Конспект урока по письму и развитию речи в 8 классе по теме: «Несклоняемые существительные»

Тема: «Несклоняемые существительные».

Цель урока – уметь узнавать несклоняемые имена существительные и использовать их в речи, соблюдая морфологические нормы.

Этап мотивации

Вспомним то, что знаем:

• Что такое склонение?

• Сколько падежей в русском языке?

• Назовите падежи и вопросы к ним.

Этап целеполагания

• С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания? (Не смогли изменить по падежам существительные кенгуру и шимпанзе, не смогли определить склонение.)

• Определите цель сегодняшнего урока. (Ответить на вопрос: какие существительные не изменяются по падежам, т.е.  называются несклоняемыми, в чём их особенность?) Запишите цель урока на доске.

• Назовите тему урока. (Несклоняемые существительные.) Запишите тему урока в тетрадях и на доске.

Этап осмысления новых сведений и способов деятельности

• Определите значение несклоняемых существительных кенгуру и шимпанзе. (Обозначают животных.)

• Как вы думаете, несклоняемые имена существительные в русском языке обозначают только животных? (Нет.)

• Приведите примеры и определите значение несклоняемых имён существительных. (Дети подбирают свои примеры.)

• Что обозначают слова? (Напитки, музыкальные инструменты и т. д.)

Далее предлагается список слов и задание к нему:

МГУ, какао,  Астрид Линдгрен, пюре, Короленко, СМИ, Сельма  Лагерлёф,  Шевченко.

• Прочитайте слова. Что их объединяет? На какие группы вы бы разделили эти слова? Запишите слова  группами, продолжите ряд слов в каждой группе. (Работа в парах).

• Какой вывод вы можете сделать?

• Сравните свой вывод с текстом.

• Что нового вы узнали?

Этап отработки способов деятельности с новыми теоретическими сведениями на практике

Первоначальное закрепление.

• Мы с вами теперь многое знаем о несклоняемых именах существительных. Давайте попробуем это друг другу рассказать, опираясь на таблицу в тетради и текст параграфа в учебнике. (Работа в парах).

• Упражнение. (Выполняется коллективно устно).

• Упражнение. (Запись в тетрадях по образцу, можно предложить ученикам для подтверждения ответа зачитывать тот или иной пункт).

Отработка действий в преобразованной ситуации с изменёнными условиями.

• Упражнение (1, 2 предложения выполняют в тетрадях).

• Найдите ошибки в записи ученика. (Работа в парах).

Я люблю читать книги Марка Твена, Стефан Цвейга, Джека Лондона, Майн Рида, Жюль Верна, Этель  Лилиан  Войнич, а особенно рассказы Конана  Дойля  о Шерлок Холмсе.

• Ученики редактируют текст, делают выводы, указывают на ошибки.

(Следует писать: Стефана Цвейга, Жюля Верна, о Шерлоке Холмсе – первое слово – имя;  но Конан Дойля – это двойная фамилия.) [Богданова 2000:71]

Творческое задание

Заканчивая знакомство с несклоняемыми именами существительными, я хотела бы вместе с вами послушать, что бывает, когда не соблюдают правила их употребления.
Далее предлагается прослушать «Весёлый урок. Неизменяемые слова» [Радионяня] и ответить на вопрос:
Как не надо говорить и почему?

Подведение итогов урока. Рефлексия

Что мы сегодня открыли? (Мы открыли новое знание: среди имён существительных есть группа несклоняемых существительных.)
В чём особенность несклоняемых имён существительных? (Имеют для всех падежей одну и ту же форму слова.)
На каком языковом уровне мы это открыли? (На морфологическом.)
Где можно применить  эти знания в жизни? (Эти знания можно применить в устной и письменной речи. Правильное использование в речи несклоняемых имён существительных – признак речевой культуры человека.)

Домашнее задание

Стр.73, упр. 101.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474489-konspekt-uroka-po-pismu-i-razvitiju-rechi-v-8