Сценарий открытого урока «Поклон колодезной водице». Притча о колодце

Требования ТДМ

I Мотивация к учебной деятельности

Цель: организовать включение учащихся в образовательный процесс на основе механизма «надо», «хочу» - «могу»

• Учитель встречает детей и предлагает собраться в круг. В центре стоит деревянное ведерко.

• Ребята, как вы думаете, может ли нам на уроке литературного чтения пригодиться ведёрко?

• Я предлагаю игру «Ведёрко идей». Подхожу к тому, кто готов назвать, чем пригодится? (выслушиваются ответы детей)

Молодцы! Вы способные и внимательные дети, и у нас вами всё получится.

Заглянем в ведерко?

• Какую поставим цель? (познакомиться с новым произведением, т.е. откроем новые знания).

• Дети рассаживаются по группам

II Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель:подготовить учащихся к проблемному изложению нового знания (понятия, свойства, способа действия и пр.)

• Для вас приготовлены маршруты. Начинаем движение с первой страницы. Прочитайте предложенные слова. Что можете сказать о них? (это виды устного народного творчества)

• Что такое устное народное творчество?

• Какие ещё виды устного народного творчества вам знакомы?

• Что вы знаете о каждом виде?

• С какой целью вы это повторили? (Это нам поможет узнать новое.)

• Следующее задание вы будете выполнять в группах. Перед вами названия видов устного народного творчества:

Слайд 1

СКАЗКА

ЗАГАДКА

СКОРОГОВОРКА

ПОСЛОВИЦА

ПОГОВОРКА

Слайд 2 эти фрагменты из разных произведений:

Чем глубже колодец, тем слаще вода из него.

Где вода из года в год
Не журчит и не поет,
Не звенит и не бежит
А всегда столбом стоит...(

Не плюй в колодец – пригодится воды напиться.

Около колодца кольцо не найдется.

В одной деревне жили-были хорошие люди. Всё у них было хорошо. Только за водой приходилось далеко ходить – к колодцу. Летом еще ничего, а зимой совсем далеко казалось.В одной деревне жили-были хорошие люди. Всё у них было хорошо. Только за водой приходилось далеко ходить – на речку. Летом ещё ничего, а зимой совсем далеко казалось.

• Что вам помогло выполнить это задание? (Эталоны.)

Мы повторили, что вам сегодня пригодится на уроке

Проверка выполнения в парах

- Прочитайте скороговорку (пословицу, сказку, поговорку, загадку).

- Что заметили? (речь идёт о колодце) !

- Какие ассоциации у вас возникают при звучании слова «колодец»? (Клад)

- О каком кладе идёт речь? (о воде).

-Кто знает, как ласково на Руси, звучала это слово? (водица- матушка)

Говорили: водица (какая?) колодезная

- - Вы когда-нибудь пили воду из колодца? Какая она?

Прежде, чем испить такой водицы

Ей нужно низко в пояс ….

-Почему так говорят?

- Давайте соберём семью к слову. Что нам может помочь? (Толковый словарь)

Работа в группах на планшетах

Владимир Иванович Даль слово «колодец» соотносит со словом «клад». Клад – кладезь – колодезь – колодец. Получается, что колодец – место, где хранится драгоценный клад, зарытый в землю высшими силами – природой. Колодезник - промышляющий рытьём колодцев

Сформулируйте тему нашего урока: « Поклон колодезной водице».

Я хочу вам рассказать про эти деревенские колодца. Физминутка-релаксация под музыку
Вот, представьте, закройте глаза, стоит деревня вся в зелени, а в центре большой, красивый колодец (появляется в классе колодец, дети открывают глаза). Из такого колодца все жизненную влагу черпали. Родился ребёнок – этой водой обмывали. Глоток колодезной воды подносили тем, кто уходил в армию, на войну, или покидал родную деревню, чтобы назад к родному порогу вернулись.
Ещё чуть, чуть и в окна солнце льётся,
И золотит крыльцо, и красит двор,
И около прекрасного колодца
Уже старушки вяжут разговор.
Старые люди – мудрые люди. И пусть жизнь их была не такой уж радостной, они сохранили то душевное тепло, то милосердное терпение, которого так часто не хватает сегодня. А сколько сказок хранит их память, сколько игр и песен?

