Поурочное планирование по литературе

План урока №

По предмету «Литература»

Тема: Общая характеристика и своеобразие русской литературы. Русская литература на рубеже 18-19 вв. Обзор культуры. Литературная борьба. Самобытность русского романтизма.

Цели: а)воспитательная – на примерах показать значение русской литературы 19 века в развитии русского и мирового литературного процесса;

б) развивающая – развитие навыков работы с литературой;

в)образовательная - знакомство с общей характеристикой и своеобраием русской литературы с точки зрения истории и литературы;

Вид занятия: урок

Тип занятия: Комбинированный урок.

Оборудование: учебник, презентация.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Повторение основных сведений, изученных в 9 классе.

3. Постановка цели и задачи урока.

Создание проблемной ситуации.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «До безумной гордости волнует не только обилие талантов, рожденных Россией в XIX веке, но и поражающее разнообразие их.» М. Горький

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция с составлением тезисного плана:

а) Особенности социально-политической обстановки в России;

б) Основные литературные направления в литературе 18 – первой половине 19 века;

в) Развитие литературной критики;

г) Становление реализма в русской литературе.

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по вопросам в конце параграфа. Работа с учебником: Г.А. Обернихина. Литература, стр. 6-27.

7. Подведение итогов.

Проверка тезисных планов по выбору.

8.Задание для самостоятельной работы. Учебник стр.30, вопрос 26.

План урока №

По предмету «Литература»

Тема: А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь.

Цели: а) воспитательная – воспитывать личностные качества на примере жизни выдающегося поэта; прививать любовь к классической литературе;

б) развивающая – развитие навыков работы с литературой, умения видеть художественное своеобразие лирики;

в) образовательная - показать, как формировалась личность А. С. Пушкина;

Вид занятия: урок

Тип занятия: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: учебник, презентация.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Повторение основных сведений, изученных в 9 классе.

3. Постановка цели и задачи урока.

Создание проблемной ситуации.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный»

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Беседа по биографии А.С. Пушкина

Чтение стихотворений наизусть

6. Закрепление изученного материала.

Работа с учебником.

7. Подведение итогов.

Проверка тезисных планов по выбору.

8.Задание для самостоятельной работы. Наизусть стихотворение на выбор

План занятия №__

По предмету «Литература»

Тема: А.М. Горький. Очерк жизни и творчества.

Цели: а)воспитательная- воспитание культуры, любви к родной литературе.

б)развивающая- эмоциональные качества личности.

в)образовательная- познакомить студентов с вехами биографии и творчества Горького.

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: портрет, фотографии А.М. Горького разных лет.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку

Перекличка.

2.Актуализация.

М. Горький как эпоха?

Горький основоположник литературы социалистического реализма, «Буревестник революции».

3.Постановка цели и задач урока.

Показать особенности романтизма Горького.

Увидеть романтического героя Горького - гордого, сильного, свободолюбивого, одинокого человека.

4.Мотивация.

Горький в русской литературе. Необходимо объяснить важность изучаемого материала.

5.Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы.

а)вводное слово учителя;

б)реферат по биографии Горького;

в)романтизм (учитель) «Макар Чудра».

г) «Старуха Изергиль» 1894 год;

д) «Челкаш» 1894год;

е)основные черты характеров романтического героя Горького.

6.Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Чтение пересказ.

7.Подведение итогов.

Вывод 1 из сильных студентов.

Оценка активных студентов.

8. Задание для самостоятельной работы. Конспект занятия.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: М.Горький - драматург.

Цели: а) воспитательная – воспитание культуры речи, любви к родной литературе.

б) развивающая –чувство гордости за родную литературу.

в) образовательная – дать понятие драмы как рода литературы.

Вид занятия: урок.

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет М.Горького, пьеса «На дне».

Ход урока

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку.

Перекличка.

2.Актуализация.

Опрос у доски по вопросам:

а)биография Горького?

б)романтизма?

в)романтические образы Горького?

г)принцип романтического двоемирия.

3.Постановка цели и задач урока.

Осветить особенности жанра и конфликтов пьесе М. Горького «На Дне».

Показать новаторство Горького.

4.Мотивация.

Каждый русский человек должен знать писателей, поэтов своей страны.

Гордится русским наследием.

5.Изложение нового материала, применяемая методика:

Беседа по содержанию пьесы «На Дне».

а)как изображается место действия;

б)какие люди являются обитателями ночлежки;

в)что является предметом изображения в пьесе?

г)конфликт драмы;

6.Закрепление нового материала.

Страницы учебника.

Чтение пересказ.

7.Подведение итогов.

Вывод по уроку. Оценка активных студентов.

8. Задание для самостоятельной работы. Роль Луки в пьесе? Выписать его высказывание о людях, о жизни, о правде, о вере.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Жизнь и судьба А.А. Блока.

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родному слову;

б)развивающая – чувство гордости за отечественную литературу;

в)образовательная -познакомить студентов с атмосферой, в которой вырос Блок.

Вид занятия: урок.

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, фото разных лет.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Перекличка студентов.

Готовность студентов к уроку.

2.Актуализация.

а)тема родины в творчестве Блока? «Русь» -1906 год;

б)…я не первый воин не последний…? Анализ.

3.Постановка цели и задач урока.

Показать как факты личной биографии отражаются в поэзии Блока.

4.Мотивация.

Раскрыть творчество А.Блока. Имя Блока одно из ключевых имен русской литературы.

5.Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции с элементами беседы; выразительное чтение, разбор стихотворений.

а)чтение и анализ нескольких сочинений-миниатюр по творчеству А.Блока.

б)слово учителя;

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Чтение, пересказ.

7.Подведение итогов.

Вывод. Выставление оценок.

8. Задание для самостоятельной работы. Перечитать «Стихи о Прекрасной Даме».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Основные темы и мотивы лирики А.Блока.

