Игровые технологии на уроке истории

Игровые технологии на уроках истории

Сегодня в век высоких технологий, когда ученика интересуют в основном только гаджеты, для того, чтобы обучение происходило на высоком уровне у ребенка должен возникнуть интерес к обучению, а интерес возникнет, когда его заинтересовать. В современном мире, учитель, который знает свой предмет на отлично детей уже не устраивает. Нынешнего ученика надо заинтересовать. Неопровержим этот обстоятельство, то что формирование совершается во тренировочных моментах равного партнерства также диалогического общения, созидательной также видеоигровой работы обучающихся, постановления выделиться проблематичных вопросов.

Один из главнейших этапов урока – освоение новых знаний, так как именно в этот момент происходит осмысление и восприятие учебного материала. Организация изучения нового материала можно добиться: устное изложение материала, работа с источником, Работа с наглядным материалом, практическая работа учащихся.

Освоение или закрепление материала можно добиться с помощью ИГРЫ. Игра может вобрать в себя такие приёмы устного изложения, как сюжетно-образное повествование, художественное (картинное) описание, образная характеристика и др.

1. «Древо познания» - учащиеся ставят вопросы к историческому материалу. На уроке учащиеся получают задание: изучая текст составить вопросы к тексту. После изучения источники забираются, наиболее интересные ребята задают или друг другу, или классу в общем. Также вопросы можно задать на следующий урок для закрепления ранее изученного.

2. «Живая картина», «Экскурсия», «Китайские  иероглифы». Учащиеся рассматривают репродукцию картины, скульптурную композицию или памятник архитектуры. Учащиеся работают по плану: Время, Автора, Что или Кто изображен, что автор репродукции имел ввиду. Экскурсия: класс делится на группы: готовят материал, назначают экскурсовода, готовят наглядный материал. Урок подойдет для изучения Золотого века Культуры в XIX веках. Учитель же в этом уроке выполняет роль лишь наблюдателя и корректирует действия учеников.

3.  «Творческая лаборатория». Чаще всего такие задания применяются для 5-6 классов, когда учащиеся могут разыграть или миф, или легенду, или какое-то историческое событие. Ребята заранее получают роли, репетируют и на следующем уроке показывают данное действие. Для более старших классов можно усложнить задание и дать создать мини-фильм по теме. Очень хорошо в данном случае подойдет тема «Движение декабристов» или же взять отдельные эпизоды данного действия. Для индивидуального задания, более сильных учеников класса можно поручить составить газетную сводку того периода времени, как-то или иное событие освещалось в прессе.

2. Игра-обсуждение – диспуты, симпозиумы, круглые столы. На уроке истории «Великие географические открытия» ученики изучают причины, и последствия, и когда они начнут обсуждать последствия. Задача учителя устроить диспуты, чаще класс делиться на два лагеря одни выступают за, другие против.

Другая форма этого урока – игра- исследование, учащиеся самостоятельно готовят дома Великие географические открытия, готовят небольшой доклад , выступают, затем обсуждают.

Еще один яркий пример игры – исследования «Юные исследователи истории» на уроке в 7 классе по теме «Киевское государство при первых князьях». Ребята в роли архивариусов исследуют тексты старинных рукописей (текст документа), анализируют, делают выводы. Значительно повышается интерес к изучаемой темы, развивается умение отбирать и использовать в процессе поиска информации различные виды исторических источников.

5. Маршрутная игра или воображаемое путешествие (аналогичный термин - заочная экскурсия). Маршрутная игра - это особая форма урока, когда дети переносятся в прошлое и «путешествуют» по нему в определенной пространственной среде (прогулка по древнему городу, плавание по реке, полет на хронолете и др.). При этом учащиеся четко определяют географические контуры изучаемой исторической действительности. Урок по основам христианской этики «Иисус Христос - Учитель» - это урок - путешествие (Приложение 3). Шестиклассники путешествуют по улочкам Иерусалима времен Иисуса. Во время путешествия они встречаются с персонажами библейских страниц, сами представляют авторов Святого письма. Помогает ощутить путешествие во времени, визуализировать обстановку прошлого презентация на тему: «Иисус Христос - Учитель».

1. «Проблемная ситуация». Игра состоит в создание проблемной ситуации. Можно в данном случае использовать темы внешней политики. Когда перед учащимися ставится вопрос: Какую из сторон примет государь, царь, император. Из тему Революции: чью же сторону выбирал народ, кого он поддержит и почему. Учащиеся высказывают аргументы за и против.

2. Словесно-логические игры – дается термины, которые будут использоваться на уроке и их определение, задача ученика по ходу урока соотнести, какой лучше термин использовать в данной ситуации, также можно поступить и с датами, фактами, вопросами, фразами. Примеры игр: Аукцион, Исторический ком, Исторические пятнашки, историческое лото

3. Ассоциации – учащимся называется личность, событие, тема, задача ученика назвать что им приходит на ум, для лучшего восприятия можно попросить закрыть глаза.

Игра дает возможность педагогу заметить определенные персональные характерные черты обучающихся, но данное способен посодействовать во последующем ра граничить задачи. Помимо этого, прокладывая с помощью данной вид развлечения службу согласно закреплению либо возобновлению изученного использованного материала, педагог способен заметить, то что дети хорошо освоили, но тот или иной использованный материал миновал возле интереса обучающихся

1. Игры – головоломки – в этом случае можно попросить учащихся составить ребус, восстановить рисунок, проложить дорогу к городу. То есть эти задачи помогают выйти из нагрузки урока, пробудить у детей проявить смекалку.

Подробнее рассмотрим игру «Карты прошлого и настоящего». За основу берётся один из путей военных походов или маршрутов путешествий какого-либо исторического деятеля (военные походы Александра Македонского, Наполеона, Юлия Гая Цезаря, Александра Суворова; маршруты Колумба, Васко – да – Гама, Афанасия Никитина). На уроке ребята отмечают его на контурной карте. Дома нужно будет показать этот же путь, но с современными названиями географических пунктов. Допустим, современный историк решил пройти тем же путём, каким когда-то шёл исследуемый им герой. По каким географическим пунктам ему надо следовать теперь?

Игра позволяет осуществить связь времён прошлой и настоящей эпохи, углубить знания географической (исторической) карты.

1. Интервью с историческими героями. В основу берется историческая личность, для усиления образа можно использовать костюм. Устанавливается по середине класса стол и класс уже превращается в пресс- центр. Задачи всех как можно больше узнать об исторической личности и подготовить вопросы для личности.

Игра дает возможность стимулировать службу обучающихся согласно исследованию мнгознаменательных персоналий, предоставляет вероятность единичным ученикам основательно исследовать общеисторический использованный материал также показать собственные познания во фигуре, хорошей с классического решения.

Игры при изучении нового материала и варианты дидактических игр на повторение, закрепление и обобщение исторического материала на уроках истории позволяют заинтересовать учащихся материалом изучаемого курса, активизировать познавательную деятельность и их работу, развивать память, внимание, смекалку.

Тгра – это мощный стимул обучения, это разнообразная и сильная мотивация учения. Посредством игры гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса, отчасти потому, что ученику по своей природе нравится играть.

В игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление. Уникальная особенность игры, состоит в том, что она позволяет расширить границы собственной жизни ребёнка, вообразить то, чего он не видел, представить себе по чужому рассказу то, чего в его непосредственном опыте не было;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/473101-igrovye-tehnologii-na-uroke-istorii