Календарно-тематическое планирование по литературе

Календарно-тематическое планирование (литература 11 класс)

Тема раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Планируемые результаты			Основные виды учебной деятельности учащихся	Сроки
Тема раздела	№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания урока	Предметные	Метапредметные	Личностные (УУД)	Основные виды учебной деятельности учащихся	План	Факт
Введение (1 час)	1.	Литература начала XX века. Литературный процесс, сложности и противоречия.	1	Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений	Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы данного периода	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
Введение (1 час)	2.	Отражение “вечных” проблем бытия в литературе рубежа веков.	1	Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.	Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы данного периода	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе	Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
Проза начала XX века (7 часов)	3.	И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. Особенности пейзажной лирики поэта.	1	Основные этапы жизни и творчества И.Бунина, своеобразие его стиля	Научиться анализировать произведения	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения	Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы	Представление рассказов, выразительное чтение, беседа, работа в группах

И. А. Бунин (3 часа)

4.

«Вечные» темы в прозе И. А. Бунина. Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Роль художественной детали в изображении характера героя

1

Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа

5.

Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина в рассказе “Антоновские яблоки”. Тема угасания «дворянских гнезд»

1

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). «Чистый понедельник». «Темные аллеи»

Научиться характеризовать героев рассказов

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.

А. И. Куприн (2 часа)

6.

А.И.Куприн. Жизнь и творчество. Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся». Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы.

1

А.И.Куприн Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XX века. Раскрыть идею и художественные особенности повести

Научиться характеризовать героев рассказов

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы

	7.	Утверждение любви как высшей ценности в рассказе Куприна «Гранатовый браслет»	1	Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.	Научиться составлять характеристику героя (ев)	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Комментированное чтение, сообщения учащихся, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа
Л. Андреев (1 час)	8.	Л. Андреев Жизнь и творчество. «Иуда Искариот». История предательства.	1	Основные этапы жизни и творчества Л.Андреева.	Научиться давать характеристику героям, анализировать рассказы, выявлять их особенность – парадоксальность.	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру	Коллективная работа. Аналитическая беседа
Л. Андреев (1 час)	9.	Контрольная работа по творчеству И. А. Бунина, А. И. Куприна, Л.Андреева	1	Проверка уровня знаний по предмету	Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы	тестирование
Серебряный век поэзии (12 часов)	10.	Модернизм - ведущее направление в искусстве начала века. Литературные течения модернизма. Символизм. «Старшие символисты»	1	Модернизм - ведущее направление в искусстве начала века. Символизм Основные темы и мотивы поэзии. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.	Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру	Творческая самостоятельная работа

11.

Понимание символа символистами. Поэзия «младосимволистов». Конструирование мира в процессе творчества

1

интерпретировать и анализировать худ.произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Основные закономерности историко-литературного процесса,

сведения об отдельных периодах его развития, черты

литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Доклады учащихся с последующим обобщением материала, составление таблицы

12.

В.Я.Брюсов. Основные темы и мотивы поэзии. Своеобразие решения темы поэта и поэзии

1

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.(«Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»)

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Чтение стихотворений наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала

13.

К.Д.Бальмонт Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей

1

Символизм Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей. «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Выступления учащихся по теме урока, чтение и анализ стихотворений

14.

А. Белый Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.

1

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.«Раздумье», «Русь», «Родине»

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру

Доклады учащихся с последующим обобщением материала

15.

Акмеизм. Утверждение красоты земной жизни, возвращение к ясности образов конкретного мира. Поэзия Осипа Мандельштама

1

основные

положения акмеизма как литературного направления.

Основные закономерности историко-литературного процесса,

сведения об отдельных периодах его развития, черты

литературных направлений и течений;

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Чтение стихотворений наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала

16.

Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

1

Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.«Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Чтение стихотворений наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала

17.

Развитие речи. Анализ лирического стихотворения. Н. Гумилёв «Капитаны»

1

Анализ лирического стихотворения Н. Гумилёва «Капитаны»

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Анализ стихотворения

18.

Футуризм. Поэт - миссионер «нового искусства». Звуковые и графические эксперименты В.Хлебникова. Экспериментальная направленность поэзии Аполлинера, английского поэта

1

Основные

положения футуризма как литературного направленияИзобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ. «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…»

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру

Выступления учащихся по теме урока, чтение и анализ стихотворений

19.