Цели: а)воспитательная –воспитание культуры речи, любви к родному слову;

б)развивающая – чувство гордости за отечественную литературу;

в)образовательная- романтический мир А.Блока;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет, «Стихи о Прекрасной Даме».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Перекличка.

Проверка готовности студентов к уроку.

2.Актуализация.

Фронтальный опрос.

а)биография?

б)семейная атмосфера?

в)Л.Д. Менделеева в жизни А.Блока? (1903 год)

г)1904-1905 г.-? («Стихи о Прекрасной Даме»)

д)Символисты старшего и младшего поколения?

е)1904-1908 г-? (2 книга стихов);

3. Постановка цели и задач урока.

Показать как меняется настроение и тональность Блоковской лирики во второй книги стихов; дать анализ стихотворения Блока «Незнакомка».

4.Мотивация.

Разобрать стихотворение «Незнакомка», по новому насладится звучанием и глубиной смысла.

5.Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции с элементами беседы, анализ стихотворения.

6.Закрепление изученного материала.

Страницы учебника.

Опрос по новой теме. Любовная лирика Блока? Родина в лирике Блока?.

7.Подведение итогов.

Вывод по уроку. Оценка активных студентов.

8. Задание для самостоятельной работы. Конспект занятия. Доклад сообщение о Маяковском (1-2 человека).

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Судьба В. В. Маяковского. Ранняя лирика.

Цели: а)воспитательная –воспитание любви, чувство гордости за родную литературу;

б)развивающая – точность ,ритмичность, образность слова;

в)образовательная- дать представление о раннем творчестве Маяковского;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет Маяковского, презентация.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

а)что вы помните о футуризме?

б)его эстетическая программа?

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать представление о раннем творчестве В. Маяковского, его новаторском характере.

4.Мотивация.

Необходимо разъяснить студентам что футуризм Маяковского – опыт не столько самоценного творчества сколько факт жизни творчества.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы.

а) слово учителя;

б) доклад- сообщение ученика о биографии В.Маяковского;

в) комментированное чтение автобиография Маяковского «Я – сам» (см. доп. Материал к уроку).

6. Закрепление изученного материала. Страницы учебника, вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Студент должен знать биографию Маяковского.

Уметь отличать стихотворения Маяковского от любых других.

Вывод и выставление оценок. Похвала.. Дотянул, нет.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект урока. Читать поэму «Облако в штанах». Индивидуальное задание: Доклад- сообщение о биографии С. Есенина.

План занятия №__

По предмету «Литература»

Тема: Личность, творчества, эпоха С.Есенина.

Цели: а)воспитательная –воспитание эстетических чувств;

б)развивающая – развитие познавательного интереса студентов;

в)образовательная- познакомить учеников с особенностями творческого метода поэта; показать народность творчества Есенина;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет Есенина.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

а)биография Маяковского?

б)футуризм?

в)Лиля Брик?

г)4 версии гибели Маяковского?

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомить учеников с особенностями творческого метода С.Есенина; показать народность его творчества.

4.Мотивация.

С.Есенин – национальный поэт.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы; анализ стихотворений.

а)слово учителя;

б)доклад- сообщение ученика о биографии С. Есенина;

в) чтение и анализ стихотворения.

Самое первое, как помнил сам поэт, стихотворение:

Там, где капустные грядки

Красной водой поливает восход,

Клененочек маленькой матки зеленое вымя сосет.

Изумительная миниатюра, зачаток всей будущей поэзии Есенина.

6. Закрепление изученного материала. Страницы учебника, вопросы в конце параграфа.

а)где? когда родился Есенин?;

б)1916 год?;(1 сборник «Радуница»).

в)перечислите поэмы 1917 года? («Отчарь» , «Пришествие»,»Преображение»).

г)перечислить поэмы написаны в последние годы жизни?;

д)две версии гибели поэта?;

7. Подведение итогов.

Вывод по уроку 1 из сильных учеников.

Выставление оценок.

8. Задание для самостоятельной работы. Конспект урока. Читать любовную лирику С.Есенина. Выучить стихотворение (по выбору).

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Основные темы и идеи лирики Есенина.

Цели: а)воспитательная –воспитание чувство патриотизма;

б)развивающая – развивать технику чтения;

в)образовательная- показать динамику развития любовной лирики С. Есенина;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Есенина, песни и романсы на стихи С.Есенина.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

а)биография С.Есенина? 2-3 студента.

б)как С.Есенина изображает природу?

в) 3-6 карточек.

г)сопоставить стихотворения Тютчева, Фета, Есенина.

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать динамику развития любовной лирике Есенина.

4.Мотивация.

С.Есенин – национальный поэт. Лирика Есенина жива и актуальна в 21-ом веке.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы; аналитическое чтение.

а)слово учителя;

б)чтение и комментирование стихотворений;

в) (смотреть доп. Материал к уроку);

6. Закрепление изученного материала.

Фронтальный опрос.

«Москва кабацкая» (1923 год)

«Любовь хулигана» (1923 год)

Найти примеры цветного изображения? Какие из них преобладают в стихах Есенина. (розовый, алый, малиновый, багряный).

7. Подведение итогов.

Вывод по уроку 1 из сильных учеников.

Выставление оценок.

8. Задание для самостоятельной работы. Конспект урока. Сопоставить стихотворение Тютчева «Чародейкою зимою» и Есенина «Пороша», «Береза».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Жизнь, творчество, личность, М. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».

Цели: а)воспитательная –воспитывать духовность религиозность;

б)развивающая – уметь понимать авторскую позицию;

в)образовательная- закрепить понятие о сатире;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет М. Булгакова, роман «Мастер и Маргарита».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку.

Перекличка.

2.Актуализация.

