Мои помощники в работе

МОИ ПОМОЩНИКИ В РАБОТЕ.

Кто-то однажды сказал, что учебный кабинет - это методическая "начинка": книги, средства наглядности, позволяющие сделать уроки более живыми, разнообразными, добиться большей педагогической эффективности. Вот этими соображениями я постоянно руководствуюсь в своей работе, стремлюсь, чтобы кабинет имел лирически-художественный оттенок.
Очень хорошо в свое время писал В.А.Сухомлинский: "Дорогой друг, если вы хотите, чтобы воспитанник ваш стал умным, любознательным, сообразительным, если у вас есть цель утвердить в его душе чувствительность к тончайшим оттенкам мысли и чувств других людей - воспитывайте, пробуждайте, одухотворяйте, вдохновляйте его ум красотой окружения, красотой слова, мысли..." Помочь в этом может и правильно оформленный кабинет, и система разнообразных уроков, и внеклассная работа по предмету, и ощутимая любовь учителя к своему делу, к тем, кого он воспитывает. Центром, сердцем кабинета у меня являлись материалы, стенды о Пушкине, в котором отражается многожанровость его творчества.
С помощью учащихся и без них постоянно выпускаются бюллетени и газеты о жизни и творчестве писателей, поэтов, как Есенин, Фет, Ахматова, Лермонтов, Толстой, Некрасов, Чехов и др., изготавливаются иллюстрированные "раскладушки", пишутся рефераты, доклады на литературные темы, приготовлено большое количество карточек для индивидуальных заданий по анализу произведений, по теории литературы, о жизни и особенностях речевых характеристик героев и т.д. Своеобразие творчества каждого писателя или поэта позволяет по-разному строить уроки. По возможности стараюсь на родное, близкое, понятное. Очень важен краеведческий аспект уроков, знакомство с родным краем через встречи с поэтами - земляками, как, например, с Г.И.Игнатовым, изучение его жизненного и творческого пути. Практикую уроки - лекции, например, "Знакомьтесь, Михаил Зощенко", уроки - конференции, так в 8 классе: "Личность и художественный мир И.С.Тургенева", интегрированный урок по творчеству М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина, урок - воображаемая экскурсия "Войди в мир Л.Н.Толстого" - 8 класс, уроки с элементами драматизации "Чиновники в комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" - 7 класс, уроки - концерты и конкурсы, на которых звучат не только стихи классиков, но и написанные самими учащимися.
Кроме сочинений на литературную тему учащимся предлагаю писать на заданную тему по собственным наблюдениям, впечатлениям о красоте каждого времени года, о своем городе, улице, о природе родного края, о людях - тружениках, о своих близких людях и т.д.
С большим интересом работают учащиеся с занимательными заданиями, периодически помещаемыми на стендах "Занимательная грамматика", "В мире слов". Помещаю на них кроссворды, головоломки, шарады, загадки, анаграммы, лингвистические задачи и т.д. Некоторые задания даются для домашнего обдумывания, а большинство - для работы в классе при повторении или закреплении изученного материала. Главное, чтобы это было интересно детям, заставляло их вслушиваться, вдумываться, мыслить, а увлеченность работой - лучший способ сохранить дисциплину, создать обстановку доброжелательности и взаимного доверия между учениками и учителем. Допустим, классный час посвящен профессиям. За неделю до его проведения появляется красочно оформленная головоломка - нужно расшифровать названия профессий. Названия их способствуют повторению безударных гласных, суффиксов, написания сложных слов и т.д. Такая работа помогает осуществлять обучение и воспитание во взаимосвязи. При изучении устного народного творчества готовлю шарады, загадки, отражающие тему и способствующие выработке навыков грамотного письма.
Чтобы идти в ногу со временем приходится постоянно заниматься поиском, знакомством с научной педагогической литературой. Хорошую помощь получаю из постоянно выписываемых предметных журналов. Богатый материал в помощь преподавания сосредоточен в специальных книжках: "В мире литературы", "Обратимся к истории", "Мир искусства" и т.д. Приходится работать над собой, т.к. учитель может вести вперед только до тех пор, пока сам учится.
В классах, как правило, дети разного уровня развития, поэтому стараюсь прислушиваться к каждому ребенку, наблюдая за ним, создаю условия для его самореализации, стремлюсь не только учить жить, а жить одной жизнью с учеником. И если мой ученик в чем-то сомневается, стремлюсь разрешить эти сомнения. Передо мной, как предметником, стоит задача научить детей грамоте, познать тайные глубины литературы, научить четко выражать свои мысли, используя все богатство русского языка. Работать в наше время особенно трудно. Из-за отсутствия школьных наглядных пособий приходится готовить их самой, на что уходит масса времени. Для развития монологической речи учащихся использую изготовленные собственноручно специальные таблицы-схемы по всем частям речи. Их, как правило, использую сразу при первоначальном знакомстве с морфологическими признаками частей речи. В конце изучения предлагаю сначала сильным учащимся составить по таблице связный рассказ, далее привлекаю к этой работе и слабых учащихся. Для развития орфографической зоркости у учащихся тоже готовлю таблицы. В основном это таблицы на чередование гласных в корнях, написание приставок и суффиксов. Эти таблицы предназначены больше для слабых учащихся. Для работы по лексике тоже есть особые карточки. Они тоже чаще используются в работе со слабыми учениками. В каждой карточке три задания - по одному из них - ребус. Выглядят карточки привлекательно, т.к. я заказывала их изготовление в Асиновской типографии.
На уроках русского языка важно внимание учащихся, интерес к уроку, поэтому особенно в 5-6 классе часто практикую элементы игры, уроки - путешествия, яркие, красивые карточки, иллюстрации, рисунки мелом на доске, элементы неожиданности и даже загадочной таинственности на определенных этапах урока, различные виды работы по развитию у учащихся навыков самостоятельной работы, умения применять теоретические знания в практической работе. Вся работа на уроках ведется с учетом индивидуальных возможностей учащихся, уровня их развития и обязательно дифференцированный подход к домашним заданиям и самостоятельным работам на уроках. Стараюсь укрепить уверенность каждого ученика в своих возможностях. Для достижения положительных результатов в обучении грамотному письму помогает разнообразный раздаточный материал, таблицы, диаграммы. Помогает в этом и внеклассная работа по предмету. Стало хорошей традицией проведение олимпиады на личное первенство в классе, КВН, игры "Поле Чудес", "Звездный Час", конкурсы чтецов, работа кружка "Проба пера", где ребята осваивали основы стихосложения и сами писали стихи, басни, рассказы, частушки, работа классного драмкружка, где учащиеся 5-6 классов готовили костюмированные выступления по сказкам Пушкина, рассказам Чехова, учащиеся 7-го класса готовили отрывки из комедии Гоголя "Ревизор", учащиеся 8-9 классов выступали со сценариями по произведениям Пушкина: "Евгений Онегин", "Барышня - крестьянка", "Пиковая дама". С этими спектаклями учащиеся выступали и перед учениками, и на родительских собраниях.