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Игоря Северянина, оригинальность его словотворчества.

1

И.Северянин. Футуризм. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества. «Интродукция», «Эпилог» («Я,гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава.

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Выступления учащихся по теме урока, чтение и анализ стихотворений, составление хронологической таблицы

20.	Семинар. Творческие индивидуальности «серебряного века»	1	Творческие индивидуальности «серебряного века»	Основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.	Выступления учащихся, беседа
21.	Семинар. Творческие индивидуальности «серебряного века»	1	Творческие индивидуальности «серебряного века»	Основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития, черты литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Выступления учащихся, беседа
Литература 20-х годов (24 часа) А. М. Горький (7 часов)	22.	Очерк жизни и творчества. Романтизм Горького.	1	Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XX века. Романтизм М. Горького	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы	Лекция с элементами беседы, конспектирование
	23.	Композиция романтических рассказов Горького. «Старуха Изергиль». Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказе.	1	Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы.	Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру	Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ

24.

«На дне» как социально-философская драма. Проблема духовной разобщенности людей. Обитатели ночлежки.

1

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей.

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Фронтальный и индивидуальный опрос. План к отзыву на пьесы (по выбору учащихся). Выразительное чтение; интерпретация обстановки «дна».Анализ прозаического текста

25.

Образ Луки в драме «На дне». Споры о человеке.

1

Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Образ Луки

Аргументированно формулировать свое отношение к

прочитанному произведению

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Практическая работа.

Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа

26.

Три правды в пьесе «На дне» и их драматическое столкновение

1

Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа

	27.	Развитие речи. «Что лучше: истина или сострадание?» (сочинение по творчеству Горького)	1	Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка	Создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности	Написание сочинения на заданную тему
	28.	Публицистика М.Горького «Несвоевременные мысли»	1	Знакомство с публицистикой М. Горького	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам	Беседа, реализация индивидуальных заданий
А. Блок (5 часов)	29.	А.Блок. Личность и творчество. Лирический цикл «Стихи о прекрасной даме». Образ Прекрасной Дамы.	1	Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XX века. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Деталь. Символ. Лирический цикл «Стихи о прекрасной даме». Образ Прекрасной Дамы.	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения
	30.	Образы «страшного мира». Стихотворение «Незнакомка». Анализ лирического стихотворения.	1	Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока.	Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны	Работа с текстом, выразительное чтение, анализ стихотворения

31.

Тема России в лирике Блока. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» и стихотворении «Скифы»

1

Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом» и «Скифы»

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Участие в эвристической беседе с элементами анализа лирического текста. Индивидуальная работа

32.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции.

1

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Составление хронологической таблицы по материалам лекции. Сообщения по заданным темам.

Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы

33.

Художественное своеобразие поэмы «Двенадцать»

1

Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы.

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Аналитическое чтение поэмы

Новокрестьянские поэты (1 час)

34.

Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX века в творчестве Н. А. Клюева, П. Орешина, С Клочкова

1

Крестьянская тематика, изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации.

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения

С. Есенин (5 часов)

35.

С.Есенин - национальный поэт. Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике.

1

Жизнь, творчество, личность С.А.Есенина, национального поэта. Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике.

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Выступления учащихся с сообщениями. Составление таблицы. Работа над конспектом лекции.

36.

Тема Родины и природы в лирике С.Есенина.

1

Тема родины в поэзии Есенина. « Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Русь Советская»

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Выразительное чтение наизусть, работа с текстом учебника, анализ

37.

Любовная лирика С.Есенина.

1

смена чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.

38.

«Анна Снегина» - поэма о судьбе человека и Родины

1

проблематика, своеобразие композиции и система образов

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Аналитическое чтение поэмы

	39.	Трагизм поэмы «Чёрный человек». Тема быстротечности человеческого бытия	1	Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Аналитическое чтение поэмы
В. Маяковский (6 часов)	40.	В.Маяковский и футуризм. Поэтическое новаторство Маяковского.	1	основные этапы жизни и творчества В.Маяковского, новаторство поэта, футуризм	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ стихотворений.
	41.	Маяковский и революция. Дух бунтарства в ранней лирике.	1	Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха)	этапы творческой эволюции Маяковского, новаторство	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе.
	42.	Поэма Маяковского «Облако в штанах». Особенности любовной лирики.	1	Особенности любовной лирики поэта. Смена чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского.	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Индивидуальная и творческая работа Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение.

