Рабочая программа по физической культуре для 6 класса для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ГКОУ «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 10»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

ДЛЯ 6а КЛАССА

НА 2021/2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Настоящая программа разработана на основе

адаптированной основной общеобразовательной программыобразования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 5-9 классов, вариант 1

Разработчик программы:

Савченко Наталия Викторовна,

учитель физической культуры, учитель высшей квалификационной категории

Педстаж - 23 года

с. Александровское

2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………....

1.1. Нормативно-правовые основы для проектирования рабочей программы по физической культуре.

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по физической культуре в 6 классе.

2. Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников по предмету «Физическая культура» в 6 классе.

3.Учебно-тематическое планирование уроков физической культуры в 6 классе.

4. Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками предмета «Физическая культура» в 6 классе.

5. Перечень учебно-методического, материально-технического обеспечения программы по предмету «Физическая культура» в 6 классе.

5.1. Спортивное оборудование.

5.2. Спортивный инвентарь.

5.3. Литература.

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые основы для проектирования рабочей программы по физической культуре в 6 классе

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года, с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30 декабря 2008 года N 6-ФКЗ, от 30 декабря 2008 года N 7-ФКЗ, от 05 февраля 2014 года N 2-ФКЗ, от 21 июля 2014 года N 11-ФКЗ, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года, вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года, Конвенция ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 года N 1559-I).

3. Конвенция ООН о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года, ратифицирована Российской Федерацией в 2012 года, Федеральный закон № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»).

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. ЗаконРоссийской Федерации от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся.

4. Федеральный закон от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

5. Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

6. Федеральный закон от 29 декабря 2010 года № 436 – ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

7. Концепция долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации до 2020 года (раздел Концепция развития образования Российской Федерации до 2020 года), утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 сентября 2018 года N 1151.

8. Указ Президента РФ от 07.05.2018 N 204 (ред. от 19.07.2018) «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

9. Концепция развития дополнительного образования детей в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р.

10. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. N 1618-р г.

11. Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 года N 1101-р.

12. Концепцияпреподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.

13. Основы государственной молодежной политики до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 года № 2403-р.

14. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р.

15. Концепция развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2016 года № 2723-р;

16. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации 09 мая 2018 года № Пр-203.

17. Федеральный базисный учебный план (Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 года N329/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

2. Федеральный проект «Современная школа» национального проекта «Образование».

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 № 544н, утвердивший внедрение профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Минобразования России от 18 июля 2002 года № 2783.

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 года №115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08 октября 2010 года № ИК-1494 /19 «О введении третьего часа физической культуры».

9. Приказ Минобразования РФ№ 2715, Мин­здрава РФ №227, Госкомспорта РФ №166, РАО №19 от 16.02.2002г. «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях РФ».

10. Приказ Минздрава РФ от 21.03.2003 г. № 113 «Об утверждении концепции охраны здоровья здоровых в Российской Федерации».

11. При­каз Минздрава России и Минобразования России от 04.04.2003 г. № 139 «Об утверждении инструкции по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений».

12. Приказ Минздрава РФ от 30.12.2003 г. №621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей» (вместе с «Инструкци­ей по комплексной оценке состояния здоровья детей»).

13. Распоряжение Министерства Просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 29 марта 2019 года № Р-41 «Об утверждении методических рекомендаций по материально-техническому оснащению и обновлению содержания образования в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам».

2. Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 01 марта 2019 года № Р-26 «Методические рекомендации по организации процесса оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей».

3. Письмо Минобрнауки России от 28.12.2011 N 19-337 «О введении третьего часа физической культуры».

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 октября 2015 года № 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов».

5. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 9 апреля 2019 года № ТС-912/07 «О направлении методических рекомендаций».

6. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) от 15 марта 2019 года № МР-313/02 «О направлении методических рекомендаций».

7. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 31 августа 2020 года №ДГ – 1342/07 «Об организации образования лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

8. Закон Ставропольского края от 30 июля 2013 года №  72-кз (ред. от 23 июля 2015 года) «Об образовании».

9. Постановление Правительства Ставропольского края «Об утверждении государственной программы Ставропольского края «Развитие образования» от 29 декабря 2018 года №628-п.

10. Распоряжение Правительства Ставропольского края от 26 октября 2018 года №442-рп «О мерах по реализации в Ставропольском крае мероприятия по поддержке образования детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках Федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».

11. Постановление Правительства Ставропольского края от 29 декабря 2018 года №628-п «Об утверждении государственной программы Ставропольского края «Развитие образования».

12. Паспортрегионального проекта протокол от 13 декабря 2018 года № 4 «Успех каждого ребенка в Ставропольском крае», утвержден Советом при Губернаторе Ставропольского края по проектной деятельности.