Элементы игры на уроках русского языка

При изучении второстепенных членов предложения дети с удовольствием воспринимают "веселые" рифмы, помогающие лучше запомнить, понять то или иное языковое явление.
Дополнение.

(Рисую книгу (что? вин.пад.). Спорю с товарищем (с кем? тв.пад.).
Дети быстро и с удовольствием запоминают вполне доступные для них строчки и используют это при синтаксическом разборе предложений.
Определение. Обстоятельство.

При изучении знаков препинания при однородных членах предложения хороши такие строчки:

Для лучшего запоминания главных членов предложения можно также использовать "веселые" рифмы.

При изучении словосочетания дети нередко путают понятия грамматическая основа предложения и словосочетание. Устранить это могут помочь строчки

Все эти рифмы дают хороший материал и для повторения различных разделов грамматики.
При изучениинаписания Ъ и Ь знаков дети с удовольствием выполняют замену словами - отгадками

Разобрать слова - отгадки по составу, сделать фонетический разбор слов: вьюга, подъезд.
При изучении чередования гласных в корнях слов уместны рифмованные строчки.

При изучении написания приставок ПРЕ- и ПРИ- полезно использование "веселых" рифм.

Приставка ПРИ-

Приставка ПРЕ-

(исключения: прискорбный, причудливый)

При изучении имени существительного провожу дидактические игры "Четвертый лишний". Из каждой группы предложенных слов исключить лишнее.

С записанными словами далее возможны различные варианты работы.

Устранение речевых ошибок

Нередко в письменных работах учащиеся допускают плеоназмы при употреблении ненужных определений (ценные сокровища, темный мрак), лишних обстоятельств (упал вниз), нанизывание синонимов (закончить, завершить, выполнить задание), ненужные уточняющие слова и т.д. Учащимся следует давать задания, помогающие почувствовать, понять свои ошибки.

Например,устранить тавтологию, плеоназмы в таких предложениях:
1. В прошедшие дни прошли снегопады и выпало много снега.
2. Сегодня у нас в гостях гость, приехавший из Белоруссии.
3. Я считаю, что те выступающие, которые будут выступать, будут говорить о деле.
4. В свободное от занятий время дети занимаются в кружках.
5. Сочинение списано, и списавший не отрицает, что списал сочинение, а то кто дал списать, даже написал, что дал списать сочинение. Так что факт списания сочинения установлен.
6. Павел Власов целеустремленно стремится к своей цели.
7. Ниловна призывает народ бороться за народное дело.
8. Белинский направил Некрасова на правильный и верный путь.
9. Корчагин в ледяной холод и стужу работает на строительстве узкоколейки.
10. Наружная внешность героини повести очень привлекательна.