43.

Сатира Маяковского. Настоящее и будущее в пьесе Маяковского «Клоп». Художественные особенности сатирических пьес.

1

Сатира. Художественные особенности сатирических пьес.

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Комментированное чтение и анализ текста пьесы

44.

Развитие речи. Сочинение по творчеству А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского (либо презентация проектов по творчеству А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского).

1

Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Светлое и трагическое в поэзии Есенина.

Создания связного текста на предложенную тему с учетом

норм русского литературного языка

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности

Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка

45.

Развитие речи. Сочинение по творчеству А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского (либо презентация проектов по творчеству А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского).

1

Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Светлое и трагическое в поэзии Есенина.

Создания связного текста на предложенную тему с учетом

норм русского литературного языка

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности

Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка

Литература 30-х годов (32 часа) А. Фадеев (3 часа)	46.	Роман А.Фадеева «Разгром». Особенности жанра и композиции.	1	Иметь представление о личности писателя. Определять особенности жанра и композиции романа	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Аналитическая беседа, выразительное чтение
	47.	Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе «Разгром».	1	Народ и интеллигенция в романе	Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Аналитическая беседа, выразительное чтение
	48.	Образ Левинсона и проблема гуманизма в романе.	1	Гуманизм в романе	Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Аналитическая беседа, выразительное чтение
Е. Замятин (2 часа)	49.	Развитие жанра антиутопии в романе Е.И.Замятина «Мы»	1	Антиутопия. Судьба писателя и его произведений	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Составление хронологической таблицы по материалам лекции

50.	Судьба личности в тоталитарном государстве (по роману Замятина «Мы»)	1	Проблематика романа	анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Аналитеческая беседа
А. Платонов (4 часа)	51.	А.Платонов Характерные черты времени в повести «Котлован»	1	История создания повести «Котлован»..	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Познавательные; уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Аналитическая беседа, выразительное чтение
	52.	Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.	1	Система персонажей повести	анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.	Работа по содержанию повести
	53.	Тема смерти в повести «Котлован»	1	Крах утопии. Метафоричность художественного мышления Платонова в повести. Самобытность языка и стиля писателя.	Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Аналитическая беседа, выразительное чтение

54.

Смысл рассказа А. Платонова «Потомки солнца»

1

проблематика, своеобразие композиции и система образов

анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Сообщения, подготовленные учащимися.

М. А. Булгаков (10 часов)

55.

М. Булгаков Развитие традиций русской классической литературы в романе «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции.

1

М.А.Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Своеобразие жанра и композиции

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Индивидуальные сообщения учащихся. Участие в беседа по содержанию произведения.

56.

Роль эпиграфа. Система образов-персонажей. Проблема нравственного выбора в романе.

1

Эпиграф, система образов, нравственный выбор

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Аналитическая беседа, работа с текстом.

57.

История в романе. Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в романе.

1

Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора.

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Составление тезисов по материалам лекции. Аналитическая беседа.

58.

Проблематика, жанровое и композиционное своеобразие романа «Мастер и Маргарита».

1

История создания и публикации романа. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру

Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию.

59.

Понтий Пилат и Иешуа Га-Ноцри в романе. Проблема нравственного выбора в романе.

1

Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Работа с текстом, беседа по содержанию.

60.	Мастер и Маргарита. Изображение любви как высшей духовной ценности.	1	Изображение любви как высшей духовной ценности.	Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Работа с текстом произведения, аналитическая беседа, выступления учащихся.
61.	Судьба художника в мире, в котором гибнут таланты.	1	Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.	Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора	Аналитическая беседа, работа с текстом.
62.	«Нечистая сила» в романе, Проблема милосердия, всепрощения и справедливости.	1	Проблема милосердия, всепрощения и справедливости	Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Работа с текстом произведения, аналитическая беседа, выступления учащихся.
63.	Развитие речи. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова	1	Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка	Создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности	Написание сочинения

	64.	Развитие речи. Сочинение по творчеству М.А.Булгакова	1	Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка	Создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности	Написание сочинения
А. Ахматова (3 часа)	65.	Тема Родины в лирике Ахматовой	1	Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. « Мне голос был. Он звал утешно…» Родная земля»,	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Сопоставительный анализ стихов
	66.	Тема поэта и поэзии в лирике А.Ахматовой	1	Тема искусства «Бывает так: какая-то истома…» Мне ни к чему одические рати…»	Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Выразительное чтение, анализ, работа с текстом учебника
	67.	Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой «Реквием»	1	Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.	Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения	Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны	Выразительное чтение поэмы «Реквием», найти и выписать из поэмы народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.

