Использование проектной деятельности в обучении географии

Использование проектной деятельности в обучении географии

Иванова Е.Н.

Проект – это разработка замысла, идеи, детального плана того или иного практического продукта. При этом происходит разработка не толькo идеи, но и условий ее реализации. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить учащихся  самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Проект становится главным для управления учебной деятельностью и ее организацией в практической деятельности. Проект становится способом управления, способом ритмизации учебного процесса, происходящего в практической деятельности ученика.

Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого индивидуального потенциала. Данный вид деятельности позволяет учащемуся проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат.

Метод проектов – это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающая возможность учащемуся проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Учебный проект – это форма методической работы, направленная на изучение конкретного предметного раздела, темы, события, явления, процесса. Цель проектно – исследовательской деятельности на уроке – формирование у современного школьника готовности к саморазвитию, самообразованию.

Реализация данной цели требует выполнения комплекса задач:

• обучение деятельности – умению ставить цели, организовать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты этой деятельности;

• формирование личностных качеств – мышления, воли, чувств, творческих способностей, мотивов деятельности;

• формирование картины мира, адекватной образовательной программе и уровню знаний.

Результатом выполненного проекта должен быть конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

География – наука многогранная, в которой тесно переплелись многие науки: этнография, биология, экология, история, медицина, экономика, политика, астрономия. Поэтому диапазон выбора проблем для научной работы огромен. Работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.

На подготовительном этапе учащийся анализирует потребности, формулирует тему, противоречие, проблему, цели и задачи работы. Проблема должна стать социально значимой: исследовательской, информационнoй и практически значимoй. Ученику необходимo oпределить направление свoей деятельности и сформулировать основную идею – гипотезу. Составляют план работы над проектом, определяя сроки выполнения проекта и форму предоставления результата..

При выполнении аналитического этапа учащийся анализирует проблему, определяет источники информации, выбирают критерии оценки результатов, обосновывают свои критерии успеха. Осуществляет анализ и отбор информации для теоретической части пояснительной записки, конкретизируют и обосновывают гипотезу, определяет желаемый результат проекта, его параметры, способы достижения.

В практическом этапе перед учеником станет задача по подготовительной работе в поиске упражнений, заданий и решений их. И как результат – получение конечного продукта – проведение эксперимента и внесение коррективов на основе полученных результатов.

На заключительном этапе проектной деятельности учащийся учится вести дискуссию, защищать работу, представлять ее сильные стороны, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению окружающих людей. Применение метода проектов на уроке географии хороший способ развития коммуникативных умений школьников.

При организации проектной работы необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности учащихся школьного возраста. А именно: темы ученических работ выбираются из содержания учебного предмета или близкие к нему; проблема исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ученика и находиться в зоне ближайшего развития. Например, в 6 классе нами выбраны темы проектов: «Работа с графическими и статистическими данными основных показателей энергоресурсов и состояния атмосферы г. Стаханова», «План школьного двора» (съёмка местности), составление географического рассказа с использованием ключевых слов по теме.

В 7-8 классе, в соответствии с возрастной спецификой на первый план у подростка выходят цели освоения коммуникативных навыков. Здесь исследовательскую деятельность целесообразно организовывать в групповых формах. При этом не следует лишать возможности ученика выбора индивидуальной формы работы. Например, здесь можно выбрать следующие темы проектов: «Туристический проспект (памятка): Путешествие по Австралии»; «Коллаж Африки (население, растительный и  животный мир Африки)»; буклет «Народный календарь», «Использование полиэтиленовых пакетов как экологическая проблема», «Природа Луганщины».

В 9-11 классах метод проектов – это самостоятельное практическое владение технологией исследования, которое должно достигаться к концу 9 класса. Темы и проблемы исследовательских работ подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. Предпочтительны индивидуальные или мини групповые формы работы. Выполнение исследований в 11 классе может быть как отдельные случаи выдающихся успехов одарённых обучающихся, или как проектирование с последующей защитой результатов в качестве конкурсной работы. Примеры выполненных исследовательских работ учащимися общеобразовательной школы: «Демографический портрет школы», «Экологические проблемы водных ресурсов г. Стаханова и ближайших районов, возможные пути их решения», «Эмблема государства как географическая особенность страны», «Влияние демографической ситуации на численный состав на примере общеобразовательной школы».

Реализация работы по формированию познавательной деятельности учащихся посредством метода учебного проекта, создает условия эффективного обучения. Овладение учащимися знаниями из области географии через проектную деятельность поможет изменить традиционную систему получения географического образования и в целом может показать более высокий уровень результативности учебной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474747-ispolzovanie-proektnoj-dejatelnosti-v-obuchen