а)сатира Булгакова, понятие о сатире, прояснить цель Булгаковской сатиры, гражданское мужество писателя;

3. Постановка цели и задачи урока.

Рассказать о значении романа, его судьбе, показать особенности жанра и композиции романа.

4.Мотивация.

Роман «Мастер и Маргарита» -главный в творчестве Булгакова.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы;

а)лекция учителя смотреть доп. материал к уроку;

6. Закрепление изученного материала.

а)карточки см. доп. материал к уроку;

б)страницы учебника. Чтение и пересказ;

7. Подведение итогов.

Вывод по уроку 1 из сильных учеников.

Выставление оценок.

8.Задание для самостоятельной работы.

а)найти внутреннее соответствие евангельских и московских глав романа;

б) определить особенности стиля этих глав.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Глубина и яркость переживаний и лирике А.Ахматовой.

Цели: а)воспитательная –воспитание чувство патриотизма;

б)развивающая – развитие познавательных способностей студентов;

в)образовательная- познакомить с лирикой А.Ахматовой, охарактеризовать

Особенности творчества поэта «после акмеизма».

Вид занятия: урок.

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет А.Ахматовой, сборник ее стихов.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Фронтальный опрос по биографии М.Булгакова. Анализ евангельских и московских глав романа.

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомиться с творчеством А.Ахматовой. Развить представление о ее поэзии, неразрывно связанной с Россией, русской культурой.

4.Мотивация.

А. Ахматова – «голос своего поколения».

Вместе со своими современниками: Мандельштамом, Пастернаком, Маяковским, Цветаевой-Ахматова значительно расширила границы и возможности поэтической речи.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы, сопоставление раннего и позднего творчества поэта.

а)лекция учителя, биография.

б)беседа о творчестве поэтессы;

в)сборник А.Ахматовой «Белая стая».

г)чтение и анализ стихотворений;

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Вывод по уроку.

Выставление оценок.

8.Задание для самостоятельной работы. Прочитать поэму А.Ахматовой «Реквием».Выделить мотивы произведения. В чем гражданское мужество поэта?

План занятия №_____

По предмету «Литература»

Тема: Жизнь, творчество, судьба М.Шолохова. Роман «Тихий Дон».

Цели: а)воспитательная –воспитание патриотизма к любви к «малой родине».

б)развивающая – развитие эмоциональных качеств личности;

в)образовательная- дать представление о личности М.Шолохова;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет М.Шолохова, перечисление на доске регалий, список основных произведений (на доске).

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

«Нахаленок», (1925 год).

«Они сражались за родину», (1943-1944 год).

«Судьба человека».

Разговор о подвиге человека на войне.

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать представление о личности М. А. Шолохова из значении его произведений, полемика вокруг авторства.

4.Мотивация.

Закономерности эпохи раскрываются не только в исторических событиях, но и фактах частной жизни. Пример семья Г.Мелехова.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Использование межпредметных связей с историей (историческая обстановка 20-30-х годов); Сообщение учителя о значении личности и произведений М. Шолохова в мировой культуре. Доклад подготовленного ученика о биографии писателя.

6. Закрепление изученного материала.

Фронтальный опрос по новой теме:

а)биография писателя;

б)1923 год? (начинает печататься)

в)1940 год «Тихий Дон»

г)»Война и мир»,(настольная книга);

7. Подведение итогов.

Вывод по уроку.

Выставление оценок.

8.Задание для самостоятельной работы. Определить жанр романа? Какие семьи находятся в центре повествования? Как описывает Шолохов донскую природу?

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Гражданская война в изображении М.Шолохова. Судьба Г. Мелехова.

Цели: а)воспитательная –воспитание чувство патриотизма;

б)развивающая – развивать гуманные качества личности;

в)образовательная- показать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа.

Вид занятия: урок.

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник. Первая мировая война в цифрах и датах (таблица). Репродукции картин, отображающих гражданскую войну, видеофильм «Тихий Дон».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

а)биография Шолохова.

б)жанр романа «Тихий Дон»

в)какие семьи находятся в центре событий?

г)описание донской природы;

д)как отразились события мировой войны на жизнь казаков?;

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать гражданское и писательское мужество. Неизбежность трагичности судьбы Г.Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества.

4.Мотивация.

Шолохов один из тех, кто заговорил о гражданской войне как о величайшей трагедии. Высокий уровень правды о гражданской войне поддерживается большой работой автора с архивами, мемуарами. «В мире, расколотом надвое».

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

анализ эпизодов, повторение изученного, межпредметные связи с историей лекция учителя (см. доп. материал к уроку).

6. Закрепление изученного материала.

Фронтальный опрос по новой теме:

а)как воспринимает Григорий казнь Подтелкова?

б)почему он уходит с площади?

Отрывки из кинофильма «Тихий Дон», их анализ.

7. Подведение итогов.

Вывод. Критик Н. Жданов сказал: «Григорий мог быть с народом в его борьбе, но он не стал с народом, и в этом его трагедия».

Выставление оценок.

8.Задание для самостоятельной работы. Как соотносятся события, захватившие страну, с событиями личной жизни Г. Мелехова.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Семинар по роману «Тихий Дон»

Цели: а)воспитательная –чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развитие умения работать в коллективе;

в)образовательная- проверить знания учащихся;

Вид занятия: урок.

Тип занятия: семинар.

Оборудование: учебник. Тексты романа, записи в тетрадях, критика по творчеству М.Шолохова.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2. Работа по группам 3-5 человек.

Вопросы:

а)образ с Дона в романе;

б)языковая стихия в «Тихом Доне»;

в) роль внутренних монологов в характере Григория;

г)своеобразие и роль пейзажа в романе;

д)сопоставление в романе Л.Н.Толстого «Война и мир», и М.Шолохова «Тихий Дон»;

3. Беседа по докладам.