13. Приказ министерства образования Ставропольского края от 15 февраля 2019 года № 192-пр «Об утверждении перечня консультационных центров для родителей в 2019году».

14. Приказ министерства образования Ставропольского края от 01 марта 2019 года № 277-пр «Об утверждении Типового положения о консультационном центре для родителей».

15. Приказ министерства образования Ставропольского края от 30 апреля 2019 года № 656-пр «Об утверждении перечня государственных общеобразовательных организаций Ставропольского края, подведомственных министерству образования Ставропольского края, реализующих исключительно адаптированные основные общеобразовательные программы, принимающих участие в реализации мероприятия по поддержке образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».

2. Устав государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10», согласован письмом министерства имущественных отношений Ставропольского края № 7339706 от 9 июня 2018 года, утвержден приказом министерства образования Ставропольского края № 994-пр от 15 июня 2018 года, зарегистрирован в Межрайонной инспекции Федеральной налоговой службы №11 по Ставропольскому краю 5 июля 2018 года.

3. Программа развития государственного (казённого) общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10» на период 2019 год - 2024 год.

4. Адаптированная основная образовательная программа государственного казённого общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10» на период 2019-2024 г.г.

5. Адаптированная основная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 5-9 классов, вариант 1.

6. Программа воспитания общеобразовательной организации на период 2020- 2025 годы.

7. Учебный план, реализующий адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 5-9 классов, вариант 1.

8. Локальные акты государственного казенного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10».

1.2. Методологические и концептуальные условия реализации рабочей программы по физической культуре в 6 классе

Настоящая Программа составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 5-9 классов, вариант 1.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета «Физическая культура», который определен стандартом.

Структурно и содержательнопрограмма для 6 класса составлена на основе знаний о физическом развитии и подготовленности, психофизических и интеллектуальных возможностей детей с нарушением интеллекта и рассчитана на 102 часа в год, по 3 часа в неделю.

Адресат:рабочая учебная программа предназначена для обучающихся, воспитанников 6 класса общеобразовательной организации.

Срок реализации настоящей программы по предмету «Физическая культура» - 1 учебный год.

Соответствие Государственному образовательному стандарту: рабочая программа по предмету «Физическая культура» для обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в 1 классе детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599, в образовательной области «Физическая культура», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения предмета «Физическая культура».

Цели:сообщать знания по физической культуре, формировать двигательные навыки и умения, содействовать коррекции недостатков физического развития и моторики обучающихся, а также их воспитанию.

Задачи предмета:

- укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности обучающихся, воспитанников;

- развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физической культуре;

- развитие чувства темпа и ритма, координации движений;

- формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;

- усвоение обучающимися, воспитанниками речевого материала, используемого учителем на уроках по физической культуре.

Реализация этих задач осуществляется на основе оздоровительной и коррекционно-воспитательной направленности каждого урока.

Основополагающие принципы.

- учет индивидуальных особенностей каждого ученика (морфофункциональное развитие, состояние сохранных функций, медицинские противопоказания, состояние дви­гательных функций и координационных способностей, уро­вень физической подготовленности, способность к обучению движениям, отношение к занятиям физическими упраж­нениями: интересы, мотивы);

- адекватность средств, методов и методических при­емов обучения двигательным действиям, развитие физиче­ских качеств, коррекция психомоторных нарушений и фи­зической подготовки, оптимизация нагрузки, сообщение новых знаний;

- эмоциональность занятий (музыка, игровые методы, нетрадиционное оборудование и пр.);

- создание условий для реального выполнения заданий, оказание помощи, обеспечение безопасности;

- поощрение, одобрение, похвала за малейшие успехи;

- контроль за динамикой результатов учебно-познавательного процесса и функциональным состоянием зани­мающихся.

К психологическим принципам относятся:

- создание комфортного психологического климата на уроках (по­зитивный настрой, положительная мотивация, поддержание эмоций и ощущений радости, бодрости, оптимизма, комфор­та), влияющего на проявление и развитие своего «Я»;

- сплоченность группы (постановка общей цели, объ­единение общими интересами, взаимопомощь, взаимопони­мание, симпатия, эмпатия, ролевые функции);

- стиль общения (равный статус, доброжелательность, доверие, авторитет и личный пример учителя, его откры­тость, выраженное внимание к каждому ученику);

- примирительные акты в случае конфликтов (исклю­чение ощущений дискомфорта, неуверенности, агрессии, враждебности, гнева, которые могут наступить вследствие неустойчивого психического самочувствия, перенапряже­ния, боли, неудачи, вербальных или невербальных разно­гласий, эмоционального неудовлетворения, отсутствия вни­мания и др.), концентрация внимания обучающихся на по­ложительном, позитивном, переориентировка внимания на саморегуляцию, самоконтроль, установление равновесия между внешними влияниями, внутренним состоянием и формами поведения.