III Проблемное объяснение нового знания

Цель:ввести новое знание с помощью подводящего или побуждающего диалога.

- Какое следующее задание я предложу вам? (Задание на пробное действие.)

Вы уже догадались, о чём будет идти разговор в тексте? Прочитайте текст про себя.

Жил некогда колодец на перепутье нескольких дорог. Вода в колодце была хрустально чистой и прохладной даже в зной. Знали о колодце многие, и кто-то пил из него, попутно проезжая, а кто- то стремился издалека, специально отведать бодрящей прохлады. Всякий подходящий к колодцу был угрюм, уставший, а то и болен и отведав же волшебной воды, человек изменялся буквально на глазах. На лице появлялась улыбка, кожа оживала, настроение улучшалось и даже болезни, случалось исчезали. Видя чудотворное воздействие источника, некоторые путники останавливались не на день и на два.  И не убывал источник, поскольку, чем больше людей желали его воды, тем он больше ее давал и тем прохладнее и чище она была.
Однажды подошел путник изможденный и больной и отведал живительной водицы, как и многие до него. И не поверил путник своим глазам и счастлив был безмерно своему оздоровлению и нахлынувшим чувствам. Понял путник, что спасение ему принес колодец с водой и решил, что чудотворная сила не должна растрачиваться по пустякам на тех, кто не может в полной мере и степени оценить ее значимость. Так же путник решил, что если он сумел распознать значимость источника, то он только и должен им пользоваться и его близкие люди. И обнес путник оградою колодец и украсил золотом его стены и слух пустил, что высохла вода и перестали люди черпать из источника и начала вода застаиваться и тухнуть. И отведал как то новый хозяин колодца своей воды и сильно заболел. И разгневался человек, и кричал он, что он так много сил вложил в благоустройство колодца, что он защитил его от плохих людей, что он ночи не спал, охраняя живительную воду, и что он получил в награду? И разрушено было в гневе все то, что когда то выстроил. И ушел путник больной и озлобленный, проклиная по дороге заразный колодец. И оказался снова колодец доступным ДЛЯ ВСЕХ и начал он оживать с каждым новым путником и вскоре набрался прежней чистоты и прохлады. 
И среди людей есть ТЕ, кто живы лишь тем, ЧТО ОТДАЮТ.

Учитель читает под музыку в сопровождении презентации.

- Попробуйте определить, к какому жанру относится данный текст? (Дети читают)

• У кого пока нет ответа? В чём ваше затруднение? (Мы пока не смогли определить жанр.)

• Кто определил? Назовите эталон, на который вы опирались при выполнении задания (У нас нет эталона.)

• В чём ваше затруднение? (Мы пока не можем назвать эталон, т.е. обосновать свой результат.)

• Какое задание вы выполняли? (Мы должны были определить, к какому виду жанра относится текст.)

• Как вы выполняли задание? (Мы сравнивали с эталоном.)

• Почему пока у вас возникло затруднение? (У нас пока нет эталона, по которому мы могли бы определить, к какому жанру относится текст.)

• Значит, какую цель поставите перед собой? (Узнать новый вид жанра и составить эталон.)

• Что помогает открывать новые знания? (Учебник, энциклопедия, можно спросить у родителей или учителя.)

IV Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:организовать усвоение учащимися нового знания.

• Я вам предлагаю поработать с учебной статьёй

• Но сначала повторим план работы

• На доске фиксируется план работы:

План

1. Прочитать текст.

2. Выбрать информацию о жанре.

3. Сформулировать признаки жанра.

4. Сформулировать название жанра.

4.

• Выполните предложенный план.

Учебная статья

Это небольшой житейский рассказ, содержит истину, которую предстоит разгадать, заключает в себе нравственное поучение (премудрость). Имеет следующие свойства:1. Краткость. 2. Не требует доказательств. 3. Подсказывает способы разрешения конфликтной ситуации. 4. Дает возможность указать собеседнику на его недостатки, не используя агрессивность. Осуждается не человек, а его поступки 5. Строится на сравнении. 6. Предполагает мыслительную деятельность.

Учащиеся работают самостоятельно.

• Вы прочитали текст и получили сведения. А теперь в группе составьте эталон нового вида жанра и запишите

• После выполнения задания одна из групп представляет свой вариант эталона, остальные работают на дополнение и уточнение. Согласованный вариант эталона вывешивается на доску:

Эталон

1. _________________________________ рассказ

2. Содержит ___________________________ .