4. Реализация индивидуального задания: доклад по роману «Поднятая целина».

5. Задание для самостоятельной работы. Конспект по докладу «Поднятая целина».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Проза периода Великой Отечественной войны.

Цели: а)воспитательная – чувство гордости за дедов и прадедов;

б)развивающая – навыки работы с литературой;

в)образовательная- показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных лет, разных жанров.

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портреты писателей, иллюстрации по теме Великой Отечественной войны.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Обзор ранее изученного.

«Они сражались за Родину», (1943г)

«Судьба человека», (1957г)

3. Постановка цели и задачи урока.

Истоки изображения войны в литературе военных лет.

4.Мотивация.

Преемственность поколений, защита Отечества сегодняшними 18-ти летними. 1-2 Чеченские войны.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция учителя. Чтение и разбор 2-3-х сочинений- миниатюр по творчеству М.Шолохова.

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Чтение пересказ. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Вывод по уроку. Оценка активных студентов.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект занятия. Выучить стихотворение военных лет (по выбору), сделать разбор.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Поэзия периода Великой Отечественной войны.

Цели: а)воспитательная – воспитание патриотизма на уроках литературе;

б)развивающая – развивать навыки быстрого чтения;

в)образовательная- дать обзор поэзии периода Великой Отечественной войны..

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: записи печен военных лет, поэтические сборники, портреты поэтов.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Пьеса Е.Шварца «Дракон».

Почему она была запрещена?

Рассказы К.Симонова и М.Шолохова.

Чтение наизусть стихотворений о войне.

Разбор стихотворений.

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать обзор поэзии времен Великой Отечественной войны; показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя.

4.Мотивация.

Поэзия военных лет уловила самую суть развернувшейся войны: «Бой идет святой и правый, смертный бой не ради славы, ради жизни на земле». (А.Твардовский)

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция с элементами беседы, чтение и анализ стихотворений, постановка вопросов. Лекция учителя (доп. материал к уроку).

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Чтение пересказ. Вопросы в конце параграфа. В чем сила стихотворения К.Симонова «Жди меня…»?, и М.Исаковского «Катюша»?, жизнь через 75 лет?

7. Подведение итогов.

Вывод: война изображается поэтами не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь, пусть неимоверно тяжелая.

Оценка активных студентов.

8.Задание для самостоятельной работы. Прочитать статью в учебнике о прозе военных лет, перечитать повесть В.Некрасова «В окопах Сталинграда».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Судьба и творчество А.И. Солженицына. Анализ одного из рассказов.

Цели: а)воспитательная – воспитание чувства любви к «малой родине».

б)развивающая – обучение навыкам быстрого чтения;

в)образовательная- показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны.

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: портрет А.И. Солженицына и его книги.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Вопросы по статье учебника 3-5 человек. Обсуждение «В окопах Сталинграда». 5-10 мин.

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать значение фигуры Солженицына в литературе и развитии общественной мысли страны; дать краткий обзор его произведений.

4.Мотивация.

Явление Солженицына во всех смыслах явилось рубежом - Солженицын был последним, кого советская власть не допускала до читателя.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции.

а)вступительное слово учителя;

б)комментированное чтение;

в)лекция учителя;

(См. доп. материал к уроку)

6. Закрепление изученного материала.

Работа с лекцией. Пересказ анализ.

7. Подведение итогов.

Выставление оценок. Их обсуждение.

8.Задание для самостоятельной работы. Прочитать «Матренин двор». Каков его символический смысл?.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои.

Цели: а)воспитательная – воспитание чувство патриотизма;

б)развивающая – обучение навыкам быстрого чтения;

в)образовательная- дать представления о «Деревенской прозе»;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: портрет писателя В.М. Шукшина, фрагмент фильма «Калина красная»

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Опрос у доски по вопросам:

а)биография А.И.Солженицына;

б)1945 год в жизни Солженицына (арест, 7 лет заключения, Нобелевская премия).

в) «Матренин двор»- символический смысл рассказа 2-3 человека.

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать представление о «деревенской прозе; познакомить с творчеством В.М.Шукшина».

4.Мотивация.

Горький итог «деревенской прозе» подвел В.Астафьев: «Мы отпели последний плач – человек 15 нашлось плакальщиков о бывшей деревни. И один из них Василий Макарович Шукшин».

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция; аналитическая беседа:

а)чтение и анализ 2-3 сочинений - миниатюр;

б)вступительное слово учителя;

в)беседа;

г)лекция учителя;

д)анализ рассказов «Чудик» и «Миль пардон, мадам!».(1968г)

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по новой теме:

а)каков жанр рассказа «Миль пардон, мадам!»?

б)характеристика главного героя рассказа?

в)Бронькина небылица?

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов.

8.Задание для самостоятельной работы. Прочитать повесть Ю.Трифанова «Обмен».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: «Городская проза». Нравственная проблематика и художественные особенности повести Ю.Трифонова «Обмен».

Цели: а)воспитательная – чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развитие познавательных способностей студентов;

в)образовательная- дать понятие о «городской прозе».

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Проверка знаний студентов по карточкам. Василий Шукшин.

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать понятия о «городской» прозе, краткий обзор центральных ее тем; анализ повести Трифонова «Обмен».

4.Мотивация.

Способен ли человек как личность сопротивляться обстоятельством, изменять их, или человек сам постепенно, незаметно и не обратимо меняется под их воздействием -эти вопросы ставить в своих произведениях Ю.Трифонов.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции с записью основных моментов. Аналитическая беседа. (См. доп. материал к уроку).

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по новой теме:

а)биография Ю.Трифонова?

б)почему Трифонова называли «чужаком»?

в)какова роль быта в повести «Обмен»?

г)каковы основные события в повести?

