Игра-дело серьезное

Воспитательная программа «Игра – дело серьезное»

КГБОУ «Алтайский краевой

педагогический лицей»

Составитель: Л.М.Глушкова,

Воспитатель

Срок реализации : 2021-2023гг.

Барнаул, 2021

Воспитательная программа « Игра-дело серьезное»

Пояснительная записка

Данная рабочая воспитательная программа ориентирована на учащихся старших классов и предполагает взаимодействие с детьми мдоу №30

компенсирующего вида в рамках образовательного кластера. Воспитанники детского сада имеют различной степени нарушения зрения , часто носят заклейки на глазу, что нарушает естественную эстетику лица и среди здоровых сверстников вызывает опасение и настороженность: «Что с ним? Он не такой как все? Может у него глаза нет?» Данная тревога затрудняет коммуникацию и, как следствие, вызывает комплексы у детей с ограничением по зрению. Наши лицеисты компенсируют данную проблему через организацию коллективных игр. Коллективные игры со сверстниками необходимы для психического развития и личностного становления детей. Социальная проблема заключается в том, что старшеклассники сами не умеют играть в коллективные игры, они «невольники прогресса», у которых живое общение заменено компьютерными играми с виртуальным миром и эфемерными отношениями в нем. Проживая в условиях лицея-интерната, наши лицеисты находятся в отрыве от своих младших братьев и сестер,однако, данная воспитательная программа позволяет реализовать потребность в опеке маленьких детей и решить данную социальную трудность. Базовая идея программы: через коллективную игру помочь детям социализироваться, учиться человеческим отношениям, сохранить богатство и наследие нашей культуры, раскрыться и самовыразиться.

Цель воспитательной программы: сориентировать учащихся на педагогическую профессию: помочь лицеистам осознанно определить себя в настоящем и моделировать свое будущее, опираясь на реальные достижения.

Задачи:

• Привлечь внимание учащихся к социальным проблемам общества;

• Способствовать развитию милосердия,

• Формировать отношение к человеку с ограниченными возможностями как равному в социуме,

• Формировать активную жизненную позицию и гражданскую ответственность;

• Способствовать раскрытию творческого потенциала учащихся

• Закрепить свойства, качества, состояния, умения, способности, необходимые личности для выполнения социальных, профессионально-педагогических, творческих функций

Юношеский возраст учащихся характеризуется качественными изменениями в самосознании. У старшеклассников появляется чувство «взрослости», отмечается устремленность в будущее, связанное с выбором профессии, определением своего места и роли в обществе. В этом периоде старшеклассники проявляют особый интерес к современным проблемам. Поиск смысла собственной жизни становится принципиально неустранимой сущностной силой юности (М.К. Мамардашвили, В. Франкл), вокруг которой конституциируется вся духовно-нравственная реальность. Учет психофизиологических особенностей учащихся позволяет воспитателю осуществлять педагогическую поддержку учащихся, создавать ситуации по осмыслению собственного нравственного жизненного опыта старшеклассников. Особое внимание уделяется нравственнм ценностям, которые обладают надситуативностью, самостоятельным смыслом, тесно связанны с национальной культурой и поэтому образуют целый пласт в культурном наследии, определяют особенности мировоззрения старшеклассников. Нравственные ценности создает каждый человек для себя сам, решая «задачу на смысл» (А.Н. Леонтьев).

Направление воспитательной деятельности-духовно-нравственное:Способствовать развитию милосердия, формирование отношения к человеку с ограниченными возможностями как равному в социуме, формирование активной жизненной позиции и гражданской ответственности.

Ожидаемые результаты:

В основу воспитательной программы положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень:Через игровую деятельность знакомство и принятие детей с ограниченными возможностями;

Осознание игры человека как подлинно культурной ценности, способствующей укреплению контактов между людьми на социальном уровне.

Второй уровень:через игру осуществить познание учащимися самих себя, своих возможностей и своих пределов, научиться оказывать помощь детям в преодолении коммуникативных барьеров

Третий уровень: Развитие творческой самостоятельности, инициативы и гражданской ответственности, закрепление умения быстро ориентироваться в окружающей действительности, в изменяющихся ситуациях.; накопление опыта индивидуальной и коллективной деятельности.

К концу обучения в социальном проекте учащиеся получат возможность:

Учебно-тематический план

Список литературы:

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. М., 1995

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Новосибирск, 1994

3. Детские подвижные игры/Сост. Гришков В.И. Новосибирск, 1992

4. Кедрина Т.Я., Гелазония П.И Большая книга игр и развлечений. М,1994

5. Коротков И.М. Подвижные игры детей. М., 1987

6. Лукачи А. Игры детей мира. М., 1977

7. Прутченков А.С. Тренинг коммуникативных умений. М., 1993

8. Черниченко С.М. Игра в воспитательном процессе, Барнаул,1995

9. Шмаков С.А. Ее величество игра. М., 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472478-igra-delo-sereznoe