Процесс овладения знаниями, умениями и навыками неразрыв­но связан с развитием умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Обучающиеся, воспитанники должны на уроке проявлять больше самостоятельно­сти при постоянном контроле и помощи учителя. Определяя содер­жание уроков, следует исходить из конкретных задач обучения и особенностей контингента обучающихся.

При прохождении каждого раздела программы необходимо пред­усматривать задания, требующие применения сформированных навыков и умений в более сложных ситуациях (соревнования, смена мест проведения занятий, увеличение или уменьшение комплексов упражнений и т. д.)

В зависимости от условий работы учитель может подбирать уп­ражнения, игры, которые помогли бы конкретному ребенку быстрее овладеть основными видами движений.

В старших классах на уроках физической культуры следует систе­матически воздействовать на развитие таких двигательных качеств, как сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость, вестибуляр­ная устойчивость (ориентировка в пространстве и во времени при различной интенсивности движений).

Эффективное применение упражнений для развития двигатель­ных качеств повышает плотность урока, усиливает его эмоциональ­ную насыщенность.

Объем каждого раздела программы рассчитан таким образом, чтобы за определенное количество часов ученики смогли овладеть основой двигательных умений и навыков и включились в произ­вольную деятельность.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, ак­робатика (элементы), легкая атлетика, игры — подвижные и спортивные, общая физическая подготовка, кроссовая подготовка.

Осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход при развитии двигательных качеств целесообразно делить класс на группы обучающихся, воспитанников с учетом их двигательных и интеллектуальных способностей.

Следует обратить внимание на необходимость заключения врача о физической нагрузке и возможностях каждого обучающегося, воспитанника.

Обязательным для учителя является контроль за уровнем фи­зического развития и двигательной активностью обучающихся, воспитанников (ДА).

Особый подход в обучении и при принятии нормативов надо использовать по отношению к детям с текущими состояниями и различными заболеваниями (эпилепсия, шизофрения, энурез, гид­роцефалия, врожденные пороки сердца и т. д.).

2.Особенности организации учебной деятельности обучающихся, воспитанников по предмету «Физическая культура» в 6 классе

Организационная структура: основной формой работы по физической культуре в школе является урок.

Принципы планирования урока физической культуры:

-постепенное повышение нагрузки и переход к успо­коительным упражнениям в конце урока;

- чередование различных видов упражнений;

- подбор упражнений, соответствующих возрасту и раз­витию обучающихся.

В работе с обучающимися, воспитанниками с умственной отсталостью применяются специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности: название движений, запоминание комбинаций движений по темпу, объему, усилию, плавности. На уроках широко при­меняются упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых, временных и пространственных компонентов дви­жений. При планировании занятий учитываются возмож­ности проведения их на свежем воздухе.

На всех уроках предпринимаются меры для предупреждения несчастных случаев, проводится инструктаж по Технике безопасности.

Обучение предмету «Физическая культура» тесно связано с решением задач нравственного, умственно­го, речевого, трудового, эстетического и физического вос­питания обучающихся.

Обучающиеся, воспитанники, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.

Все занятия по физической культуре должны проводиться в спортивных залах, приспособленных помещениях, на свежем воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований.

Методы.

• Метод имитации.

• Методы стимулирования интереса к учёбе.

• Методы поощрения и порицания.

• Методы контроля и самоконтроля.

• Методы, используемые для приобретения новых знаний, их закрепления и выработки умений и навыков.

Программой предусмотрены следующие виды работы:

• беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества здоровья и коррекции нарушенных функций;

• выполнение физических упражнений на основе показа учителя;

• выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию учителя;

• самостоятельное выполнение упражнений;

• занятия в тренирующем режиме;

• развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики, формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.

Базовые учебные действия

Личностныеучебные действия

Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Коммуникативные учебные действия

Умение вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель - класс).

Умение использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Умение слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту.

Умение сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Умение доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Умение договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Регулятивные учебные действия

Умение работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место.

Умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Умение активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Используются ТСО: музыкальные композиции (ПК, магнитофон).

Типы уроков:

- актуализация знаний и умений урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

- комплексное применение знаний и умений урок закрепления знаний, умений, навыков;

- выработка практических умений;

- обобщение и систематизация знаний и умений;

- контроль и коррекция знаний и умений;

- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

- комбинированный урок;

- тренировочный;

- игровой;

- нестандартные уроки (урок-путешествие, урок-соревнования и др.)

Содержание программы

Урок физической культуры включает следующие разделы.

