Формирование компетенции «4 К» на уроке внеклассного чтения в 6 классе «Берегите матерей, люди!» (по рассказу В. П. Астафьева «Записка» )

Тема управленческого проекта.

Личностно-развивающая образовательная среда «Школа-дорога в жизнь».

Тема педагогического проекта.

Формирование компетенции «4 К» на уроке внеклассного чтения в

6 классе «Берегите матерей, люди!» (по рассказу В.П.Астафьева «Записка»).

Автор проекта:

Старостина Ирина Александровна

учитель русского языка и литературы

высшей категории.

Педагогический стаж – 28 лет

Нижегородская область

Арзамасский район, с. Шатовка

2021 год

Паспорт проекта

1.Актуальность

Сегодня наблюдаются значительные негативные изменения в духовной жизни общества, влияющие на нравственное здоровье нации (резкое падение уровня воспитанности, развитие бездуховности, массовое вовлечение молодого поколения в «зону социального риска»). В результате переоценки ценностей обществом подростки оказались в условиях своеобразного нравственного вакуума.

Наряду с несомненным прогрессом в понимании общечеловеческих ценностей, существуют барьеры в их формировании у подростков, которые отчётливо стали проявляться в условиях рыночных отношений:

1) гипертрофия в представлений подростков о значении денег, ориентация на материальное благополучие любой ценой;

2) пренебрежительное отношение к национальным культурным ценностям, своим корням;

3) недооценка таких нравственных качеств, как доброта, милосердие, совесть, терпимость.

2. Цель: Создание личностно-развивающей образовательной среды на уроках внеклассного чтения, позволяющей ученикам (через «4К» компетенции)

формировать нравственную личность, способную видеть и ценить прекрасное, быть отзывчивой на чужую боль, противостоять безнравственным поступкам человека.

3. Форма организации: час общения с использованием проблемной ситуации, чтения с остановками, квадрата настроения.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация, цветные листочки с крылатыми выражениями, стикеры для «Квадрата…»

4.Диагностика результативности на занятии: прием «Чемодан, мясорубка, корзина»; письмо от лица героини рассказа.

ЭСКИЗ УРОКА ( 2 часа)

1. Организационный момент. Приветствие.

Слово учителя. Ребята! Сегодня у нас необычный урок. Вы пришли на урок внеклассного чтения, не зная, о каком произведении пойдет речь. Вашей задачей было только вырезать фигуру (из бумаги), которая, по вашему мнению, представляет ДУШУ человека. Но об это мы поговорим чуть-чуть позднее.

Мы сегодня постараемся прочитать и обсудить один маленький рассказ, осмыслить его и сформировать собственное мнение о прочитанном, дать оценку героям, проанализировать и разобраться в ценностных ориентирах.

1. 1ЗАГАДКА.

(Слайд 2)

Кто автор? (зачитать листок) – не давать материал в готовом виде

(Приложение 1) Дети отгадывают быстро.

Речь пойдет о рассказе Виктора Петровича Астафьева (слайд3)

2. ЗАГАДКА.(Слайд 4)

-Попробуйте отгадать название произведения. Учитель пишет на небольшом листке слово- записка, сворачивает, отдает ребенку…Ученики быстро отгадывают.

ЗАПИСКА – ЧТО ЖЕ ЭТО ТАКОЕ?

Ответы: в записке пишут коротко, точно самую суть сообщения; это сообщение обычно адресовано друзьям, родным.

III . Проблемная ситуация и ее обсуждение.

- Кому и когда пишут записку?

- Что обычно пишут в записке?

-Ребята, скажите, а вам когда-нибудь писали записки?

- Какие чувства вы испытывали, получив записку?

- Писали ли Вы когда-либо записки в своей жизни?

- Какие чувства вы испытывали, когда писали записку?

- То есть посмотрите, вне зависимости пишите ли вы записку или получаете, вы испытываете абсолютно разные эмоции.

(Слайд 5 )

-Записка (от гл. записать) — листок бумаги с записью, коротенькое письмо. Также произведение в форме  воспоминаний.

