Семинар для воспитателей «Развитие технического творчества дошкольников в процессе формирования основ экологической культуры»

Мухрякова Л.А., старший воспитатель

СП «Детский сад № 49» ГБОУ СОШ № 21 г. Сызрани

Развитие технического творчества дошкольников в процессе формирования основ экологической культуры.

В настоящее время идет интенсивное развитие дошкольного образования в разных направлениях: повышается интерес к личности ребенка дошкольного возраста, его уникальности, развитию у него потенциальных возможностей и способностей; предъявляются качественно новые требования к нему как развивающейся личности, способной к дальнейшей жизнедеятельности для своего блага и процветания отечества. Основополагающий принцип развития современного дошкольного образования – принцип интеграции образовательных областей.

Как принцип интеграция охватывает своим влиянием достаточно большое число дидактических, воспитательных явлений, и она располагает факторами, обеспечивающими ее широкое влияние на педагогическую теорию и практику дошкольного образования. Для этого необходимо определить объект интеграции, вычленить факторы, способствующие интегрированию выделенных объектов, а также необходимо сформулировать ожидаемый результат с учетом потребностей и особенностей участников образования. В качестве объектов выступают предметы, образовательные области, определенные темы, которые требуется расширить за счет интеграции. В качестве факторов интеграции могут выступать: деятельность детей, образовательные области, формы интеграционного образовательного процесса ДОУ.

Проблема внедрения технических наук в ДОО посредством интеграции в образовательные области, рассматривалась в нашем структурном подразделении на окружном семинаре для воспитателей «Развитие технического творчества дошкольников в процессе формирования основ экологической культуры».

Цель: создание условий для повышения профессионального мастерства в процессе активного педагогического общения.

Задачи:

- обосновать актуальность применения интегрированного подхода при организации работы по развитию технического творчества и формированию основ экологической культуры у дошкольников;

- систематизировать знания педагогов по данному направлению работы;

- продемонстрировать варианты реализации принципа интеграции при организации работы по развитию технического творчества и формированию основ экологической культуры у дошкольников;

- распространение педагогического опыта.

Семинар проходил в форме педагогической лаборатории. Все участники выступали в роли «экологов» и «инженеров».

Начала свою работу лаборатория с постановки проблемы: какое из направлений развития детей дошкольного возраста важнее, более изучено в педагогической науке – формирование основ экологической культуры или развитие технического творчества. Участникам было предложено вспомнить и назвать пословицы и поговорки на экологическую тематику, о технике и технических изобретениях, а также назвать методическую литературу, пособия, которые используются в работе с дошкольниками по этим двум направлениям развития.

Примеры пословиц и поговорок:

•Был бы лес, соловьи прилетят.

•Не беречь поросли, не видать и дерева.

•Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

•Не плюй в колодец, пригодится воды напиться

•«Одно дерево срубил — посади сорок»,

•«Много леса – береги, мало леса – не руби, нет леса – посади»,

•«Возвращай земле долг – будет толк»,

•«Сломать дерево недолго, вырастить – годы»,

•«Судьба природы – судьба Родины».

•Технику поймешь – далеко пойдешь.

•Мельница сильна водой и ветром.

•Техника сильна, когда в умных руках.

•Чтобы доброе жито жить, надо технику изучить.

Затем участники семинара посетили непосредственно образовательную деятельность по познавательному развитию «Город чудес» в подготовительной к школе группе и «Лаборатория неживой природы» в старшей группе.

Основная задача образовательной деятельности в подготовительной к школе группе «Город чудес» доказать, что технические изобретения человека не всегда приносят вред окружающей среде. Ребята наблюдали за работой ветряной мельницы, моделировали экологически чистые машинки – парусники, экспериментировали с ними, приводя в движение с помощью воздушной струи, продолжали учиться работать по новым схемам электронного конструктора «Знаток», анализируя их и находя конструктивные решения. При этом педагог одновременно продолжала работу над формированием у детей представлений о неразрывной связи человека с природой, развитием бережного отношения к ней.

О влиянии явлений природы на жизнь человека и его технические изобретения шла речь в «Лаборатории неживой природы» старшей группы.

Педагог обобщала знания детей о свойствах объектов неживой природы, о том, что они нужны всем живым существам на земле и играют важную роль в жизни человека, помогая делать новые открытия, придумывать разные полезные конструкции, приводить их в движение. Ребята наблюдали за тем, как вода приводит в движение колесо водяной мельницы, ветер – флюгер, ветряную мельницу, солнце дает свет и тепло, учились определять чистоту воздуха, очищать воду с помощью фильтра, а затем изготовили флюгеры, вертушки из конструктора и бросового материала.