I. Теоретические основы знаний:

Правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке; значение спортивной формы и подготовка к уроку; правила личной гигиены; название спортивных снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках; значение утренней зарядки; правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

II. Практическое овладение двигательными умениями и навыками.

Программный материал по физической культуре состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика, акробатика (элементы), общая физическая подготовка, подвижные игры.

В каждый раздел программы включены коррекционные игры, которые подбираются так, чтобы они могли способствовать усвоению учебного материала, содействовали развитию нравственных качеств, а также служили средством коррекции различных моторных нарушений.

Объем каждого раздела программы рассчитан на то, чтобы за отведенное количество часов обучающиеся, воспитанники могли овладеть основой двигательных навыков и умений.

Распределение материала носит условный характер. В зависимости от конкретных региональных и климатических условий учителям разрешается изменить сетку часов и выделенный объем времени на прохождение различных разделов программы.

Основы знаний.

Основные части тела.

Как укреплять свои кости и мышцы.

Отношение к своим товарищам по классу, группе, команде.

Правила без­опасности при выполнении физических упражнений.

Гимнастика.

Строевые упражнения.

Перестроение из одной шеренги в две.

Размыка­ние на вытянутые руки на месте (повторение) и в движении.

Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в стороны.

Выполнение команд: «Шире шаг!» «Короче шаг!».

Повороты кругом.

Ходьба по диагонали.

Общеразвивающие и корригирующие уп­ражнения без предме­тов:

- упражнения на осанку.

Упражнения с удержани­ем груза (150—200 г) на голове; лазание по гимна­стической стенке вверх и вниз; передвижение по гимнастической стенке влево-вправо.

- дыхательные уп­ражнения.

Углубленное дыхание с движениями рук после скоростно-силовых уп­ражнений.

-упражнения в рас­слаблении мышц.

Расслабление мышц по­тряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых уп­ражнений. Маховые дви­жения расслабленными руками вперед, назад, в стороны, в ходьбе и беге.

- основные положе­ния движения головы, конечностей, туло­вища.

Сохранять правильное положение головы в быст­рых переходах из одного и. п. в другое.

С фиксиро­ванным положением голо­вы выполнять наклоны, повороты и круговые дви­жения туловища, руки за голову.

Пружинистые на­клоны вперед, в стороны.

Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнасти­ческой скамейке.

Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук.

Из упора сзади про­гнуться.

Опуститься и встать без помощи рук.

Комбинации из различ­ных движений.

Перетяги­вание в колоннах захватом за пояс.

Одновремен­ные разнонаправленные движения рук и ног (вы­полняемые в разных плос­костях): правая рука в сторону, левая нога впередит. д.

Координация дви­жений конечностей в прыжковых упражнениях: ноги врозь, хлопок в ладо­ши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной.

Общеразвивающие и корригирующие уп­ражнения с предмета­ми, на снарядах.

С гимнастическими палка­ми.

Подбрасывание гим­настической палки и лов­ля ее после хлопка двумя руками.

Выполнение по­ложений с палкой: с пал­кой вольно, палку за голо­ву, на голову, палку за спину, палку влево, впра­во.

Прыжки через палку, лежащую на полу: вперед-назад, влево-впра­во.

Приседы с ранее изу­ченными положениями палки.

Круговые движения туловищем с различными положениями палки.

Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо — 1 мин.

Выполнить 3—4 упражнения с гимнастичес­кой палкой.

С большими обручами.

Пролезание сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движе­ниями (при ходьбе, беге). Подбрасывание и ловля обруча.

Со скакалками.

Скакалка, сложенная вчетверо. По­вороты туловища вправо, влево, растягивая скакал­ку руками.

Скакалка сза­ди. Наклоны вперед (пру­жинистые), опустить ска­калку до середины голени. Повторить с отведением рук назад.

Бег на месте с высоким подниманием коленей и вращением ска­калки вперед.

Различные прыжки через скакалку на двух ногах. Выполнение упражнений 3—4 раза со скакалкой.

С набитыми мячами.

Пе­рекладывание мяча из руки в руку перед собой и за спиной.

Подбросить мяч вверх, поймать его.

Из седа мяч удерживается ступня­ми ног, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед.

Перебра­сывание мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике.

Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя.

Прыжки через мяч влево, вправо, вперед, назад.

Упражнения на гимнасти­ческой скамейке.

Наклоны и прогибание туловища в различном положении (ограничить выполнение детям с нарушениями осанки — лордоз); движе­ния прямых и согнутых ног в положении сидя на скамейке; движения по скамейке.

Упражнения на гим­настической стенке.

Про­гибание туловища, стоя спиной к стенке, держась за рейку руками на высоте головы, плеч.

Взмахи ногой вперед-назад, держась ру­ками за рейку на высоте груди, пояса (индивиду­ально).