-А рассказ В.П.Астафьева тоже называется «Записка»

-Предлагаю вам прочитать небольшую записку.

1. Начинаем чтение рассказа-миниатюры с остановками.

«На прокорм легка, хотя и объесть может, но не зловредна» (слайд 6)

-Как вы думаете, кому и от кого может быть эта записка?

ВЕРСИИ…(В ОСНОВНОМ ПРЕДПОЛАГАЮТ, ЧТО ЭТО КАКОЕ – ЖИВОТНОЕ)

(Слайд 7)

Чтение с остановками.

Нет, это не из Гоголя и не из Салтыкова-Щедрина, и не из прошлого века.

В наши дни, в век, так сказать, энтээра, из старой русской деревни, подбив продать домишко, родной сынок привез в город собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и "забыл" ее на вокзале.

В карман выходной плюшевой жакетки матери вместо денег сынок вложил эту самую записку, как рекомендательное письмо в няньки, сторожихи, домработницы…

- Могли ли вы ожидать такое развитие сюжета? Каково ваше отношение к поступку сына?

- Как думаете, что могло толкнуть сына на такой поступок?

- Можно ли его понять, оправдать, осудить?

- Почему такое могло случиться в жизни матери?

- Зачем  нужно было сыну, чтобы мать продала свой «домишко»?

- Почему слово «забыл» автор заключает в кавычки?

- Почему мать надела выходную плюшевую жакетку, когда поехала с сыном в город?

- Чьё отношение выражают слова «родной сынок» и «сынок» в рассказе?

- Как вы думаете, смогла ли бы мать устроиться в няньки, сторожихи, домработницы, как этого хотел её сын?

(Слайд 8) – два слова: НТР – плюшевая жакетка (поясняет учитель)

Работа с карандашом в руках. Учитель на доске.Отметим ключевые слова в тексте.

Мать. Неграмотная. Изношенная в работе.Выходная плюшевая жилетка,

Из старой русской деревни.

(В описании матери одни прилагательные, они определяют её человеческие качества, причастие «изношенная» указывает на трудную жизнь.)

Сын . Привез в город. Вложил записку. «Забыл» на вокзале. Рекомендательное письмо.

(О сыне сказано глаголами, он в делах, на бегу, ему некогда.)

-Какое слово, на ваш взгляд, является самым страшным?

Ответы….

(Слайд 9) ЗАБЫЛ!!!!

- Предположите, чем закончится это произведение?

Версии….

Давайте дочитаем рассказ до конца.

- Читаем концовку рассказа(Слайд 10)

Всё же жаль порою бывает, что отменена публичная порка. Для автора этой записки я сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем было слышно.

(Слайд 11)

«публичная порка»,

«нарубил бы виц».

Писатель сочувствует матери, осуждает бесчеловечность сына, предлагает «пороть» публично.

-Поддерживаете ли вы автора, согласны ли вы с его концовкой?

-Давайте соединим три записки и еще раз перечитаем рассказ.

1. Слово учителя. Василий Шукшин писал: «Нам бы про душу не забыть, нам бы немного добрее быть

Как бы представили душу? (домашняя работа) Кто-то сердечко, кто-то ангелочков. Почему выбор такой формы?

1. Главная проблема - отцы и дети.

Бесчеловечность самых близких.

НО ПОСМОТРИТЕ ВОТ ЭТИ КАДРЫ

(Слайд 11,12,13,14)

Ребята, а сегодня, в 21 веке дети так поступают со своими родителями?

ДАВАЙТЕ обратимся к КВАДРАТУ НАСТРОЕНИЯ. Он прикреплен на доске. Какие у вас эмоции после просмотра этих видеороликов.

(ребята наклеивают стикеры)

ДЕТИ ВСЕГДА!!! ПРИКРЕПЛЯЮТ СТИКЕРЫ НА КРАСНЫЙ И СИНИЙ КВАДРАТЫ.

