Проектирование индивидуального образовательного маршрута

Проектирование индивидуального образовательного маршрута

План

1. Актуальность проблемы проектирования индивидуального образовательного маршрута в современной школе.

2.Социальные «вызовы».

3. Реализация личностной парадигмы образования - индивидуальный подход в образовательном процессе, применение которого направлено на решение задач:

3.1. Создание условий для обучения и воспитания;

3.2. Формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности;

3.3. Защита детей, адаптация детей с ОВЗ.

4. Дифференцированные формы, позволяющие проявлять индивидуальность:

1. 1. Организацию самостоятельной работы;

1. 1. Развертывание спектра программ внеурочной деятельности обучающихся;

   2. Организацию проектной, учебно-исследовательской деятельности учащихся;

   3. Портфолио личностных достижений учащихся.

2. Нормативно-правовые аспекты решения проблемы индивидуализации обучения

3. Индивидуальный учебный план 

4. Индивидуальная образовательная программа

5.  Индивидуальный образовательный маршрут

8.1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся

8.2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся

9. Структуры индивидуального образовательного маршрута.

1. 1. 1. Линейная – принцип построения - от простого к сложному.

      2. Концентрическая - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов.

      3. Логарифмическая спираль -  один и тот же вид деятельности от­рабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия.

10. Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.

10.1. Диагностика уровня развития способностей учащегося и его индивидуальных интересов, особенностей (диагностический этап).

10.2.Целеполагание и определение первостепенных задач.

10.3. Разработка учебно-тематического плана.

10.4. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий. 

10.5. Выбор способов оценки успешности освоения ИОП и подготовка презентации достижений.

11. Заключение.

12. Приложение.

Вопросы

1. Чем обусловлена актуальность проблемы проектирования индивидуального образовательного маршрута в современной школе?

Актуальность проблемы проектирования ИОМ обусловлена рядом обстоятельств: социальными вызовами, потребностями педагогов в реализации личностной парадигмы образования и ФГОС с учетом новых нормативно-правовых аспектов решения проблемы индивидуализации обучения.

1. На решение каких задач направлено применение индивидуального подхода в образовании?

Применение индивидуального подхода в образовательном процессе направлено на решение следующих задач:

1) создание условий для обучения и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям и оптимальных для разностороннего общего развития детей – умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового;

2) формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности, максимальное развитие одаренных детей, обеспечение обоснованного выбора профессии с учетом способностей и результатов образования;

3) защита детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, адаптация и включение в полноценный учебный процесс детей с ограниченными возможностями здоровья.

1. Через что обеспечивается индивидуализация образовательного процесса?

Организация образовательного процесса обеспечивает индивидуализацию обучения через механизмы формирования учебных планов, планов внеурочной деятельности, формирования учебных групп в рамках как урочной, так и внеурочной деятельности, составления гибких расписаний занятий, применение современных образовательных технологий, регламентацию учебно-исследовательской деятельности.

1. Назовите дифференцированные формы, обеспечивают индивидуально-дифференцированный подход.

Дифференцированные формы индивидуализации обучения, которые обеспечивают индивидуально-дифференцированный подход:

1. организация самостоятельной работы (задания варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, а также путем их группировки внутри класса по различным признакам);

2. развертывание спектра программ внеурочной деятельности обучающихся, в части, формируемой участниками образовательного процесса;

3. организация проектной, в том числе учебно-исследовательской деятельности учащихся, подготовку к защите индивидуального учебного проекта;

4. формирование единых подходов к содержательному наполнению и способам представления портфолио личностных достижений учащихся, обеспечение их преемственности при переходе на следующую ступень образования.

1. Назовите нормативно-правовые аспекты решения проблемы индивидуализации обучения.

• Концепция профильного обучения,

• Национальная законодательная инициатива «Наша новая школа»,

• Федеральная целевая программа развития образования на период 2011-2015 годов,

• Концепция «Современная модель образования, ориентированная на решение задач инновационного развития экономики – 2020», 

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ст.17),

• ФГОС общего образования.

1. Какую функцию выполняет индивидуальный учебный план  для старшеклассника?

 Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника.

1. Какую функцию выполняет индивидуальная образовательная программа для старшеклассника?

Индивидуальная образовательная программа выполняет функцию проектирования для старшеклассника.

1. Какую функцию выполняет индивидуальный образовательный маршрут для старшеклассника?

Индивидуальный образовательный маршрут конструирует образовательную деятельность.

1. От чего зависит эффективность работы с ИОМ?

Эффективность работы с ИОП зависит от возможности предоставления учащимся выбора индивидуальных маршрутов, их обеспечения (информационного, предметно-методического, кадрового, технического, финансового) и сопровождения (педагогического, психологического, административно-организационного).

1. Что такое индивидуальный образовательный маршрут?

Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) традиционно понимают, как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в освоении содержания образовании (ФГОС) с учетом его индивидуально-психологических особенностей, познавательных интересов и жизненных планов, уровня обучаемости и результатов обучения. 

1. Чем определяется ИОМ?

Индивидуальный образовательный маршрут определяется:

- образовательными потребностями;

- индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению образовательной программы школы);

- возможностями материально-технической базы учреждения; - профессионализмом педагога.

1. Назовите виды ИОМ.

Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:

1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся

2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся.

1. Какие различают структуры ИОМ?

Различают следующие структуры индивидуального образовательного маршрута.

1. Линейная – принцип построения - от простого к сложному.

2. Концентрическая - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов. Пройдя первый круг, школьник осваивает второй, затем третий.

3. Логарифмическая спираль  -  один и тот же вид деятельности от­рабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия.

1. Назовите основные этапы разработки ИОМ.

Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.

1. Диагностика уровня развития способностей учащегося.

2. Определение цели и постановка задач.

3. Разработка учебно-тематического плана.

4. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий. 

5. Выбор способов оценки успешности освоения ИОП и подготовка презентации достижений.

1. Назовите способы реализации ИОП.

Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:

• Занятие в классе.  Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.

• Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.

• Самостоятельное изучение.  Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий, тьюторские занятия.

• Практика.   На этом этапе планируется психологическое, методическое, тьютерское и информационно-техническое обеспечение  индивидуальных образовательных маршрутов старшеклассников, а, значит, и взаимодействие с разными учителями и специалистами в образовательном пространстве школы (района).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474796-proektirovanie-individualnogo-obrazovatelnogo