М. Цветаева (3 часа)	68.	Поэтический мир Марины Цветаевой. Романтические мотивы в лирике	1	Романтические мотивы в лирике	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Выразительное чтение, анализ, работа с текстом учебника
	69.	Патриотическая тема в лирике М.Цветаевой	1	Патриотическая тема. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Тоска по родине				Выразительное чтение, анализ, работа с текстом учебника, ответы на вопросы
	70.	Развитие речи. Сравнительный анализ стихотворений М.Цветаевой и А.Ахматовой	1	Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка	Создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности	Сравнительный анализ стихотворений М.Цветаевой и А.Ахматовой
М. Шолохов (7 часов)	71.	Жизненный и творческий путь Шолохова. «Донские рассказы» Проблема сохранения человека в человеке в годы гражданской войны	1	Жизненный и творческий путь Шолохова. «Донские рассказы»	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью	Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность	Анализ одного из рассказов «Родинка», «Шибалково семя», «Семейный человек».

72.

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии.

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон»

1

История создания романа. Широта эпического повествования.

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Работа с текстом произведения

73.

Глубина постижения исторических процессов в романе. Первая мировая война

1

Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии.

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.

74.

Изображение гражданской войны в романе как общенародной трагедии. Утверждение высоких человеческих ценностей.

1

Утверждение высоких человеческих ценностей.

Аргументированно формулировать свое отношение к

прочитанному произведению

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру

Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.

75.	Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.	1	Образ Григория Мелехова	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение	Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению	Составление характеристики Григория Мелехова
76.	«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса, любовь и ненависть	1	«Вечные» темы в романе. Утверждение высоких человеческих ценностей. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.	Аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению	Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру	Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.
77.	Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М.Шолохова	1	Создавать письменные высказывания о произведениях русской литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка	Создания связного текста на предложенную тему с учетом норм русского литературного языка	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности	Написание сочинения
А. Толстой (1 час)	78.	«Петр Первый». Картины петровской Руси в романе. Становление личности Петра в эпохе. Изображение народа.	1	Становление личности Петра в эпохе. Изображение народа.	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора	Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.

Литература второй половины XX века (9 часов)

Литература о Великой Отечественной войне (5часов)

79.

Литература периода Великой Отечественной войны (обзор).

1

Обзор литературы периода Великой Отечественной войны

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Сообщения и презентации учащихся

80.

Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет Н. Тихонова, М.Исаковского, А.Суркова, К.Симонова, О. Берггольц, М. Джалиля и др.

1

Патриотические мотивы и сила народного чувства в лирике военных лет

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Выразительное чтение и анализ стихотворений

81.

Семинар. Лейтенантская проза. Человек на войне

(по произведениям Быкова, Ю.Бондарева, В Кондратьева…)

1

Нравственная проблематика повести «Сотников».Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.Сталинградская битва в исторических документах, мемуарах, художественной литературе. Роман Ю. Бондарева «горячий снег», повесть В. Кондратьева «Сашка»

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Работа с текстом Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.

82.

В. Закруткин «Матерь человеческая» Человек на войне и правда о нём. Образ Марии как «вечный образ» в литературе

1

Человек на войне и правда о нём

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Работа с текстом Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.

83.

Тема Великой Отечественной войны в творчестве В.Высоцкого, Р.Рождественского, Б.Окуджавы и др. поэтов

1

Знакомство с произведениями о Вов В.Высоцкого, Р.Рождественского, Б.Окуджавы и др. поэтов

Воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать литературное

произведение, используя сведения по истории и теории

литературы

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Выразительное чтение и анализ стихотворений

А. Т. Твардовский (2 часа)

84.