- Ребята, скажите, что объединяет эти ролики и наш рассказ В.П.Астафьева?

- Как вы думаете, что в дальнейшем будет происходить с сыном?

- А скажите, всегда ли вы проявляете к родителям уважение, любовь, понимание?

- Когда происходят ваши разногласия? Из-за чего?

Проблема «Отцов и детей» вечна.

(Слайд 15)

В. Астафьев писал: "Жизнь человек выбирает не сам по себе, она определяется ему судьбою. Если бы мне дано было повторить жизнь, я бы выбрал ту же самую. И лишь одно я просил бы у судьбы - оставить со мною мою маму. Берегите матерей, люди! Берегите! Они бывают только раз и не возвращаются, и никто их заменить не может! Говорит это вам человек, который имеет право на доверие - он пережил свою мать."

Как можно назвать тем нашего урока?

ВЕРСИИ….

Стихотворения о маме (читают дети, если вспомнят)

- Ребята, рассказа В.П.Астафьева из цикла произведений «Затеси»

(Слайд 16)

Затесь (в предисловии к сборнику “Затеси”) - стёс, сделанный на дереве топором или другим острым предметом, делали его таёжники, чтобы не потерять дорогу. Затесь - отметина

ЗАТЕСИ

ОТГАДАЙ

СЛОВО (межпредметная связь-русский язык)

(Слайд 17)

П риставка забег

К орень второй корень слова лесоруб

С уффикс и окончание от слова дочка

(Слайд18 ) ЗАРУБКА

Зарубить на носу

Выражение зарубить на носу означает запомнить раз и навсегда, запомнить крепко-накрепко. Но какая же связь между рубкой на носу процессом запоминания?

Я в детстве часто слышал это выражение от учителей или от родителей. Когда мне пытались что-то такое внушить или заставить запомнить, то взрослые (как правило, сурово) говорили: заруби себе на носу! Типа этого нельзя делать, или это надо делать только так, а не иначе. Мол, запоминай, несмышленыш. Я сейчас понимаю, что вряд ли кто из них знал, откуда появилось это внешне бессмысленное выражение.

А появилось оно из глубины веков, из тех времен, когда зачатки письменности уже были, а бумаги еще не было. И вот, чтобы запомнить что-нибудь важное, люди делали зарубки на носу – специальной деревянной дощечке, которую носили с собой. Эта дощечка и называлась носом, на ней делали зурубки на память. Так, что заруби себе на носу означало всего лишь «сделай заметку в своей записной книжке – то есть на носу»! ( В.П.Астафьев)

Творческая групповая работа. (Слайд19 – музыка Слайд20 )

Учитель: Милосердие, доброта, отзывчивость, бескорыстие – с вашей стороны, в них нуждаются самые близкие для вас родные люди.

Взрослые дети обязаны заботиться о своих родителях, бабушках и дедушках так же, как те заботились о них в детстве.

Вы ещё очень молоды. Молодость прекрасна тем, что в это время просто не задумываешься о старости. Молодость не боится старости. Она её не знает и не понимает. В большинстве своём она её не любит. Молодость считает, что она никогда не состарится, а если это произойдёт, то не скоро. Может быть, в другой жизни. Но увы, на самом деле человеческая жизнь очень быстротечна. Почти все состарившиеся люди говорят о том, как быстро пролетели годы, как мало они успели сделать и как они жалеют о своей молодости. Старость – дело временное, оно касается всех. Рано или поздно наступит момент, когда каждый из нас окажется на месте сегодняшних стариков. И если мы хотим, чтобы наша старость была спокойной и комфортной, то надо уже сейчас её уважать, быть снисходительными и милосердными к старикам.

«Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай стариков», - гласит русская пословица.

- Я предлагаю вам сейчас составить свод правил «Наши зарубки», отражающих отношение к пожилым людям. Давайте продолжим фразы:

1 группа: «Старые люди имеют право на … (уважение, заботу, любовь, внимание окружающих …)

2 группа: «Молодое поколение не должно … (обижать, унижать, оскорблять, … своих бабушек и дедушек)

Каждая группа отчитывается.