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Представить творчеству молодых поэтов 60-тых годов: А.Вознесенского, Р.Рождественского, Е.Евтушенко,Б. Ахмадулина. Работа по группам

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Новые темы, проблемы, образы в поэзии периода «оттепели». «Тихая лирика» и поэзия Н.Рубцова.

Цели: а)воспитательная – чувство патриотизма;

б)развивающая – развитие познавательных способностей студентов;

в)образовательная- показать роль поэзии «оттепели» в общественной жизни страны.

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, аудиозаписи стихотворения поэтов «шестидесятников» в авторском исполнении, фото Рубцова.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Доклады от групп:

а)о Вознесенском;

б)о Рождественском;

в)О Евтушенко;

г)о Ахмадулиной;

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать краткий обзор – характеристику поэзии «шестидесятников». Показать связь «тихой лирики» с литературной традицией; дать представление о поэтическом мире Н.Рубцова.

4.Мотивация.

Осветить роль лирики Н.Рубцова в русской поэзии 20-го века; совершенствовать умение студентов анализировать поэтический текст.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции, конспектирование лекции, краткие сообщения учащихся; выразительное чтение стихотворений с элементами анализ. (см. доп. материал к уроку).

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по новой теме:

а)в чем новизна поэтов в шестидесятых?

б) открытие памятника Маяковскому?

в)философская лирика Рубцова?.

Страницы учебника.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Перечитать «Царь – рыбу», «Печальный детектив» В.Астафьева. Индивидуальное задание: подготовить доклад по биографии В.Астафьева.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах В.Астафьева «Царь - рыба»

Цели: а)воспитательная – чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- показать нравственные идеалы писателя;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет В.П. Астафьева.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Опрос по вопросам.

а)поэты шестидесятых?;

б)философия в лирике Рубцова?;

в)Рубцов как продолжатель традиции русской литературы?;

г) как Рубцов изображает деревню?;

д)приведите примеры элегических мотивов в поэзии Рубцова?;

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать нравственные идеалы писателя; раскрыть философский смысл цикла «Царь – рыба».

4.Мотивация.

Главная и постоянная тема произведений Астафьева традиционна - судьба и характер простого человека, жизнь народа «во глубине России».

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции, аналитическая беседа, доклад ученика.

а)вступительное слово учителя;

б)реализация индивидуального домашнего задания (доклад – сообщение по биографии В.Астафьева)

в)лекция учителя;

г)аналитическая беседа;

Как и чем соединяются в единое целое части цикла «Царь - рыба»?

Каким образом показывает автор единство человека и природы?

Кто противостоит природе, кого ей надо опасаться?.

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Перечитать повесть В.Распутина «Последний срок».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Нравственное величие женщины в повести В. Распутина «Последний срок».

Цели: а)воспитательная – чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- дать краткий обзор творчества В.Г.Распутина;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет В.Г.Распутина.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Опрос по вопросам.

а)биография В.Астафьева;

б)позиция автора по отношению к «браконьерам»;

в)какого значение лирических зарисовок;

3. Постановка цели и задачи урока.

Дать краткий обзор творчества писателя, обратить внимание на проблемы, которые ставит писатель.

4.Мотивация.

Валентин Григорьевич Распутин – один из признанных мастеров «деревенской прозы, один из тех, кто продолжает традиции русской классической прозы».

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

материал дается в виде лекции, аналитическая беседа:

а)вступительное слово учителя;

б)аналитическая беседа:

1. Как организовано повествование?

2. Почему рассказ о детях Анны, и их жизни дается отстраненно?

3. В чем автор видит корни душевной черствости?

4. Какой образ противостоит образам бесчувственных детей Анны?

5. Что за человек Анна? Как она относится к жизни?

6. Как автор показывает ее внутренний мир?

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект занятия. Вопросы к семинару.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Основные темы и идеи лирики Ф.И.Тютчева и А.А. Фета.

Цели: а)воспитательная – чувство любви к родной природы;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- знакомство с творчеством поэтов;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портреты Тютчева и Фета.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Вопросы по лирике Н.А. Некрасова.

а)темы?

б)идеи?

3. Постановка цели и задачи урока.

Знакомство с особенностями лирики поэтов. Освоение навыков анализа философской лирики.

4.Мотивация.

Нельзя обойти стороной поэтов которые так рьяно воспевали русскую природу.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция учителя, сообщение учащихся с чтением стихов. Оформление тетрадей. (см. доп. материал к уроку.

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект урока. Фет об авторе «Фонтана», (статья «О стихотворениях Ф. Тютчева»).

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Этапы биографии и творчества Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание».

Цели: а)воспитательная – воспитание чувства патриотизма;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- знакомство с биографией писателя, обзор романа;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет Достоевского, видеофильм «В доме Достоевского»

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

а)биография Фета?

б)биография Тютчева?

в)рассказ о статье?

3. Постановка цели и задачи урока.

Знакомство с биографией Достоевского. Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои; как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных.

4.Мотивация.

«В сегодняшнем мире…тревожный набат Достоевского гудит, неумолчно взывая к человечности и гуманизму (Ч.Айтматов).

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция учителя, запись отдельных моментов.

а)вступительное слово учителя;

б)беседа по первичному восприятию романа;

1. Вы попали в мир Достоевского. Что нового он вам открыл?

2. какие чувства пробуждает роман?

3. На чьей стороне симпатии Достоевского в романе?

4. В чем причина преступления Раскольникова?

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Прочитать статью Раскольникова о преступлении ( часть 3 глава 5-я); эпизод 2-ой встречи Раскольникова и Сонечки.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Образ Раскольникова.

Цели: а)воспитательная – воспитание чувства гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- раскрыть суть теории Раскольникова.

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Достоевского, роман «Преступление и наказание»

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Опрос по вопросам.