А.Т.Твардовский Исповедальный характер лирики. Служение народу как ведущий мотив творчества.

1

Тема памяти в лирике Твардовского. Стихотворения « Я знаю, никакой моей вины…», «Вся суть в одном-единственном завете…»

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

Выразительное чтение и анализ стихотворений

85.

Поэмы «Василий Теркин», «По праву памяти». Чувство сопричастности к судьбам Родины, желание понять истоки побед и потерь.

1

Поэмы «Василий Теркин», «По праву памяти»

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Выразительное чтение и анализ поэм, ответы на вопросы, работа с текстом

Б. Пастернак (2 часа)

86.

Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания) в лирике Б. Пастернака

1

Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет» Быть знаменитым некрасиво…»

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Выразительное чтение и анализ стихотворений

87.

Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа «Доктор Живаго»

1

Цикл “Стихотворения Юрия Живаго”

Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое

содержание изученных литературных произведений; связывать

литературную классику со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять«сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

работа по вопросам учителя, восприятие и анализ текста; составление развёрнутого ответа на вопрос

Литература «оттепели» 50-х г.г. (2 часа)

88.

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в рассказах В. Шаламова «Колымские рассказы», А. Жигулина «Чёрные камни», Л.Чуковской «Софья Петровна»

1

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы.

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора

Запись основных положений лекций. Работа с текстом

89.

Отражение эпохи в рассказе А. И, Солженицына «Один день Ивана Денисовича».

1

Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Работа с текстом Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев, ответы на вопросы, выборочный пересказ

Литература 60 – 90 –х г.г.(4 часа)

90.

«Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. «Чудики» В.Шукшина

1

Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; российская гражданская идентичность

работа по вопросам учителя, восприятие и анализ текста; составление развёрнутого ответа на вопрос

91.

Авторская песня. Арбатский мир Булата Окуджавы и Игоря Талькова

1

Авторская песня, особенности «бардовской» поэзии. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы и И. Талькова.

Основные закономерности историко-литературного процесса,

сведения об отдельных периодах его развития, черты

литературных направлений и течений; основные теоретико-литературные понятия

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации, эстетическое отношение к миру

Сообщения учащихся, выразительное чтение и анализ

92.

Семинар. Человек и природа в современной литературе

(по произведениям В.Астафьева «Царь-рыба», В.Распутина «Прощание с Матёрой»)

1

Нравственные проблемы. Взаимоотношения человека и природы

Сопоставлять литературные произведения, а также их

различные художественные, критические и научные

интерпретации

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны

Выступления учащихся с сообщениями. Составление таблицы. Работа над конспектом лекции.

93.

Нравственное величие русской женщины в повести В.Г.Распутина «Последний срок»

1

Образ русской женщины в повести В.Г.Распутина «Последний срок»

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности

работа по вопросам учителя, восприятие и анализ текста; составление развёрнутого ответа на вопрос

94.	Психологическая раздвоенность в характере героя пьесы А. Вампилова «Утиная охота». Образ Зилова – открытие автора	1	Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.				Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение
Литература на современном этапе (1 час)	95.	Семинар. Литература на современном этапе (обзор произведений последних лет)	1	Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции. Постмодернизм.	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны	Выступления учащихся с сообщениями.
Литература на современном этапе (1 час)	96.	Семинар. Литература на современном этапе (обзор произведений последних лет)	1	Обзор литературы последнего десятилетия. Основные тенденции. Постмодернизм.	Сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны	Выступления учащихся с сообщениями.
Обзор зарубежной литературы XX века.	97.	Чеховские традиции в творчестве Б. Шоу. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей в пьесе «Пигмалион»	1	Духовно-нравственные проблемы пьесы Б.Шоу Прием иронии.	Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы	Формирование выраженной в поведении нравственной позиции, способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям; развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора	Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение

98.

Резерв

Творчество Э.Хемингуэя и Э.М.Ремарка.

1

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет.

Композиция

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы

Беседа по

прочитанному произведению (на знание текста). Индивидуальная

работа.

99.

Резерв

Лирика Т.Элиот и А.Рембо.

1

Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет.

Композиция

Основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX вв., этапы их творческой эволюции

Смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Беседа по

прочитанному произведению (на знание текста). Индивидуальная

работа.

80

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474946-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-lite