Эссе «Я учитель»

Я – учитель

Легко ли написать эссе, в котором необходимо раскрыть собственное педагогическое кредо, принципы работы учителя, современное понимание профессии педагога? Легко ли вообще написать эссе? Конечно, легко. Необходимо просто придерживаться плана: раскрыть смысл высказывания, использовать соответствующие термины, теорию, привести примеры, только обязательно из разных сфер жизни общества, не забыть про цитаты и, конечно же, неплохо сказать несколько слов об авторе высказывания. Так я говорю своим ученикам, и многие из них получают наивысшие баллы за эссе при сдаче ЕГЭ по обществознанию. Сама же я пишу эссе второй раз в жизни. И могу сказать, что это трудно. Но воспользуюсь планом. «Я - учитель» - это не высказывание, а утверждение. Согласно Википедии «учитель, учительница – ныне одна из самых распространённых общественных профессий, преподаватель, педагог. Содержание профессии учителя – воспитание и обучение следующих поколений…» На мой взгляд, это определение не раскрывает всей полноты и красочности нашей профессии. Мне больше нравится слово «педагог» - раб, который должен был сопровождать своего воспитанника на занятия, охранять его от физических и нравственных опасностей и давать основы грамоты. Ведь на уроках, переменах, всевозможных внеклассных мероприятиях мы не только даём детям новые знания, но и заботимся об их физическом и душевном здоровье. А слово «раб» меня не смущает в данном определении, потому что человек, который решил посвятить свою жизнь обучению и воспитанию детей, становится рабом своей профессии, она не отпускает его ни по выходным, ни в отпуске, ни даже на пенсии. Как говорил А.П.Чехов: «Учитель должен быть артист, художник, горячо влюблённый в своё дело».

В настоящее время отношение к профессии педагога изменилось, оно неоднозначно. Мне не хотелось бы уделять много слов таким проблемам современного учителя, как купальники и соцсети, отчёты, родители и администрация, я постараюсь предположить, почему же произошли эти изменения, и так ли это плохо.

Будучи ученицей, я воспринимала учителей как неземных, высших существ. Их все слушались, они всё знали, у них всё получалось. Став старше, я, конечно же, поняла, что они обычные люди. Но когда Жанна Васильевна, учитель математики, однажды сказала, что она тоже смотрит телевизор и делает уроки с сыном, мне было тяжело представить её в домашней обстановке. И это не только из-за одежды. Сейчас ведётся очень много дискуссий по поводу внешнего вида учителя, но в мои школьные годы преподаватели носили джинсы, сидели в пальто зимой во время уроков, убирали с нами территорию в старых трико, и их авторитет не пошатнулся. Были и те учителя, которые мне не нравились, ставили мне не те оценки, но я никогда их в этом не обвиняла и не жаловалась, я старалась изменить что-то в себе. Конечно, не все дети думали, так как я, но я надеюсь, что из моего поколения нас большинство. Значит дело в чём-то другом? Наверное, в деликатности. В младшей школе мы восхищались новым платьем учительницы, в старших классах обсуждали её новую причёску или маникюр, но делали это тихо и с уважением. А сейчас одиннадцатиклассница может мне сказать: «Что-то вы совсем отощали, Анна Игоревна!» И это комплимент – я стала стройнее. Ну и что же мне обижаться? Как сказал Александр Рыжиков – учитель математики, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года - 2009»: «Учитель – человек с юмором. Представьте учителя без юмора и поймёте, что долго он не протянет, а если и протянет, то, к сожалению, ноги». Подобных ситуаций в моей недолгой педагогической практике было немало, и я всегда призывала на помощь юмор.