Взмахи ногой впе­ред, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной рукой.

Акробатические уп­ражнения (элементы, связки).

Стойка на лопатках пере­катом назад из упора при­сев.

Два последователь­ных кувырка вперед (для сильных — назад).

«Шпагат» с опорой руками о пол.

Простые и смешанные висы и упоры.

Мальчики: махом одной и толчком другой выйти в упор (низкая перекладина); махом назад — соскок.

Девочки: наскок прыжком в упор на нижнюю жердь; соскок с поворотом; вис лежа, вис присев. Вис на канате.

Переноска груза и передача предметов.

Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6—7кг на расстояние 8—10м.

Переноска гимнастичес­ких матов (двух матов вчетвером на расстояние до 15м).

Переноска гим­настического козла вдво­ем на расстояние до 8— 10м.

Передача по кругу, в колонне, в шеренге пред­метов весом до 4кг.

Пере­носка гимнастического бревна (8 учениками).

Передача флажков (6—8) друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа, слева направо, и наоборот.

Танцевальные упраж­нения.

Ходьба под музыку, песню учащихся, ходьба с оста­новками в конце музы­кальной фразы. Танце­вальный шаг на носках; шаг с подскоком; пристав­ной шаг вперед. Сочетание танцевальных шагов.

Лазание и перелезание.

Лазание по гимнасти­ческой стенке с чередо­ванием различных спо­собов.

Лазание по гим­настической стенке с попеременной переста­новкой ног и одновре­менным перехватом рука­ми.

Лазание по гимнасти­ческой стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая палка, флажок).

Передвижение в висе на руках на гимнас­тической стенке вверх, вниз, вправо, влево — для мальчиков, а для девочек смешанные висы спиной и боком к гимнастической стенке.

Лазание способом в три приема на высоту 5м (мальчики), 4м (девочки).

Перелезание через последовательно расположенные препятс­твия различными способами с включением бега, прыжков, равновесия.

Равновесие.

Равновесие на левой (пра­вой) ноге на гимнастичес­кой скамейке и на рейке гимнастической скамейки.

Равновесие на левой (пра­вой) ноге на бревне (высо­та 70—80см).

Ходьба по бревну с поворотами нале­во, направо с различными движениями рук, с хлоп­ками под ногой.

Повороты в приседе, на носках.

Ходь­ба по бревну с набивным мячом в руках (мяч в раз­личных и. п.).

Соскоки с бревна с сохранением рав­новесия при приземлении.

Простейшие комбинации из ранее изученных уп­ражнений.

Прыжки на одной ноге с продвижени­ем вперед в границе кори­дора на полу.

Расхождение вдвоем при встрече: один переходит в положение сидя верхом или лежа, другой через него переша­гивает.

Опорный прыжок.

Прыжок в упор присев на козла, соскок с поворотом налево (направо).

Пры­жок ноги врозь через коз­ла с поворотом на 90°.

Преодоление препятствий (конь, бревно) прыжком боком с опорой на левую-правую руку (ногу).

Развитие координа­ционных способнос­тей, ориентировка в пространстве, быст­рота реакций, диффе­ренциация силовых, пространственных и временных парамет­ров движений.

Построение в две шеренги с определенным расстоя­нием между учащимися по заданным ориентирам и без них.

Ходьба «змей­кой» и по диагонали с поворотами у ориентира.

Прохождение расстояния до 5м от одного ориенти­ра до другого за опреде­ленное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение его за столько же шагов без кон­троля зрения.

Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля.

Из и. п. лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с за­крытыми глазами.

Ходьба по наклонной гимнасти­ческой скамейке по ориен­тирам, изменяющим дли­ну шага.

Прыжок вправо, влево, назад в обозначен­ное место без контроля зрения.

Ходьба или лег­кий бег на месте 5,10,15 с, не сообщая обучающимся воспитанникам вре­мени. Повторить задание и уточнить время его вы­полнения.

Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, ис­ключающих положение основной стойки, в тече­ние 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В кон­це упражнения принять основную стойку. Повто­рить упражнения, увели­чив время вдвое, и само­стоятельно принять ос­новную стойку.

Отжима­ние в упоре лежа.

Легкая атлетика.

Ходьба.

Ходьба с изменением на­правлений по сигналу учителя.

Ходьба скрест­ным шагом.

Ходьба с вы­полнением движений рук на координацию.

Ходьба с преодолением препятс­твий.

Понятие о спортив­ной ходьбе.

Ходьба с уско­рением, по диагонали, кругом.

Переход с уско­ренной ходьбы на медлен­ную по команде учителя.

Бег.

Медленный бег с равно­мерной скоростью до 5мин.

Бег на 60м с низ­кого старта.

Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30—50м с передачей эстафетной палочки.

Бег с преодолением препятствий (высота препятствий до 30—40см).

Беговые упражнения.

Повторный бег и бег с ускорением на отрезках до 60м.

Эстафетный бег (100м) по кругу.

Бег с ускорением на отрезке 30м, бег на 30м (3—6 раз); бег на отрезке 60 м —2 раза за урок.

Кроссовый бег 300—500 м.

Прыжки.

Прыжки на одной ноге, двух ногах с поворотом направо, налево, с движением вперед.

Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания.

Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», отработка отталкивания.

Метание.

Метание малого мяча в вертикальную цель шири­ной 2 м на высоте 2—3 м и в мишень диаметром 100 см с тремя концент­рическими кругами (диа­метр первого круга — 50 см, второго 75 см, тре­тьего — 100 см) из различ­ных исходных положений.

Метание малого мяча на дальность отскока от сте­ны и пола.

Метание мало­го мяча на дальность спо­собом из-за головы через плечо с 4—6 шагов разбега.

Толкание набивного мяча весом 2 кг с места в сектор стоя боком.

Общая физическая подготовка.

Комплексы специальных упражне­ний общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Занятия на тренажерах.

Круговая тренировка.

Кроссовая подготовка.

Понятия «физическое качество - выносливость», «высокий старт»;

Бег 500м.

Совершенствование движений рук и ног во время бега на длинные дистанции.

Бег переменный с ходьбой до 1000м.

Учить правильному дыханию во время бега.

Кросс 1000м без учета времени.

Бег в равномерном темпе 1000м без учета времени.

Бег по виражу.

Закрепление техники бега по повороту дорожки.

Совершенствование техники бега на выносливость.

Семенящий бег 2-4 раза.

Повторный бег с ускорением на отрезках 200-400м.

Бег по пересеченной местности с преодолением препятствий (болото, ров).

Переменный бег с ходьбой: 1м - бег, 1м - ходьба (развитие выносливости), контроль за дыханием.

Контроль за частотой пульса перед бегом и после бега.

Бег 500м, 300м.

Умение проводить самоконтроль частоты пульса.

Увеличение жизненной емкости легких в беге. Бег по виражу.

Старт и финиш в беге на длинные и средние дистанции (быстрый, короткий бег).

Чередование ходьбы и бега (ходьба 100м, бег 200м), повторение 2 раза.

Чередование ходьбы и бега (ходьба 100м, бег 200м), повторение 3 раза.

Ходьба 150м, бег 250м (повторение 2 раза).

Ходьба 150м, бег 250м (повторение 3 раза).

Контроль знаний и умений: бег 500м, 300м (девочки) без учета времени.

Анализ подготовки в беге на 800м.

Исправление технических и тактических ошибок в беге.

Спортивные и под­вижные игры.

Пионербол.

Передача мяча сверху дву­мя руками над собой и в парах сверху двумя рука­ми.

Подача, нижняя пря­мая (подводящие упраж­нения).

Игра «Мяч в воз­духе».

Дальнейшая отра­ботка ударов, розыгрыш мяча, ловля мяча.

Учебная игра.

Общие сведения о волейболе, расстановка игроков, перемещение по площадке.

Стойки и пере­мещение волейболистов.

Баскетбол.

Закрепление правил пове­дения при игре в баскет­бол.

Основные правила игры.

Остановка шагом.

Передача мяча двумя ру­ками от груди с места и в движении шагом.

Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди.

Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом.

Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.

Подвижные игры с эле­ментами баскетбола: «Не давай мяча водящему», «Мяч ловцу», «Борьба за мяч».

Эстафеты с ведени­ем мяча.

Сочетание при­емов: бег — ловля мяча — остановка шагом — пере­дача двумя руками от груди.

Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за урок).

Упражнения с на­бивными мячами весом до 1 кг.

Прыжки со скакалкой до 1 мин.

Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).

Подвижные игры и игровые упражнения.

Коррекционные.

«Что так притягивает»; «Словесная карусель»; «Что изменилось в строю»; «Метатели».

С элементами общеразвивающих упраж­нений, лазанием, перелезанием, акроба­тикой, равновесием.

«Все по местам»; «Запом­ни номер»; «Вот так поза»; «Выбери ведущего»; «За­помни порядок»; «Так де­ржать».

С бегом на скорость.

«Охрана пробежек»; «Вы­зов победителя»; «По коч­кам и линиям»; Эстафеты с бегом.

С прыжками в высоту, длину.

«Дотянись»; «Проверь сам»; «Установи рекорд».

С метанием мяча на дальность ив цель.

«Сильный бросок»; «По­пади в цель».

С элементами пионер­бола.

«Мяч над веревкой»; «Вот так подача»; «Не дай мяч соседу».