3. Заключает ___________________________

4. Название жанра – __________________

Эталон

1.Небольшой житейский рассказ

2. Содержит истину

3. Заключает премудрость

3. Название жанра – притча

• Вы отлично поработали.(Ответы детей.)

• А теперь вернемся к пробному действию.

• На доске демонстрация видеоролика

Беседа по содержанию

• К какому жанру относится произведение?

• Почему?

• Что вам теперь помогло выполнить задание?

V Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание в типовых ситуациях и коррекцию допущенных ошибок.

• Для самостоятельной работы я предлагаю такое задание: соедини начало с концом предложения

Жадность — неисчерпаемо.

Чем больше черпаешь из колодца воды, всякому горю начало.

У щедрого богатство тем свежее она и обильнее

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

• Давайте проверим, что у вас получилось?

• Что мы с вами получили?

• Как вы считаете подходят ли они к притчи?

• Проверим (зачитывание и определение к к какому герою подходит поговорка из притчи)

• В чём нравственный урок притчи?

• Чему она нас учит? (не жалейте доброты « как колодец», она возвращается). Каким смайликом вы себя оценили?

VI Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель:1) выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

2) повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

1) организовать выявление и фиксирование учащимися типов заданий, где используется новое знание.

2) организовать выполнение заданий, в которых новое знание связывается с ранее изученными.

3) организовать выполнение заданий, связанных либо с повторением и применением изученных ранее знаний, либо с подготовкой к изучению следующих тем.

• Давайте соберёмся в круг. Чем вам хотелось бы поделиться?

• Какие знания вы использовали при открытии нового?

• Какие качества ученика помогали вам в работе?

• Где вы сможете применить новые знания? (новое знание поможет вам при чтении многих произведений)

VII Рефлексия учебной деятельности

Цель:подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной деятельности.

• Что нового вы сегодня узнали?

• Какая цель урока? Достигли ли вы цели?

• А теперь те, кто считает, что он хорошо разобрался в новой теме, соберитесь в дружный круг

• Давайте подойдем к колодцу с волшебными словами: «Колодец, колодец, дай воды напиться!»

Видеозапись

Зачерпываем из колодца водицы, угощаем всех!

Аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая цель урока

Цель урока соответствует заявленной теме.

Содержание отражает достижение дидактической цели урока.

Цель проведённого урока достигнута

Содержание урока

Содержание теоретического материала урока соответствует программе

Использование современных образовательных технологий

Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе технологии деятельностного метода обучения Л.Г. Петерсон. Тип урока: урок открытия новых знаний. Уровень реализации технологии деятельностного метода является системно-технологическим, так как учащиеся на основе эталонов надпредметного курса «Мир деятельности» осознанно выполняют (и при необходимости корректируют) УУД. Обучающиеся являются активными субъектами учебной деятельности, а учитель выполняет две ведущие роли: учителя – организатора и при необходимости, учителя - помощника. Деятельность направлена на преодоление затруднения с помощью создания эталона и практического его применения во время урока. Последовательность этапов урока соответствует общему методологическому закону рефлексивной самоорганизации (то есть эффективного способа преодоления затруднения в достижении цели)

Формы обучения

В соответствии с темой урока и целевыми установками было использовано оптимальное сочетание форм обучения: коллективная работа, работа в группах и парах, индивидуальная и фронтальная работа

Результативность урока

Цели урока достигнуты. Требования к современному уроку по ФГОС НОО учителем учтены:

- урок ориентирован на новые образовательные результаты (выработка навыков собственной учебно-познавательной деятельности, формирование навыков работы в паре, группе, умение соотносить и координировать свои действия с действиями других учащихся, проводить самооценку, рефлексию и обсуждение);

- деятельность на уроке направлена на формирование у обучающихся УУД

Формирование ИКТ-компетентности

Использование на уроке презентации способствовало повышению уровня познавательной активности

Педагогический стиль

Учитель обладает высоким уровнем знаний, артистизмом, контактностью, умением интересно преподать учебный материал, увлечь учеников преподаваемым учебным предметом, руководить коллективной работой, варьировать разнообразными формами и методами обучения. На уроке благоприятный психологический климат, уважение и доверие, равноправие между учащимися и учителем