Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ с учетом принципа индивидуализации

Баязитова Маргарита Витальевна

воспитатель МДОУ д/с «Берёзка» с. Вавож

Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ с учетом принципа индивидуализации.

Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к  созданию предметно-пространственной среды. Организуя развивающую среду в групповом помещении педагог должен учитывать главный принцип реализации Стандарта - принцип индивидуализации, т.е. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе своего образования, становится субъектом образования.

Учитывая принцип индивидуализации, мы поставили цель не оценивать ребёнка, а содействовать его развитию.А для этого были созданы условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности. Выполнение данного условия возможно, если организация развивающей среды в группе в соответствии со стандартом отвечает принципам: трансформируемости, насыщенности, вариативности, полифункциональности, доступности и безопасности.

В целях реализации принципа трансформируемости мы внесли в среду мобильный материал: мягкие модули,платформы на колесиках для игр в удобном месте, переносные уголки ряженья из пластиковой основы, которые могут еще служить и ширмами.

Насыщенность среды соответствует возрастным и индивидуальным возможностям детей.Образовательное пространство оснащено средствами обучения, различными материалами, игровым, спортивным и оздоровительным оборудованием. Игры – разной степени сложности, что обеспечивает высокий развивающий потенциал.

Вариативность среды представлена наличием в группе различных центров,разнообразного материала, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей.Сюжетно-ролевые игры расположены в коробочках с названиями, которые дети могут свободно выбирать и разворачивать игру. Игровой материал периодически сменяется в зависимости от смены времён года,постепенно пополняется новыми элементами, обеспечивая зону ближайшего развития.По интересам детей появляются выставки,оформляются газеты – временные компоненты детской субкультуры, раскрывающие личность ребенка, в которых совместно со взрослым записаны слова детей.

Принципполифункциональности обеспечен за счет использования: развивающих панно, природного материала для использования в разных видах детской активности, в качестве предметов-заместителей в игре, маркеров игрового пространства в игровых уголках.

В проектировании среды дети принимают непосредственное участие: предлагают названия центров, варианты наиболее удобного размещения, содержание центров.

Оснащение уголков меняется в зависимости от темы недели в соответствии с перспективно-календарным планированием.Таким образом, по теме недели оформляются тематические выставки, газеты, выставки детских творческих работ, книжный уголок пополняется энциклопедиями и художественной литературой, вносятся альбомы для рассматривания, макеты, дидактические игры.

По всем образовательным областям 2 раза в год проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики. На основе которой, для отстающих детей составляется индивидуальный маршрут развития. Предметно-пространственная среда играет важную роль в решении этой проблемы, так как индивидуальная работа с ребенком ведется в свободной деятельности с использованием различных компонентов развивающей среды.

Поэтому мы внесли в развивающую среду для развития познавательных интересов, обогащения речи различные макеты, которые частоиспользуются на занятиях и в свободной игровой деятельности.

Совместно с детьми в зависимости от их интересов создаются различные коллекции. В процессе коллекционирования ребенок учится систематизировать и изучать собираемые предметы.

Помимо создания коллекций дети вместе с родителями и воспитателями, оформляют свои мини-музеи по интересующей теме и в соответствии с возрастом.

Также в группах появились такие многофункциональные пособия как «Чудесная пирамидка»,развивающие модульные подвесы (мобили), способствующие развитию любознательности, самостоятельности, общения ребенка со взрослым и со сверстниками, «лэпбуки» - тематические интерактивные папки.

В последнее время в своей работе широко используем развивающие игры Воскобовича.Данные игры обладают широким возрастным диапазоном участников игр. Игры находятся в открытом доступе, и ребенок имеет возможность самостоятельно выбрать игру по уровню сложности.

С целью развития художественно-творческих способностей, интереса к изодеятельности, самостоятельности, активности в уголках изобразительной деятельности появились схемы – алгоритмы рисования, изготовления поделок, лепки различных предметовразного уровня сложности, которые ребенок может самостоятельно выбрать и смастерить.

Для знакомства детского коллектива и родителей с продуктами детской деятельности в приемной оформлена постоянно действующая «Стена творчества». Также оформляются персональные выставки творческих работ детей.

Дляусвоения норм и ценностей, принятых в обществе, развития общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками внесли схемы-правила поведения в группе прежде обсудив и сформулировав их вместе с детьми, приемные дополнили стендом «Я пришел»-размещая утром свою фотографию, ребенок начинает чувствовать себя членом данного коллектива детей и взрослых.

Каждый компонент развивающей среды предназначен для детского коллектива в целом, при этом предоставляет каждому воспитаннику возможность проявлять и демонстрировать свою индивидуальность и творчество.

Следующим требованием индивидуализации образовательной деятельности является создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей.

Проанализировав оснащение развивающей предметно – пространственной среды, мы пришли к выводу, что до введения стандарта мы недостаточно уделяли внимания компонентам среды, обеспечивающим детям возможность выразить свои чувства и эмоции. Поэтому больше внимания в организации среды уделили реализации данного требования. Таким образом, в группе появились центры психологической разгрузки, где расположены: «Светофор настроения», мешочки с плохим и хорошим настроением, благодаря которым дети могут выразить свои чувства, учатся осознавать своё эмоциональное состояние, а педагог получает возможность отследить состояние каждого ребенка в течение дня;благодаря «Коврику злости», подушке-плакушке могут выплеснуть свои негативные эмоции. «Коробочка примирения», способствуют развитию умения разрешать конфликты. А«Волшебный зонтик» выполняет роль мобильного полифункционального уголка уединения.

Все представленные пособия позволяют обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, создать возможности для развития познавательных процессов, речи и эмоционально-волевой сферы.

Проектируя и создавая предметно-пространственную среду в группе мы также учли условие индивидуализации образовательной деятельности по оказанию недирективной помощи детям, поддержке детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.Итак, в группе появилось «Дерево добрых дел» – стенд, где отмечаются достижения детей в течение месяца, что стимулирует желание дошкольника присоединиться к интересам и деятельности сверстников. Для воспитателей и родителей такое «дерево» - метод наблюдения за развитием ребенка, его достижениями.

«Звезда дня» - на самом видном месте вывешивается плакат с фотографией ребенка, избранного «Звездой дня» за какие-то хорошие дела, поступки. Также функционирует уголок «Наши успехи», где вывешиваются достижения в конкурсах различного уровня.

Индивидуализированная таким образом предметно-пространственная среда стимулирует общение, любознательность, способствует развитию у детей социальных навыков, таких как инициативность, самостоятельность, творчество. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными, стараются максимально использовать свои возможности.

В заключение хотелось бы обратиться к словам известного философа Френсиса Бэкона: «Кто не применяет новых средств, должен ждать новых бед». Это высказывание подтверждает то, что для подготовки ребенка к жизни в постоянно меняющемся и динамично развивающемся мире нововведения и инновации в образовании необходимы, чтобы шагать в ногу со временем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474625-predmetno-prostranstvennaja-razvivajuschaja-s