а)на чьей стороне симпатии Достоевского?

б)какие особенности затрудняли чтение романа?

в)какого ваше отношение к героям романа?

3. Постановка цели и задачи урока.

Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления.

4.Мотивация.

«Гениальность Достоевского неоспорима, по силе изобразительности его талант равен, может быть, только Шекспиру. М.Горький.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция учителя, конспектирование, беседа.

а)вступительное слово учителя ( см. доп. материал к уроку);

б)работа с текстом в форме беседы;

в)анализ следующих сцен:

1. Встреча Раскольникова с Мармеладовым в распивочной. Комната Мармеладовых.

2. Встреча с пьяной девушкой.

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Карточки.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Сжатый пересказ сцены подготовки к убийству и убийство.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: По страницам великой жизни Л.Н. Толстой-человек, мыслитель, писатель.

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родному слову;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- познакомить с биографией писателя;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет Л.Н.Толстого, иллюстрации по биографии и произведение писателя; книга И. Толстого «Свет Ясной Поляны».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Беседа о рассказе «После бала».

Повести «Детство»

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомить с биографией писателя, его мировоззрением.

4.Мотивация.

«Если бы можно было писать, как Толстой, и заставить весь мир прислушаться» Т.Драйзер.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция учителя, конспектирование, беседа.

а)вступительное слово учителя ( см. доп. материал к уроку);

б)изучение биографии и творчества писателя;

в)работа с дневниковыми записями писателя;.

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Тесты. Заполнение кроссворда(реализация индивидуального домашнего задания).

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Оценки выставляются учениками, обоснование каждой оценки.

8.Задание для самостоятельной работы. По тезисам в тетради, и материалам учебника, составить схему конспект для развернутого рассказа о творческой пути Толстого.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Роман «Война и мир»-роман эпопея: проблематика образы жанр.

Цели: а)воспитательная – воспитание чувства гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- познакомить с историей создания романа;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Л.Н.Толстого, роман «Война и мир», видеофильм «Война и мир».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Фронтальный опрос по биографии писателя:

а)1844 год-?;

б)»Детство»,»Отрочество», «Юность»;

в)война в жизни Толстого;

г)»Современник»-?;

д)написание романа «Война и мир»?

е)обращение к драматургии;

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомить с историей создания романа «Война и мир», раскрыть его своеобразие;

4.Мотивация.

«Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя. В этой мере, в которой он очищен, через него светит свет. Стало быть, дело человека не стараться светит, но стараться очищать себя Л.Н. Толстой».

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция учителя, конспектирование.

а)история создания романа;

б)историческая основа и проблематика романа;

в) смысл названия романа, герои, композиция.

г)Жанр романа;

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Вопросы по конспекту.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку.

8.Задание для самостоятельной работы. Определить основные особенности изображение положительных героев?.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Испытание любовью в героев произведений А.И Куприна и И.А. Бунина.

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родной литературе;

б)развивающая – уметь увидеть неоднозначность трактовок рассказов;

в)образовательная- просмотреть репродукции картин импрессионистов;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портреты И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

а)история создания романа «Вишневый сад»;

б)главные герои?

в)отношение к ним автора?

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать мастерство Бунина, Куприна в изображении мира человеческих чувств, роль детали в рассказах.

Задача: сравнить рассказы о любви Бунина и Куприна.

4.Мотивация.

Необходимо объяснять студентам важность изучения родной литературы.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Материал дается в виде лекции с записью основных моментов:

а)биографии;

б)отрывки из рассказов;

в) дискуссия;

г)вывод одного из студентов;

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Вопросы по конспекту.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект занятия.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Образ Наташи Ростовой.

Цели: а)воспитательная – воспитание чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – навыки анализа произведений;

в)образовательная- углубить знания о войне и мире;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Л.Н.Толстого. Видеофильм «Война и мир».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Вопросы по лекции пересказ глав учебника.

3. Постановка цели и задачи урока.

Провести синтез и углубление знаний об образе главной героине романа.

4.Мотивация.

Обсуждение цитаты: «Женщина тем лучше, чем больше она отбрасывает личных стремлений, для положения себя в материнское призвание». (Л.Н. Толстой).

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Лекция с элементами беседы:

а)вступительное слово учителя;

б)беседа по вопросам:

1. Женские образы в литературе 19 – века;

2. Каков идеал женщины у Пушкина, Тургенева?

3. Отношение автора к Наташе?

4. Главный критерий оценки героев автором?

5. Что заставило Андрея отложить свадьбу на год?

6. Почему Наташа увлеклась А. Курагиным?

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Вопросы по конспекту.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Определить основные особенности изображения положительных героев?.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Цели: а)воспитательная – воспитание нравственных качеств личности;

б)развивающая – навыки работы с литературой;

в)образовательная- углубить знания по образам;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Л.Н.Толстого. Видеофильм «Война и мир».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

1. Женские образы у Пушкина?

2. Главный критерий оценки героев автора?

3. Что заставило Андрея отложить свадьбу на год?

3. Постановка цели и задачи урока.

Провести синтез и углубление знаний по образам Андрея и Пьера.

4.Мотивация.

Мы должны понять природу доброты у Болконского, и у Безухова.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

Беседа с элементами диспута:

1. а)Пьер Безухов;

б)князь Андрей;

2. Демонстрация фрагмента видеофильма «Война и мир»: (Аустерлицкое сражение), (Бородинское сражение), (ранение князя Андрея).

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Вопросы по конспекту.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Работа по конспекту.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Изображение войны в романе «Война и мир».

Цели: а)воспитательная – воспитание чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развитие навыков быстрого чтения;

в)образовательная- показать патриархальную, толстовскую семью;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Л.Н.Толстого. Видеофильм «Война и мир».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

1. Как Пьер переживает ранение Долохова?

2. В чем доброта Пьера?