Многозначность слова требует к себе особого внимания.Нередко полисемия становится причиной всевозможных недоразумений. Можно дать учащимся возможность исправить речевые ошибки в предложениях:
1. После этого матча стало ясно: защита нашей футбольной команды хромает.
2. Вечер, посвященный русскому языку, будет проведен в субботу утром.
3. Ваши замечания я прослушал.
4. Мы теряемся в транспорте из-за отсутствия информации.
5. Я прощаюсь со школой, и сегодня мне хочется замахнуться на что-нибудь героическое.

Для любознательных можно дать задание устранить ошибки, возникшие при употреблении антонимов в предложениях:
1. Учеба у Ивана улучшается всё хуже и хуже.
2. Мы знаем, что ещё живы сейчас предки А.С.Пушкина.
3. Этот тополь потому и называется пирамидальным, что растет горизонтально.
4. Иванов исключен из-за отсутствия наличия признаков трудолюбия.
5. В нашем классе учатся разные ребята: есть очень одаренные и неспособные, усидчивые и рассеянные, умные и ленивые, любознательные и пытливые.

Найдите в тексте 11 стилистических ошибок, отредактируйте его, перепишите в исправленном виде.
В произведениях Пушкина и Лермонтова два главные героя играют важное значение в истории русской литературы. Прочитав их, нам стало понятно, как благодаря реакции, обрушившейся после разгрома декабрьского восстания декабристов и которая вынудила молодежь отказаться от активной политической деятельности, они, чувствуя превосходство перед другими, стали эгоистами поневоле почти что более сто пятьдесят лет назад.

Перепишите предложения, устранив двусмысленность и нелепость, связанные с неправильным употреблений личных местоимений.
1) В комнате, возле печки, стояла девушка; она была жарко натоплена. (Бедная девушка!)
2) Отец умер, когда ему было девять лет.
3) Народ не знает, против кого надо бороться. Они не знают, кто их главный враг.
4) Боясь грозы, старуха спрятала голову под подушку и держала её там, пока она не кончилась.
5) Молодежь осталась довольна концертом, они просили почаще устраивать такие встречи с артистами.
6) За дорогой на вершине холма хвойный лес, а на его склонах раскинулись луга.
7) Мальчик дал щенку тушеного мяса, и он за несколько секунд съел его. (Какой ужас!)
8) Эту селёдку дала мне продавщица Люба, ввиду жары она уже припахивала.

Отредактируйте отрывок, устранив неясности, вызванные неправильным употреблением местоимений.
Охотник увидел барса, но он был не из трусливых. Он положил ружьё, привязал собаку, взял рюкзак и побежал за ним. "Поймаю живым",решил Мартын Павлович. Мартын Павлович накинул на голову барса мешок и, когда увидел, что он не может его сбросить, он вмиг очутился на нём верхом.

Исправьте ошибки.
1) Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
2) Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас.
3) Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода.
4) По не зависящим причинам от Центрального телевидения мы не можем продолжить передачу.
5) Прошу Вас ответить на волнующий вопрос не только меня, но и многих других.
6) Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте "830"
7) Состав играющих хоккеистов за московских "Спартак" сегодня несколько изменился.
8) Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом.
9) Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными родителями.
10) Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожей на этого внешне ничем не отличающегося от других людей мальчишку.
11) На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом.
12) Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера смоченными дождём.
13) Он оглядывается и видит напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к их разговору.
14) Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.
15) По узкой тропинке мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.

Отредактируйте предложения.
1) По дороге в лагерь мы очень замерзли и, забыв про все примечательные места, про которые нам говорили ребята, побежали отогреваться в корпус, который нам отвели.
2) Добролюбов говорил, что многие молодые люди, вступающие в жизнь, задают себе эти вопросы, что то, что ты сейчас делаешь, это не то, что есть что-то лучшее, что-то необыкновенное, то, к чему ты должен стремиться.
3) Во весь опор мчались лошади казаков, которые были покрыты пеной.
4) Газета называет эти мероприятия горькой пилюлей для сторонников "холодной войны", которая должна быть проглочена.
5) Неизменным успехом пользуются книги писателей, которые отражают нашу современность. (Книги или писатели отражают современность?)
6) Хорошо выполнила учебную практику вторая группа IV курса биофака, где старостой Лена Петрова, которая в этом году по указанию министерства значительно увеличилась в своем объеме по сравнению с прошлым годом.

Найдите и исправьте ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости и порядка слов.

Отредактируйте отрывок. Необходимо не только исправить стилистические ошибки, но и усилить стилистическую выразительность текста, заменив отдельные слова более экспрессивными синонимами.
Павел расстегнул кобуру, взял блестящий револьвер и побежал домой. Вбежав в дом, мать возилась на кухне и не обратила на него внимания. Он взял лежавшую за сундуком тряпку и положил её в карман. Потом он вышел в дверь и пошел на дорогу, ведущей к старому кирпичному заводу. Там в полуразрушенных обжигных печах было много потаенных местечек. В одно из них он спрятал завернутый револьвер в тряпку и завалил его кирпичами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47396-moi-pomoschniki-v-rabote