Календарно-тематическое планирование по внеурочной деятельности «Решение нестандартных задач» , 2класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НОШ №17

Согласовано Утверждена

Заместитель директора по УВР приказом директора МБОУ НОШ №17

___________/Т.Р.Сазонова/ № ____________ от _____________г.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Учись учиться»

(Решение нестандартных задач)

для 2 класса 1

на 2020- 2021 учебный год

учителя:

Кадошниковой Ирины Евгеньевны

Принято

на заседании ШМО

учителей начальных классов.

Руководитель ШМО

___________ Ю.В. Галочкина

Протокол № 1 от __________г.

2019 г.

г. о. Красногорск

Программа ориентирована на детей, несколько опережающих в развитии своих сверстников и легко усваивающих традиционный курс обучения в школе. Проблема интереса к учению, реализации и развития интеллектуальных и творческих возможностей этих детей остро встаёт уже с первых лет обучения в школе.

Содержание курса обеспечивает преемственность с традиционной программой и представляет собой расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базовых предметов – русский язык, чтение, математика и окружающий мир.

Занятия помогают учащимся раскрыть себя, свой внутренний мир, развить любознательность, память, способность справляться с неопределённостью, вести диалог, мозговой штурм, творческое преобразование, групповое исследование, самостоятельное исследование.

В процессе осуществления различных исследований на занятиях дети приобретают мыслительные и исследовательские умения, учатся представлять результаты своих больших и малых работ в самых разнообразных формах.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1) формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности:

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

- формирования мотивов достижения и социального признания;
2) в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. 

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. определять и формулировать цель деятельности   с помощью учителя;  

2. проговаривать последовательность действий;

2. учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради;

3. учиться работать по предложенному учителем плану;

4. учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

5. учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД

1. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

2. добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя;

3. перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса;

4. перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

5. преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

6. выявление и развитие творческих способностей и познавательного интереса к предметам русского языка, чтения и окружающего мира.

Коммуникативные УУД:

1. донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

2. слушать и понимать речь других;

3. читать и пересказывать текст;

4. совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

5. учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

1. описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

2. выделять существенные признаки предметов;

3. сравнивать между собой предметы, явления;

4. обобщать, делать несложные выводы;

5. классифицировать явления, предметы;

6. определять последовательность событий;

7. судить о противоположных явлениях;

8. давать определения тем или иным понятиям;

9. определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

10. выявлять функциональные отношения между понятиями;

11. выявлять закономерности и проводить аналогии.  

1. Основное содержание программы

Решение нестандартных задач

Решение задач, для которых в курсе математики нет общих правил и положений, определяющих точную программу их решения. Расчитаны на исследовательскую деятельность.

Классификация нестандартных задач по способу действия, выполняемого в процессе решения:

-комбинаторные задачи;

-задачи на активный перебор вариантов отношений;

-задачи на упорядочивание элементов множества;

-задачи на переливания;

-задачи на взвешивания;

-логические задачи;

-задачи на определение функциональных, пространственных и временных отношений.

К нестандартным задачам также можно отнести магические квадраты, задачи в стихах, логические цепочки, головоломки, лабиринты, математические задачи, геометрические задачи со счетными палочками.

Методы решения нестандартных задач:

-арифметический;

-алгебраический;

-графический;

-метод предположений , логических рассуждений;

-практический метод, предполагает манипуляции с предметами, о которых говорится в задаче или с их изображениями.

Русский язык

Решение и анализ конкретных заданий по основным разделам : фонетике, орфоэпии, словообразованию, морфологии .

• формирование познавательного интереса к изучению русского языка

• развитие навыков применения полученных знаний в новых учебных ситуациях;

• развитие логического мышления, умения анализировать и систематизировать полученные знания;

• развитие навыков самостоятельной работы и умений поиска и обработки информации.

• подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку разного уровня;

Окружающий мир

• выявление и развитие творческих способностей и познавательного интереса к предмету «окружающий мир».ого интереса

Чтение

• Развитие познавательного и читательского интереса

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие: произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения. Выполнение таких заданий способствует формированию жизненно важных умений: целенаправленно сосредоточиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В программу включены упражнения на совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале геометрического характера:

• дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

• выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

• вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

• выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

• выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

• деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, которые выбираются из множества данных;

• складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Также включена работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью даны задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Также предлагаются задания, направленные на формирование умений выполнять алгоритмические предписания.

Виды деятельности:

• игры

• диалоги

• обсуждения

• инсценировки

• исследования

• беседы

• графическое рисование

• соревнования

Для реализации данной программы предполагаются следующие формы работы:

• занятия продолжительностью 45 минут;

• олимпиады;

Программа рассчитана на 68 учебных часов, 34 недели по 2часа.

Литература:

1.Буряк М.В., Шейкина С.А. Подготовка к олимпиадам разного уровня. 1-2класс-Волгоград: Учитель,2020.

2.Гейдман Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к математической олимпиаде.2-4классы. – М.: АЙРИС-пресс, 2020.

3.Дубова М.В., Маслова С.В. Многопредметная олимпиада «Снегирь» Тесты. - М: Издательство РОСТ,2020.

4.Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников. – М.: Просвещение, 1990.

5.Смекалка для малышей. Занимательные задачи, загадки, ребусы, головоломки. – М.: Омега ,1996

6.Холодова О.А. Занимательная математика. – М.: Издательство РОСТ,2020.

7.Шейкина С.А, Галанжина Е.С. Математика.1-4классы. Готовимся к олимпиадам. – М.: Планета,2019.

8. Олимпиадные задачи от LogicLike/com

9. Олимпиады «Кенгуру» и «Русский медвежонок» , 2015-2020.

1. Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472205-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-vneu