3. Чем привлекает вас А. Болконский?

4. К каким выводом о жизни приходит князь Андрей?

5. Какое выражение находят мысли о семье у Толстого – философа?

6. Как отражается мысль семейная у Толстого – писателя в романе «Война и мир»?.

3. Постановка цели и задачи урока.

Выявить идейно – художественные особенности изображения войны.

4.Мотивация.

Вслед за Толстым, мы должны разобраться в характере военной компании 1805 года.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция учителя, беседа.

1. Лекция учителя.

2. Беседа:

а)каждая из частей романа начинается обозначением точных дат. Какую роль они играют?

Б) каковы были цели войны?

В) как относится к войне сам автор? (глава 4, 8, 15, 19);

Г) почему Толстой целый ряд различных действий передает одним предложениям?

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Вопросы по конспекту.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Индивидуальные задания. Сообщение:

1. детство, юность Чехова?

2. ранний период творчества?

3. творчество – 80-х 90-х-19 века?

4.Чехов и театр?

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Этапы биографии А.П. Чехова. Идейно – художественное своеобразие трилогии «Человек в футляре».

Цели: а)воспитательная – воспитание самостоятельности;

б)развивающая – развитие навыков самостоятельной работы с текстом;

в)образовательная- знакомство с Чеховым;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет А.П. Чехова, фотографии разных лет.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Реализация индивидуальных заданий.

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомить с творчеством писателя, особенностям его драматургии.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «Желание служит благу, должно быть потребностью души, условием личного счастья». А.П.Чехов.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция учителя, сообщения учащихся, беседа:

1. Детство А.П.Чехова.

2. Ранний период творчества.

3. Творчество 80-х -90-х годов.

4. Чехов и театр.

6. Закрепление изученного материала.

Страницы учебника. Вопросы в конце параграфа. Вопросы по конспекту. Какие впечатления детских лет оказали влияние на формирование личности Чехова?

С какой целью Чехов ездил на Сахалин?

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Прочитать один из рассказов. Найти основные приемы Чеховской по этике. Индивидуальные сообщения по рассказам: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Основной конфликт в пьесе «Вишневый сад». Действующие лица и авторское отношение к ним.

Цели: а)воспитательная – чувство гордости за отечественную литературу;

б)развивающая – развивать навыки анализа произведений;

в)образовательная- уловить Чеховское восприятие жизни;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет А.П. Чехова.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Индивидуальные сообщения по рассказам:

1. «Человек в футляре».

2. « Крыжовник».

3. «О любви».

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать художественное своеобразие пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад».

4.Мотивация.

В основу пьесы легла мысль об общественно – историческом развитии России второй половины 19 – начало 20 –века. Смена хозяев вишневого сада является своеобразным символом этого процесса.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

чтение, анализ эпизодов, беседа, сообщение учащихся.

1. Вступительное слово учителя.

2. История создания пьесы «Вишневый сад».

3. Жанровое своеобразие пьесы.

4. Место образа цветущего сада в раскрытии идейного содержания пьесы.

5. Действующие лица, авторское отношение к ним.

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по вопросам:

1. Ваши впечатления от первых страниц пьесы «Вишневый сад».

2. Чем необычны персонажи.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект. В чем заключается отличие Чеховской драмы от классической драматургии.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: А. Н.Островский – создатель русского национального театра. Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза».

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родной литературе;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- раскрыть роль Островского в развитии русской драматургии;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет А.Н. Островского, видеофильм «Жестокий романс».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

А.Н. Островский. «Снегурочка», беседа по произведению.

3. Постановка цели и задачи урока.

Увлечь учащихся жизнью и творчеством драматурга.

4.Мотивация.

Произведение Островского до сегодняшних дней актуальны. Его пьесы ставят в театрах разных стран.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция учителя с элементами беседы.

1. Слово учителя.

2. Сообщение учащихся, конспектирование:

а)детство и юность Островского;

б)годы службы, общественная деятельность;

в)первые пьесы Островского;

г)последние годы жизни;

3. Лекция учителя: «Островский создатель русского национального театра».

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по вопросам новой теме. Страницы учебника.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы.

1.Пересказ по учебнику.

2. Прочитать « Грозу».

3. Город Калинов и его обитатели.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Душевная трагедия Катерины. Обличие «Хозяев сада».

Цели: а)воспитательная – воспитание чувства патриотизма;

б)развивающая – развитие навыков работы с литературой;

в)образовательная- раскрыть образ Катерины;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет А.Н. Островского.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Сообщение ученика: «Город Калинов и его обитатели – острая сатира на купечество».

3. Постановка цели и задачи урока.

Показать душевную драму Катерины. Образ Кулигина.

4.Мотивация.

Нельзя обойти стороной столь актуальное произведение.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция с записью основных моментов. См. доп. материал к уроку.

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по вопросам в конце параграфа. Страницы учебника, чтение пересказ.

Закрепление. Фронтальный опрос:

1. Каковы взаимоотношения между Варварой, Тихоном и Катериной?.

2. В каких сценах и эпизодах, содержится завязка драмы?.

3. Какое значение имеет монолог Катерины?

4. Как сказалось на речи Катерины влияние народной поэзии и церковной литературы?

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект урока.

.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Этапы жизни и творчества И.А.Гончарова. Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов».

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родной литературе;

б)развивающая – развитие навыков работы с литературой;

в)образовательная- познакомить с биографией писателя;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет И.А. Гончарова.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Вопросы по конспекту урока.

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомить с биографией писателя и основными вехами творчества.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «В таланте Гончарова главную роль играет (изящность и тонкость кисти), (верность рисунка), преобладание художественного изображения, над прямой авторской мыслю и приговором». В.Г. Белинский.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция с записью основных моментов:

а)биографическая и творческая справка;

б)общая характеристика романа «Обломов»;

в)лекция учителя;

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по вопросам в конце параграфа. Страницы учебника, чтение пересказ.