Работу педагогической лаборатории продолжил мастер-класс «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с понятием «время» посредством использования разных видов часов». Педагог поделилась опытом работы по ознакомлению детей с историей развития часов от «живых», которыми человек пользовался в далекие времена (растения, птицы, солнечные часы), до современных. Также показала, как можно сконструировать часы своими руками: водяные, песочные. Особый интерес у педагогов вызвало конструирование «Часов-картошки» (весь секрет заключается в том, что в картофеле (или других овощах и фруктах) содержится много воды и электролитов. При погружении разнородных (цинковых и медных) электродов в мякоть овоща запускается цепочка окислительно-восстановительных реакций. Таким образом, начинает протекать гальванический электрический ток низкого напряжения).

Работа лаборатории завершилась презентацией игрушки-робота «Такса Лакки», изготовленной семьей воспитанника.

Подводя итоги семинара, участники пришли к выводу, что при организации работы по развитию технического творчества и формированию основ экологической культуры дошкольников следует учитывать принцип интеграции, а в целом проведение серьезной развивающей работы в условиях ДОУ являет собой залог воспитания будущего поколения, способного не только защитить свою природу, но и прочувствовать её проблемы и стать не просто "человеком потребляющим", но и "человеком дающим".

Природа + техника = интересно и полезно! Такую необычную «формулу» «вывели» участники нашей педагогической лаборатории.

Приложение 1.

Семинар

«Развитие технического творчества дошкольников в процессе формирования основ экологической культуры»

Форма проведения: педагогическая лаборатория.

Цель: создание условий для повышения профессионального мастерства в процессе активного педагогического общения.

Задачи:

- обосновать актуальность применения интегрированного подхода при организации работы по развитию технического творчества и формированию основ экологической культуры у дошкольников;

- систематизировать знания педагогов по данному направлению работы;

- продемонстрировать варианты реализации принципа интеграции при организации работы по развитию технического творчества и формированию основ экологической культуры у дошкольников;

- распространение педагогического опыта.

Материалы: мультимедийное оборудование, бейджики с названиями «эколог», «инженер».

Организация участников: участники делятся на две группы – «экологи» и «инженеры», располагаются за двумя столами.

Ход мероприятия:

Ведущий «эколог»:

И всё-таки, я считаю, что для человека главное - это экология. Человечество должно научиться жить в согласии с Природой, с ее законами. Люди должны воспринимать себя не господами, а частью Природы. Есть твердое правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету. Не природе нужна наша защита. Это нам необходимо её покровительство: чистый воздух, чтобы дышать, кристальная вода, чтобы пить, вся природа, чтобы жить.

Существует много пословиц и поговорок о ней, о её охране. И один из компонентов, от которого нужно оберегать экологию, это ваше техническое творчество.

Я прошу наших независимых экспертов-экологов назвать такие пословицы.

Участники семинара, выполняющие роль «экологов» называют пословицы и поговорки.

Примеры:

• Был бы лес, соловьи прилетят.

• Не беречь поросли, не видать и дерева.

• Кто не сажал дерева, тому не лежать в тени.

• Не плюй в колодец, пригодится воды напиться

• «Одно дерево срубил — посади сорок»,

• «Много леса – береги, мало леса – не руби, нету леса – посади»,

• «Возвращай земле долг – будет толк»,

• «Сломать дерево недолго, вырастить – годы»,

• «Судьба природы – судьба Родины».

Формированием основ экологической культуры детей занимаются с дошкольного возраста, для чего разработано много методических пособий.

Уважаемые эксперты, назовите, пожалуйста, какие вы знаете пособия по экологическому воспитанию.

Участники называют методические пособия по экологическому воспитанию.

• Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2005. – 240 с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)

• Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2001. - 128с-

• Ковинько, Л.В. Секреты природы - это так интересно! - М.: Линка-Пресс, 2004. – 72с.: ил.

• Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2008. - 256 с. - (Образование и творчество).

• Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2002. - 240с.: ил. - (Внимание, дети).

• Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.

• Николаева, С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2004. - 96с. Материал книги – это технология к программе «Юный эколог», одобренной Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования России. Данная технология позволяет формировать начала экологической культуры у младших дошкольников в условиях детского сада.

Статьи из журналов

• Волосникова, Т.В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6.- С. 16-20.

• Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 3.- С. 23-27.

• Горбунова, Г.А. Развитие экологической культуры дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2005. - № 6. - С. 10-16

• Николаева, С.Н. О возможностях народной педагогики в экологическом воспитании детей // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 4. - С. 42-46.

• Николаева, С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 4. - С.14-20. Обруч. - 2008. - № 4. Тема номера «Ребенок и природа», а часть материалов посвящена экологическому воспитанию детей.

Экологические игры

• Андриенко, Н.К. Игра в экологическом образовании дошкольников // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 1.- С.10-12.

• Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52

• Казаручик, Г.Н. Дидактические игры в экологическом воспитании старших дошкольников // Ребенок в детском саду. - 2005. - № 2. - С. 38-41.

• Константинова, Т.В. Творческая игра на занятиях по экологии в ДОУ // Начальная школа: плюс до и после. - 2006. - № 1. - С.46-48. Творческая игра «На лесной полянке»

• Павлова, Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание. – 2002. -№ 10. - С.40-49. Чебан, М.И. Экологические игры // Ребенок в детском саду. - 2008. - № 6. - С.50-тел. (343) 257-27-09

Ведущий «инженер»:

Но, ведь не обязательно творения человека вредят экологии. Есть такие, которые совершенно безобидны для окружающей среды, другие могут приносить вред экологии, но человек придумал сооружения, защищающие её от объектов технического творчества. А пословиц и поговорок о них не меньше, чем об экологии. И сейчас мы это докажем. Уважаемые, независимые эксперты - инженеры, помогите мне назвать такие пословицы.

Участники семинара, выполняющие роль «экологов» называют пословицы и поговорки.

Примеры:

• Технику поймешь – далеко пойдешь.

• Мельница сильна водой и ветром.

• Техника сильна, когда в умных руках.

• Чтобы доброе жито жить, надо технику изучить.

С техническим творчеством так же знакомятся с дошкольного возраста в виде конструирования из деталей различного конструктора, из бумаги, из природного материала, из бросового материала и др. С техническим творчеством нас знакомят методические пособия, которые я прошу назвать моих помощников.

Участники называют методические пособия по техническому творчеству

• Шайдурова Н. В. Развитие ребенка в конструктивной деятельности. Справочное пособие. — М.: СФЕРА, 2008г.;

• Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС. Всероссийский учебно-методический центр образовательной робототехники. – М.: Изд.-полиграф центр «Маска», 2013г.;

• Робототехника для детей и их родителей / Ю. В. Рогов; под рук. В. Н. Халамова. — Челябинск, 2012г.;

• Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование – Москва: Издательский дом «Карапуз», 1999г.;

• Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2008г.

Выступление старшего воспитателя с докладом на тему «Развитие технической одарённости дошкольников»

Ведущий «эколог»:

Выслушав вас, у меня возникло мнение, что одинаково важно для детей дошкольного возраста как развитие технического творчества, так и экологическое воспитание.

Ведущий «инженер»:

Я с вами совершенно согласна.

Ведущий «эколог»:

Думаю, к этому же мнению придут и наши гости, посмотрев непосредственно образовательную деятельность в старшей группе на тему «Лаборатория неживой природы».

Ведущий «инженер»:

О пользе технических изобретений человека мы продолжим разговор после просмотра непосредственно образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Город чудес».

Участники семинара проходят в группы для просмотра образовательной деятельности с детьми, по окончании занятий возвращаются в зал.

Ведущий «инженер»:

А сейчас мы представляем вашему вниманию мастер-класс на тему «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с понятием «время» посредством использования разных видов часов»

Педагог проводит мастер-класс

Ведущий «инженер»:

Мы сегодня много спорили, обсуждали, какое направление развития детей важнее, интереснее и пришли к такому выводу, что при организации работы по развитию технического творчества и формированию основ экологической культуры дошкольников необходимо учитывать принцип интеграции.

Ведущий «эколог»:

Проведение серьезной развивающей работы в условиях ДОУ являет собой залог воспитания будущего поколения, способного не только защитить свою природу, но и прочувствовать ее проблемы и стать не просто «человеком потребляющим», но и «человеком дающим».

Ведущий «инженер»:

Природа + техника – это интересно и полезно! В доказательство данной «формулы» предлагаю вашему вниманию удивительную таксу по имени Лакки, изобретенную сотрудниками нашей лаборатории при участии родителей. (Демонстрация игрушки – робота).

Подведение итогов семинара.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472693-seminar-dlja-vospitatelej