С элементами баскет­бола.

«Перестрелки»; «Защита укреплений»; «Залетный мяч»; «Мяч в центре»; Эстафеты.

Игры на снегу, льду.

«Слушай сигнал»; «Воро­бьи и вороны»; «Смелей вперед».

Физкультурно-оздо­ровительные меро­приятия в режиме учебного дня и в сис­теме дополнительного физкультурного вос­питания.

Утренняя гигиеническая гимнастика и гимнастика до начала учебных заня­тий (5-6 упражнений общеразвивающего харак­тера). Физкультминутки на уро­ках. Физкультпаузы на уроках трудового обучения. Прогулки, подвижные игры.

3. Учебно-тематическое планирование по предмету «Физическая культура» в 6 классе

4. Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками предмета «Физическая культура» в 6 классе

Предмет «Физическая культура» изучает обучающихся, воспитанников. По уровню физической подготовленности и овладению знаниями в области «Физическая культура» класс находится на среднем уровне. С педагогической точки зрения по степени усвоения учебного материала класс можно разделить на 3 уровня развития.

Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.

Оценка «5» ставится, если ученик самостоятельно выполняет упражнения, умело пользуется приёмами, выполняет правильную последовательность при выполнении упражнений. Умеет пользоваться навыками на практике.

Оценка «4» ставится, если ученик выполняет упражнения в целом соответствующей с оценкой «5», но нарушает правильную последовательность при выполнении упражнений и при помощи учителя (по наводящим вопросам) восстанавливает последовательность выполнения упражнений. Имеют место случаи неправильного выполнения приёмов на практике.

Оценка «3» ставится, если ребёнок не умеет пользоваться навыками на практике, выполняет упражнения по подражанию. Выполняет упражнения с помощью учителя. Нарушает правильную последовательность при выполнении упражнений.

Успеваемость по предмету «Физическая культура» в 6 клас­сах специальной коррекционной школы определяется отношением ученика к занятиям, степенью сформированности учебных умений и навыков с учетом индивидуальных возможностей.

Предметные результаты освоения предмета «Физическая культура» в 6 классе.

Минимальный уровень:

иметь знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья;

демонстрировать правильную осанку; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя); комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;

понимать влияние физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека;

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня;

иметь знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация;

демонстрировать жизненно важные способы передвижения человека (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание);

определять индивидуальные показатели физического развития (длина и масса тела);

выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности, в различных изменяющихся условиях;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации под руководством учителя;

участвовать со сверстниками в подвижных и спортивных играх, осуществлять их судейство;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

иметь представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа, понимать связи физической культуры с трудовой и военной деятельностью;

оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении учебных заданий;

объяснять правила, технику выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки (с помощью учителя);

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

применять спортивный инвентарь, тренажерные устройства на уроке физической культуры.

Достаточный уровень:

иметь представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в частности о Паралимпийских играх и Специальной олимпиаде;

выполнять общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов: упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;

выполнять строевые действия в шеренге и колонне;

знать виды лыжного спорта, демонстрировать технику лыжных ходов;

знать температурные нормы для занятий;

планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их самостоятельно и в группах (под контролем учителя) с заданной дозировкой нагрузки;

применять способы регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений;

знать и измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела),

подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на доступном техническом уровне, характеризовать признаки правильного исполнения;

проводить со сверстниками подвижные игры, осуществлять их объективное судейство; взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

знать особенности физической культуры разных народов, связь физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;

доброжелательно и уважительно объяснять ошибки при выполнении заданий и предлагать способы их устранения;

объяснять правила, технику выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

использовать разметку спортивной площадки при выполнении физических упражнений;

пользоваться спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;

правильно ориентироваться в пространстве спортивного зала и на стадионе;

размещать спортивные снаряды при организации и проведении подвижных и спортивных игр.

Знать:

-как правильно выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два;

- как избежать травм при вы­полнении лазанья и опор­ного прыжка;

- фазы прыжка в высоту с разбега способом «перешагивание»; прави­ла передачи эстафетной палочки во встречной эс­тафете;

- правила перехода в пионерболе;

- правила поведения игроков во время игры баскетбол;

- понятие о высоком старте и его назначении.