Рефлексия. (Слайд 21 )

Слово учителя. У нас состоялся очень серьезный разговор. Наверное, он затронул ваши души. Выберите фразу или фразы, которые как вам кажется, отражают смысл нашего разговора на уроке, напишите на своей «ДУШЕ» (вырезанная фигура) и прикрепите его к чемодану, мясорубке или корзине.

Чемодан – я готов что-то взять для себя из занятия и использовать в своей жизни. Мясорубка - мне нужно это додумать, осмыслить услышанное.

Корзина –я пока не готов к употреблению этого в своей жизни

Уважая других, уважаешь себя.
Терпимо относись к другим точкам зрения.
Учись сопереживать другим, ставя себя на их место.
Умей прощать и не будь обидчив.
Живи в согласии с самим собой и с другими людьми.
Проявляй чуткость к близким

Береги свою маму
Никогда не бойся улыбнуться человеку и протянуть ему руку помощи.

Никогда не бойся понять и простить.

Никогда не бойся просить прощения.

Добрые слова дешево стоят, но дорого ценятся.

Кто творит добро, тот процветает.

Добрым поступкам – сердце раскрыто.
Недоброе слово, что огонь жжет.

(Дети все высказывания прикрепляют к Чемодану. Урок проведен 3 раза. Никто из детей не сомневался в своем выборе)

Спасибо вам, ребята, за работу на уроке, за ваши откровения. Я надеюсь, что вы будете более внимательны к словам, которые вы пишите, например, в записках, особенно посвященным родителям, будете внимательны к своим поступкам.

V. Домашнее задание. (Слайд 22 )

Напишите записку от лица нашей героини своему сыночку ( РАФТ)-5-7 предложений. Начните записку: «Здравствуй, сынок»

VI. Приложения.

Приложение 1.

Учитель. ОТГАДАЙТЕ ПИСАТЕЛЯ.

Родился 1 мая 1924 в селе Овсянка Красноярского края в семье крестьянина. Детские и юношеские годы прошли в родном селе, в труде и недетских заботах.

Мать будущего писателя погибла, когда ему было всего лишь семь лет. До конца своих дней ОН так и не свыкнется с этой потерей. После гибели мамы лучшим другом для писателя становится его бабушка – Екатерина Петровна.

Его отец нашёл себе новую жену. Но отношения маленького мальчика и мачехи были ужасными, она никогда его не любила. Ещё совсем маленький уходит из семьи, он бродяжничает, а потом его забирают в детский дом. Но ему очень повезло, потому что одним из преподавателей в интернате оказывается поэт Игнатий Рождественский, который очень быстро подмечает в юноше литературный талант. И именно он начинает развивать его в будущем писателе. Однажды учитель задаст сочинение – описание любимого озера.

Это сочинение будет опубликовано в журнале, а через несколько лет он напишет рассказ «Васюткино озеро», основанное на этом сочинении.

Приложение 2.

Распечатать для каждой парты , разрезать

1 фрагмент

«На прокорм легка, хотя и объесть может, но не зловредна»

-------------------------------------------------------------------------------------------

2 фрагмент.

"На прокорм легка, хотя и объесть может, но не зловредна".

Нет, это не из Гоголя и не из Салтыкова-Щедрина, и не из прошлого века.

В наши дни, в век, так сказать, энтээра, из старой русской деревни, подбив продать домишко, родной сынок привез в город собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и "забыл" ее на вокзале.

В карман выходной плюшевой жакетки матери вместо денег сынок вложил эту самую записку, как рекомендательное письмо в няньки, сторожихи, домработницы…

--------------------------------------------------------------------------------------

3 фрагмент.

Всё же жаль порою бывает, что отменена публичная порка. Для автора этой записки я сам нарубил бы виц и порол бы его, порол до крови, до визга, чтоб далеко и всем было слышно.

Приложения 3,4,5 –видеофрагменты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474646-formirovanie-kompetencii-4-k-na-uroke-vneklas