Конспект урока «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ» Школа России

Предмет, класс

Русский язык, 2 класс

Тема урока

«Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»

Цели урока

Способствовать ознакомлению учащихся с правописанием буквосочетаний чк, чн,чт, щн, нч

Задачи урока

Образовательные:

-учить определять новую орфограмму в слове (учащиеся научатся писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ);

- обосновывать написание слов с этой орфограммой.

- формировать орфографическую зоркость (различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак);

- находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки).

Развивающие:

- развивать познавательные процессы младших школьников: память, внимание, восприятие, логическое мышление;

- развить у учащихся кругозор и познавательный интерес.

- развивать умения сравнивать и анализировать.

Воспитательные:

- развивать умение общаться и сотрудничать, работая в парах;

- воспитывать интерес к изучению русского языка;

- развивать способность к самоанализу и самоконтролю.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты урока

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями):

- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

научатся: писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

получат возможность научиться: обосновывать написание слов с этой орфограммой.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

Регулятивные: - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные– использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: - развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- принимать и осваивать социальную роль развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения;

- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.

Оборудование

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. «Русский язык» 2 класс, 2 часть. Презентация

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Орг.момент

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Алсу Ильдаровна. Сегодня я у вас проведу урок русского языка

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет всем нам радость общения и новые открытия.

Дети принимают настрой предложенный учителем. Организация рабочего места. Включение в деловой ритм урока.

Л: мотивационная готовность к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

I. Повторение пройденного:

1) Развитие речи.

Проверка знаний правил проверки безударной в корне. (сл.1)

Пл...хой друг в деле не п…мощник.

На св…ей улочке и курочка хр…бра.

II. Работа в тетрадях:

1.Записать без пропуска, объяснить:

(сл.2)

26 ноября.

Кла(?)ная р(а,о)та.

2.Чистописание:письмо букв Чч, Щщ.(сл.3)

- Что особенного вы знаете про буквы ч и щ?

Посмотрите, как пишется буква; запишите несколько букв. Найдите буквы лучшие в своей записи. Напишите еще такие же красивые буквы! Если нужна помощь – дайте сигнал!

Работают у доски, сверяют результаты работы, согласовывают свои мнения.

Совершенствуют навыки каллиграфии.

Записывают, аргументируют свой выбор. Называют буквы, которые нужно составить. Самостоятельная работа по образцу, данному учителем.

-Обозначают всегда мягкие согласные звуки.

К: Контроль роль действий партнера. знание правил написания безударной в корне.

Р: умение работать с информа

цией.

П::умение различать мягкие согласные , способы написания гласных букв после шипящих.

3.Постановка учебной задачи.

(сл.4) На доске записаны слова:

Метел.. , в..юга, ноч..ной, лос.. , кон..ки , хищ..ный, ден.., пал..то, веч..ный, доч..ка..

У.: На какие группы мы можем разделить эти слова?

Какую орфограмму содержат в себе слова 2 столбика?

О чём мы будем говорить сегодня на уроке?

Д.: Сегодня на уроке мы будем говорить о правилах написания (сл.5)

«Буквосочетания

ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ»

Цель нашего урока выяснить надо, ли писать ь в буквосочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Цель: ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ ?

У.:Из каких источников мы можем узнать о том, как надо правильно писать слова, содержащие эту орфограмму?

Д: Проверим по словарю, спросим у взрослых и т.д.

У: Попробуйте сами сформулировать правило о том, как надо писать сочетания – чк, чн.

(из ответов детей может прозвучать примерный вывод, что мягкий знак после букв – ч и щ не нужен, т.к. обозначает мягкие согласные звуки

(сл.6)

Вывод: Согласные шипящие звуки [ ч'] и [ щ'] всегда мягкие. Поэтому для обозначения мягкости другая буква не требуется.

ЗАПОМНИ:

ЧК,ЧН, НЧ, ЩН,ЧТ ПИШИ

БЕЗ МЯГКОГО ЗНАКА.

