Доклад по теме самообразования.

Доклад по теме самообразования

на методическом объединении учителей начальной школы

МБУ «Школа имени С.П. Королёва»

«Использование дидактических игр на уроках литературного чтения

для развития памяти, воображения детей»

Докладчик: Кондёнкова Т. Г.,

учитель начальных классов

2021 г.

Тема выступления:

«Использование дидактических игр на уроках литературного чтения

 для развития памяти, воображения детей»

Литературное чтение является одним из ведущих предметов в начальной школе.

 С каждым годом у учащихся снижается интерес к чтению книг. Возникает трудность составлять правильно предложение, конкретно отвечать на поставленные вопросы, высказывать  своё мнение.

Поэтому необходимо ещё в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его, как можно более радостным и увлекательным. В этом  и могут помочь дидактические игры, их периодическое использование на уроках.

В этом году я работаю над  темой:   «Использование  дидактических игр на уроках литературного чтения для развития памяти, воображения детей». Поставила перед собой цель: на уроках литературного чтения разнообразить методы и приёмы для развития памяти и воображения.  

1. Свою задачу я вижу в развитии познавательной деятельности, расширению кругозора, творческого мышления, желанию учиться, находить удовлетворение в учении, развитию и формированию у учащихся: внимания,  памяти, логического мышления и воображения. 

Для того, чтобы привлечь внимание,   создавать положительные   эмоции на уроках литературного чтения, использую дидактические игры.  

Цель дидактических игр – облегчить переход к учебным задачам, сделать его постепенным.

1.  Виды дидактических игр:

По характеру педагогического процесса выделяются игры:

• обучающие, тренинговые, контролирующие и обобщающие;

• познавательные, воспитательные, развивающие;

• репродуктивные, продуктивные, творческие;

• коммуникативные.

Условия проведения игры на уроке:

1) игра должна вытекать из логики учебно-воспитательного процесса;

2) игра должна иметь запоминающееся название;

3) игра должна содержать действительно игровые элементы;

4) игра должна иметь обязательные правила, которые нельзя нарушать;

5) игра должна содержать в себе элементы, которые лучше запоминаются при групповой работе.

Примерная подборка дидактических игр на уроках обучения грамоте:

• Найди лишнее слово

• Какое слово в каждой строке является лишним? Найди это слово и вычеркни.

• Окунь, дельфин, карась, сом.

• Орёл, страус, гриф, сокол.

• Альбатрос, ворона, чайка, буревестник.

• Заяц, беляк, кролик, русак.

• Колли, болонка, собака, такса.

• Питон, анаконда, гадюка, хамелеон.

•  Сорви нужный листочек

  • Учитель называет слова. Ученики выбирают нужную модель, или называют номер листочка.

• • •   Слово, называющее предмет.

    •   Слово, называющее действие.

    •   Слово, называющее признак.

    • Слова для определения: яблоко, слива, спелый, цветок, сорвать, красный, упали, круглые, висят.

• Закончи высказывание

Детям предлагается закончить высказывание.

• • • Книга лежит на ... . Человек находится в ... . Мы играли на ... . Дети пошли утром ... .

  • Учитель называет словосочетания с предлогами.

Дети должны вставить между ними слова, называющие признаки.

• • • *в ... лесу *под ... деревом *на ... улице

• Можно попросить детей дополнить высказывания.

• • • • У ... дуба засохли ветки.

      • У Алеши поднялась ... температура.

      • Лодка отплыла от ... берега.

Звуковой анализ слова

1.  Наоборот

• • • Учитель произносит слова. Дети должны произнести эти слова наоборот.

    • Сон, раб, ноль, лоб, ком. (Нос, пар, лен, пол, мок.)

    • Задание сопровождается составлением звуковых моделей слов.

2.   Нужный работник

Дети должны назвать одинаковый звук в каждой паре слов.

• • • • книга          гора          сумка
        бокс           гуси          пес

      • веник          пол
        свет            клумба

1. Хор гласных (звуки гласных)

Учитель называет слова. Дети хором протяжно произносят только гласные звуки без ударения, потом с ударением. Слова подбираются такие, у которых нет различия между звуками и буквами. При выполнении задания звуки буквами не фиксируются.

1. Мышата гуляли

• • • • • – [ы] – [а] – [а] – [у] – [а] – [и]

        • – [ы] – [а'] – [а] – [у] – [а'] – [и]

5.  Ритмический рисунок

• • • Дети составляют ритмический рисунок слов (слоговая модель с ударением).

      • 

    • При озвучивании модели дети хлопками выделяют ударения.

6.  Какое слово длиннее

• • • Дети отвечают на вопрос: какое слово длиннее, предварительно составив звуковую модель.

• • • Слова для предъявления: час, минута, ручей, река; червяк, змея; ключ, ключик.

Игры на уроках литературного чтения:

1. Игровой приём «Сигнал - «Три!».

Суть приема в сосредоточении и привлечении внимания детей, учащимся необходимо начать урок и после приветствия учителя занять место за партой по сигналу «Три!». Учитель называет числа по порядку, но с «ловушками». Например: «Один, два, два!»; «Один, два, ноль!» и т.п.

2. Игровой приём «ДА, НЕТ».

Детям предлагаются варианты ответов, где ставится плюс или минус. Ответы могут быть заданы:

в письменном виде; на карточках; на доске; на слайде; учитель зачитывает вслух; и т. д.

Среди верных ответов могут быть ответы - «ловушки», формулировки которых могут вызвать удивление или носить шуточный характер.

3. «Шифровка»

Используя порядок букв в русском алфавите, расшифруйте запись и вы узнаете автора произведения, с которым познакомимся на уроке. 17, 18, 10, 26, 3, 10, 15.

4. «Потерянные слова»

Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму.

5. «Сочини стихотворение»

Дети младшего школьного возраста вполне способны сочинять простые стихи. Подобные упражнения прекрасно помогают развивать речь и образное мышление.

Педагог должен придумать первые строчки стихотворения, а ученик – продолжение.

Распахнули мы окно…

(Стало в комнате светло..)

6.  «Загадка – для ума зарядка»

7. “Узнай сказку”

8. По опорным словам, определи название сказки.

• Три дочери, купец, чудище. Кобылица царь братья . Королевич царевна царица.

9. Внутри мешочка ощупайте предмет, назовите его, а затем достаньте.

Угадайте, из какого произведения этот предмет.

10. Игра «Хороший-плохой"

Когда называются положительные персонажи (герои)- нужно хлопать,

когда отрицательные (злодеи)- топнуть.

Золушка, мачеха, крёстная, сёстры, принц …

11. «Восстанови слова»

Србрн кптц - Так называется сказка, которую мы будем читать на уроке. (Серебряное копытце)

Вывод: Дидактические игры предоставляют возможность развивать у учащихся произвольность таких процессов, как внимание и память. Игровые задания положительно влияют на развитие смекалки, находчивости, сообразительности. Многие игры требуют не только умственных, но и волевых усилий: организованности, выдержки, умения соблюдать правила игры.

Главное, чтобы игра органически сочеталась с серьёзным, напряженным трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а наоборот, способствовала интенсификации умственной работы.

«Чем больше в обыденной педагогике умной игры,

тем выше шансы воспитания умного человека».

М. Яснов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474093-doklad-po-teme-samoobrazovanija