Закрепление.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект урока. Доклады по биографии И.С. Тургенева.

.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева. Эпоха и роман «Отцы и дети».

Цели: а)воспитательная – воспитание чувства патриотизма;

б)развивающая – самостоятельной работы;

в)образовательная- познакомить с биографией Тургенева и романом «Отцы и дети»;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет И. С. Тургенева, роман «Отцы и дети».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Вопросы по конспекту урока.

3. Постановка цели и задачи урока.

Познакомить с биографией писателя, показать его сложную, противоречивую натуру, русскую душу.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «Тургенев сделал великое дело тем, что написал удивительные портреты женщин. Может быть, таких, как он писал, и не было, но когда он написал их, они появились». (А.П. Чехов).

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция с записью основных моментов:

а)вступительное слово учителя;

б)выступление группы учащихся по биографии и творчеству писателя:

1. Биография И.С. Тургенева.

2. Идейно – эстетическая позиция И.С.Тургенева.

3. Особая чуткость писателя к новым веяниям времени.

4. Мир романов Тургенева.

5. Герои и героини Тургенева.

6. Закрепление изученного материала.

Вопросы для закрепления.

-чем характерна эпоха, в которой жил Тургенев?

-в чем суть художественного мира ощущения И.С. Тургенева?

-кто такие «Тургеневские девушки»?

-кто послужил прототипом главного героя романа «Отцы и дети»?

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Читать роман «Отцы и дети», (гл. 1-11). И ответить на вопросы:

-почему точно указано начало действия?

-рассказать о прошлом Н.П. Кирсанова. (гл. 1-5)?

-встреча отца с сыном (гл.2)?

-положение крестьян (гл.3)?

-почему биографические сведения Базарова даны скупо без подробностей?.

.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Смысл название романа. Образ главного героя.

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родной литературе;

б)развивающая – развивать навыки работы с литературой;

в)образовательная- раскрыть идейно – художественное своеобразие романа;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет И. С. Тургенева, роман «Отцы и дети».

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

Ответы на вопросы к уроку.

3. Постановка цели и задачи урока.

Проследить, как эпоха отражается в романе, раскрыть идейно – художественное своеобразие романа.

Развивать навыки работы с текстом.

4.Мотивация.

Актуальность проблемы «Отцов и детей». Современное звучание.

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция с записью основных моментов:

а)вступительное слово учителя;

б)сообщение ученика «Широкий обобщающий смысл название романа».

В)анализ романа. Комментированное чтение. Беседа.

6. Закрепление изученного материала.

Опрос по вопросам:

1. Прав ли Тургенев, называя Базарова революционером?.

2. В чем слабая сторона взглядов Базарова?.

3. Как относятся к народу Базаров и Кирсановы?, чьи взгляды являются прогрессивными?.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Доклад по биографии Н.А. Некрасова. Конспект урока.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Очерк жизни и творчества Н.А. Некрасова.

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родной литературе;

б)развивающая – развивать навыки анализа стихотворений;

в)образовательная- познакомить с биографией писателя;

Вид занятия: урок

Тип занятия: сообщение нового материала.

Оборудование: учебник, портрет Н.А. Некрасова.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

«Мороз красный нос», беседа.

3. Постановка цели и задачи урока.

Знакомство с биографией и творческим стилем поэта.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «Поэзия Некрасова правдивая, прекрасная. Она – как песня русская!». (В. Бохов).

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция учителя конспектирование. См. доп. материал к уроку.

а)вступительное слово учителя;

б)сообщение ученика по биографии Некрасова;

6. Закрепление изученного материала.

Чтение и пересказ глав учебника. Вопросы в конце параграфа.

7. Подведение итогов.

Оценка активных студентов. Вывод по уроку. Заключительное слово учителя.

8.Задание для самостоятельной работы. Пересказ конспекта, читать программные стихи, поэмы.

План занятия №

По предмету «Литература»

Тема: Основные темы и идеи лирики Некрасова.

Цели: а)воспитательная – воспитание любви к родной литературе;

б)развивающая – развивать навыки анализа стихотворений;

в)образовательная- знакомство с тематикой и лирики Некрасова;

Вид занятия: урок

Тип занятия: комбинированный урок.

Оборудование: учебник, портрет Н.А. Некрасова.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Проверка готовности студентов к уроку. Перекличка.

2.Актуализация.

1.Пересказ конспекта предыдущего урока.

2.Чтение наизусть «Любимые строки Некрасова».(выборочно)

3. Постановка цели и задачи урока.

Знакомство с лирикой Некрасова, своеобразие лирики.

4.Мотивация.

Беседа по эпиграфу: «Некрасов – целое поэтическое государство, живущее по своим законам». (Р. Гамзатов).

5. Изложение нового материала, применяемая методика:

лекция учителя конспектирование. См. доп. материал к уроку.

1.Своеобразие лирики Некрасова.

2.Основные темы, идеи:

а)о назначении поэта и поэзии;

б)тема родины и народа;

в)идеал общественного деятеля;

г)Некрасов-поэт- сатирик;

д)любовная лирика;

3. Заключительное слово учителя.

6. Закрепление изученного материала.

Работа по группам. Каждая группа готовит свою тему.

1. Тема о назначении поэта и поэзии. «Поэт и гражданин». « Муза», « Элегия».

2. Тема родины и народа.

3. Идеал общественного деятеля.

4. Некрасов – сатирик.

5. Любовная лирика.

7. Подведение итогов.

Группы оценивают друг – друга. Обосновывают свои оценки.

8.Задание для самостоятельной работы. Конспект. Доклады по биографии Тютчева и Фета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47438-pourochnoe-planirovanie-po-literature