Мир изменился, он меняется постоянно. Мы живём в информационном обществе, и это наложило свой отпечаток и на школьную жизнь. Многие считают, что научить искать информацию – это главная задача современного учителя. Мы на уроках используем личностно-ориентированные, интерактивные технологии, технологии деятельностного типа, в планировании и в технологических картах расписываем УУД? В том числе и личностные. Мы, то есть, учителя, пытаемся сформировать полноценную, сильную личность, которая будет обладать целостным мировоззрением, навыками самоконтроля, самооценки, будет владеть коммуникативной компетенцией и т.д. Мы хотим, чтобы дети были равноправными партнёрами учителя. «Но педагоги тоже должны учиться у детей. Некоторые считают, что учитель обкрадывает своих учеников. Другие – что ученики обкрадывают учителя. Я считаю, что правы и те и другие, и участие в этом взаимном обкрадывании прекрасно», - мнение Л.Д.Ландау. Поэтому современные дети не бояться высказывать свою точку зрения, но, к сожалению, не все могут делать это деликатно. Поэтому современные учителя, на мой взгляд, помимо всего прочего, должны научить детей деликатности. А вот тут проблема! Мир изменился, а учителя нет. Многие преподаватели, начавшие свою деятельность во второй половине XX века, не перестроились, им тяжело привыкнуть к современным детям. Они не хотят признавать своих ошибок. Очень точно отметил Антон Лигов, российский педагог и писатель: «Ничто так прочно не запоминают ученики, как ошибки своих учителей». И здесь речь идёт даже не о профессиональной некомпетентности педагога, незнание даты или забытый термин дети простят, страшнее сделанное педагогом неделикатное замечание, незнание личностных особенностей или семейных обстоятельств ребёнка. Этим грешат и молодые педагоги. Другой пример неделикатности. Представьте себе августовское педагогическое совещание работников образования или просто педсовет. Разве все присутствующие слушают, что говорят стоящие за трибуной, руководителям даже приходится призывать к тишине находящихся в зале. А учителя делятся впечатлениями об отпуске, о семейных проблемах, об инновациях в образовании. И виноваты не всегда те, кто слушает, много претензий можно предъявить выступающим – они читают по написанному, делают это монотонно, запинаются, их выступление длится не 5-7 минут, а в три раза дольше. А многие из докладчиков действующие учителя и директора школ. А через неделю и те, и другие будут требовать от детей дисциплины на уроке и ругать за плохую подготовку доклада.

Когда я была школьницей, я считала, что учителями могут стать только отличники или медалисты, так как у них больше знаний. Это было наивно. Знания можно приобрести, а вот мягкость в обращении, осторожность, предупредительность даётся от рождения, или этому учатся на протяжении всей жизни. Где же взять педагогу время, чтобы изучить семейные обстоятельства всех детей, их личностные особенности, подготовиться к урокам, быть хорошей женой (мужем) и т.д.? На этот вопрос, наверное, должна отвечать не я. Но если бы меня спросили: «Чего мне не хватает, чтобы реализовать себя полностью в профессии?» Мой ответ был бы таков: «Свободы в творчестве, стабильности (чуть реже проводились бы реформы в образовании), понимания родителей, помощи администрации». Один из главных факторов здесь – это понимание родителей. Откуда взялся весь этот негатив по отношению к учителям? В данном случае мне хочется сравнить работников образования с полицейскими (милиционерами). Нехороший образ учителей и работников полиции начал формироваться в период перестройки, в этот исторический период происходило переосмысление всего окружающего, рушился привычный уклад жизни, искали виновных в этом. Откуда взялись эти представления? Приведу простой пример. Если долгое время книга была источником знаний и, следовательно, информации, то в XX веке её место заняли СМИ, в том числе, телевидение. Я в детстве с удовольствием смотрела советские фильмы, в частности, про школу. Вот некоторые из них: «Доживём до понедельника», «Большая перемена», «Вам и не снилось», «Когда я стану великаном», «Уроки французского», «Розыгрыш». В данных кинокартинах педагоги предстают духовными наставниками, образцами нравственности, помогают жизненными советами ученикам, но и ждут совета от них. В конце 1980-х вышел на экраны фильм «Дорогая Елена Сергеевна», где учитель несёт всё те же принципы добра и справедливости, но дети уже уверены в том, что коррупция в учебном заведении дело привычное. В современном кинематографе школа показана негативно: «Класс коррекции», «Все умрут, а я останусь», сериал «Школа». Возможно, создатели фильмов хотели акцентировать внимание зрителей на социальных проблемах современной России, но эффект оказался другой. Я уже не привожу в пример всевозможные юмористические телепередачи, токшоу, так популярные сегодня. И, конечно же, Интернет: многочисленные форумы, видеоролики, беседы в соцсетях показывают учителей в неприглядных ситуациях. Как вернуть наш авторитет? Ответ один – через СМИ, ведь именно они формируют общественное мнение. Но это уже зависит от владельцев телеканалов, продюсеров и государства.

Подводя итоги своих рассуждений, хочется верить, что в ближайшем будущем слова У.Черчилля будут актуальны: «Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать»…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/472819-jesse-jauchitel