У: Откройте учебник на с.5 и прочитайте правило, сравните с тем, что вы сформулировали. (сл.7)

Вывод: люди договорились, в сочетаниях чк, чн мягкий знак не писать.

Дети сравнивают слова в столбиках, анализируют, высказывают свои предположения. работают в группах с разными источниками: словари, учебник, стол помощник и т.д., высказываются, ведут дискуссию, согласовывают высказывания, приходят к выводу, формулируют правило, читают правило, находят сходство и различие со своим вариантом. Читают правило вслух.

П: умение различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

Р:умение различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.Первичное закрепление материала.

Давайте прочитаем стихотворение «Мышонок встал на цыпочки…»

Что значит встать на цыпочки?

Как можно сказать по-другому, что кто-то роста невеликого?

Почему поэтесса употребила пиликает?

Спишите. Подчеркните буквосочетание чк

Чтение стихотворения, первичное закрепление изученного правила.

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы. Списывают стихотворение, подчеркивая буквосочетание чк.

Р: умение работать с информа

цией.

5.Физкультминутка.

(сл.8)Вы, наверное, устали, давайте немного отдохнем.

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись,

Повороты посчитай,

Раз, два, три, – не отставай,

Начинаем приседать –

Раз, два, три, четыре, пять.

Тот, кто делает зарядку,

Может нам сплясать вприсядку.

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

Будто прыгаем мы с кручи

Летним солнечным деньком.

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой – раз, два.

Мы за парты сядем вместе,

Вновь возьмемся за дела

Повторяют движения за учителем.

Л: установка на здоровый образ жизни.

6.Закрепление изученного нового материала на уроке.

Какой звук нужно произносить?

При произношении слов, содержащих (сл.9)Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ в устной речи принято Звуки [ч], [щ] звуком [ш]

ПОМОЩНИК

ЧТО

ЧТОБЫ

КОНЕЧНО

СКУЧНО

НАРОЧНО

• Я, конечно, не нарочно

• Затолкал кота в буфет.

• И, конечно, не нарочно

• Съел я килограмм конфет.

• И, конечно, не нарочно

• Вазу мамину разбил.

• И уж вовсе, не нарочно

• На ковёр кисель пролил…

• Просто было очень скучно…

• Но теперь-то я послушный!

Самостоятельная работа учащихся:

(сл.10)

1)Выпиши слова с новыми буквосочетаниями:

• Песочница, мечта, удочка, помощник, ласточка, почта, цветочница, хищник, мачта, спички, печка, молочный, мощный.

2) (сл 11-12) Дидактическая игра: « Все наоборот». 

У вас на столах листочки со словосочеаниями.
Предлагаю детям заменить предложенные им словосочетания типа существительное + существительное на другое так, чтобы одно из слов включало в свой состав сочетание –чн-. 
Игрушка для елки-…(елочная игрушка) 
Герой сказки- … (сказочный герой) 
Сок яблока-… (яблочный сок) 
Суп из молока -…(молочный суп) 
Мука из пшеницы -… (пшеничная мука) и т.п. 

Читают стихотворение, отрабатывая правильное произношение.

Выписывают слова, соответствующие требованию задания.

Самостоятельная работа учеников при списывании слов из учебника, с использованием нового правила.

Р: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П:развитие орфографической зоркости.

Р:умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

7. Домашнее задание.

(сл. 13)Выучить правило с.5, упр.6, стр .7

Задают уточняющие вопросы.

8.Итог урока. Рефлексия.

Нужно, ли писать ь в буквосочетаниях ЧК , ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

У:(сл. 14): Кто уверен, что новое правило понимает, устно дополните предложение:

Сочетаниячк, чн пишутся….., потому что…..

(сл.15) Перед вами смайлики. Поднимите зеленый смайлик- если вы все поняли на уроке и красный- если были трудности.

До свидания

Спасибо за урок!

Участвуют в диалоге, рефлексируют.

Л: формирование внутренней позиции школьника.

Игрушка для елки- елочная игрушка
Герой сказки-
Сок яблока-
Суп из молока -
Мука из пшеницы -