Уметь:

- подавать команды при выполнении общеразвивающих упражнений, соблюдать дистанцию в движении;

- выполнять прыжок через козла способом «ноги врозь» с ус­ложнениями;

- сохранять равновесие в упражнени­ях на гимнастическом бревне;

- преодолевать под­ряд несколько препятс­твий с включением перелезания, лазанья;

- лазать по канату способом в три приема;

- ходить спортивной ходьбой;

- пробежать в мед­ленном равномерном тем­пе 5 мин;

- правильно фини­шировать в беге на 60 м;

- правильно отталкиваться в прыжках в длину с раз­бега способом «согнув ноги» и в прыжках в высо­ту способом «перешагива­ние»;

- метать малый мяч в цель с места из различных исходных положений и на дальность с 4—6 шагов разбега;

- в пионерболе перемещаться на площадке, разыгрывать мяч;

- в баскетболевыполнять переда­чу от груди, вести мяч одной рукой (правой), попеременно (правой — левой); бросать в корзину двумя руками снизу с места;

- уметь бега по виражу;

- правильно дышать в процессе выполнения бега, ОРУ.

В целях контроля в 6 классе проводится два раза в год (в сентябре и мае) учет двигательных возможностей и подготовленности обучающихся: бег 30м, челночный бег 3*10м, прыжок в длину с места, подтягивание в висе (в висе лежа).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

5. Перечень учебно-методического, материально-технического обеспечения программы по предмету «Физическая культура» в 6 классе

5.1. Спортивное оборудование

1. Козел гимнастический 2шт

2. Мостик гимнастический 1шт

3. Стойки баскетбольные, щит баскетбольный, фанера 2шт

4. Стенка гимнастическая шведская 3шт

5. Скамейка гимнастическая 2шт

6. Стенка шведская с турниками 1шт

7. Стенка гимнастическая для лазания 1 шт

8. Тренажер (гребля) 1шт

9. Тренажер мини-степпер 5шт

10. Велотренажер 1шт

11. Беговая дорожка механическая 1шт

2. Турник для силовых упражнений 1шт

3. Велоэллипсоид 1шт

4. Конь гимнастический 1шт

5. Лабиринт 1шт

6. Лавка гимнастическая 1шт

7. Стойка для прыжков в высоту 2шт

8. Тренажер беговая дорожка 2шт

5.2. Спортивный инвентарь

1. Мат гимнастический 17шт

2. Гантели 28 шт

3. Подставка под штангу 1шт

4. Гриф прямой хромированный 1шт

5. Диски хромированные 16шт

6. Гири разные 3шт

7. Гранаты 2шт

8. Канат 3шт

9. Коврик ППЭ 16шт

10. Коврик массажный со следочками 2шт

11. Мяч баскетбольный 2шт

12. Мяч волейбольный 2шт

13. Мяч футбольный 2шт

14. Массажер для стоп 1шт

15. Обруч 6шт

16. Сетка волейбольная 1шт

17. Секундомер 1шт

5.3. Литература

1. Аксенова О. Э. Адаптивная физическая культура в школе. Начальная школа/ О. Э. Аксенова, С. П. Евсеев// Под общей редакцией С. П. Евсеева, СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. СП., 2003.

2. Андрющенко Н. В.Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.: Речь, 2010.

3. Баряева Л.Б. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.Спб ЦДК. 2011.

4. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллек­туальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2007.

5. Горская и. Ю. Координационные способности школьников с нарушением интеллекта. Учебное пособие / И. Ю. Горская, Т. В. Синельникова.- Омск, Сиб ГАФК, 1999

6. Григорьев Д. В.Совершенствование двигательных способностей школьников в условиях общеобразовательной школы. — СПб.: Наука-Питер, 2005.

7. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учебное пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений/ А. А. Дмитриев.- М.: Академия, 2002

8. Евсеев С.ТТ., Шапкова Л. В.Адаптивная физическая культу­ра. — М.: Советский спорт, 2000.

9. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н.Психолого-педагогическая диффе­ренциация детей с умеренной и тяжелой умственной отстало­стью // Воспитание и обучение детей с нарушениями разви­тия. — 2009. — № 1. — С. 49-53.

10. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями развития/ Под общей редакцией проф. Л. В. Шапковой, М.: Советский спорт, 2002

11. Музыкальная гимнастика для пальчиков / Сост. М. Ковалевская, худ. А. Веселов. — СПб.: Союз художников, 2007.

12. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Про­граммно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2010.

13. Основные направления и содержание обучения детей и подростком с особыми образовательными потребностями в ЛПЦ г. Пско­ва / Под ред. С. В. Андреевой. — Псков, 2000.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. № 1599).

2. Методические рекомендации по внедрению ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в систему работы образовательных учреждений РФ РГПУ им. А.И.Герцена Санкт-Петербург, 2015г.

3. Программа развития государственного (казённого) общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №10» на период 2019 год - 2024 год.

4. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 5-9 классов, вариант 1.

5. Учебный план, реализующий адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для обучающихся, воспитанников 5-9 классов, вариант 1.

Разработчик программы:

Савченко Наталия Викторовна,

учитель физической культуры _________________

Подпись

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471844-rabochaja-programma-po-fizicheskoj-kulture-dl