Статья «Применение технологий целеполагания на уроках биологии»

Применение технологии целеполагания на уроках биологии.

Целеполагание – процесс формирования цели, процесс её

развёртывания. [1, с.53] Постановка цели является начальным этапом деятельности учителя и учащихся.

Одной из педагогических технологий, позволяющих активно осуществлять эффективное целеполагание на уроке является технология проблемного диалога Е. Л. Мельниковой. В наиболее обобщенном виде данная технология представлена в сборнике материалов в помощь учителю «Образовательные технологии» [2]

Технология проблемного диалога предполагает, что учитель сначала посредством диалога (иногда побуждающего, иногда подводящего) помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования (в крайнем случае, педагог сообщает тему с мотивирующим приемом). Тем самым у школьников вызывается интерес к новому материалу, бескорыстная познавательная мотивация. Затем учитель посредством побуждающего или подводящего диалога организует поиск решения, т.е. «открытие» знания школьниками. При этом достигается подлинное понимание материала учениками, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался лично.

Поскольку технология проблемного диалога носит общепедагогический характер, она может применяться очень широко: во-первых, на всех образовательных ступенях – от дошкольного образования до повышения квалификации учителей; во-вторых, на уроках по самым разным

предметам, начиная с русского языка и математики и заканчивая такими практико-ориентированными предметами, как физкультура, информатика, технология; в-третьих, на школьных мероприятиях, где изучается какой-либо новый материал – на уроках, классных часах, педагогических советах и даже родительских собраниях [3].

Применение основных приемов данной технологии на уроках биологии позволяет качественно и эффективно осуществлять этап активного целеполагания. В своей практике наиболее часто применяю все возможные приемы создания проблемной ситуации, а также подводящий диалог. Приведем некоторые примеры использования приемов технологии проблемного диалога на уроках биологии.

Прием 1. Проблемная ситуация с противоречивыми положениями создается одновременным предъявлением классу противоречивых фактов, теорий, мнений.

Урок биологии в 5 классе по теме «Водоросли, их многообразие строение, среда обитания».

Прием 2. Проблемная ситуация со столкновением мнений учеников класса создается вопросом или практическим заданием на новый материал.

Урок биологии в 5 классе по теме «Роль бактерий в природе и жизни человека».

Прием 3. Проблемная ситуация с противоречием между житейским (т.е. ограниченным или ошибочным) представлением учеников и научным фактом.

Урок биологии в 6 классе на тему «Видоизменения побегов».

Прием 4. Проблемная ситуация с противоречием между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя.

Урок биологии в 6 классе по теме «Внешнее строение листа».

Сообщение темы с мотивирующим приемом «яркое пятно».

Урок биологии в 5 классе по теме «Папоротники, хвощи, плауны».

Подводящий к теме диалог представляет собой систему вопросов и заданий, обеспечивающих формулирование темы урока учениками.

Урок биологии в 5 классе по теме «Устройство увеличительных приборов».

Урок биологии в 6 классе по теме «Строение цветка».

Урок биологии в 7 классе по теме «Тип моллюски».

Мы привели лишь некоторые примеры применения технологии проблемного диалога на уроках биологии. Как показывает практика, данные приемы являются несложными в применении, но достаточно эффективными.

Регулярно осуществляя на уроках активное целеполагание, учитель формирует у обучающихся регулятивные универсальные учебные действия. Кроме того, применение данной технологии значительно повышает уровень мотивации учащихся к изучению новой темы. В ходе проблемного диалога учащиеся осознают недостаточность своих знаний и умений, поэтому усвоение материала становится для них актуальным, они осознают важность получаемых ими знаний. Таким образом, технология проблемного диалога является одной из многих технологий целеполагания, способствующих формированию регулятивных УУД.

Список литературы

1. Аствацатуров Г.О. технология целеполагания урока [Текст] // Г.О. Аствацатуров. – Волгоград: Учитель, 2009. – 118 с.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Козлова С.А., Мельникова Е.Л., Чиндилова О.В. Образовательные технологии [Текст] // Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008. – 160 с.

3. Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС [Текст] / Е.Л. Мельникова // Начальная школа плюс до и после. – 2012. - №9. – с.1-6

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475108-statja-primenenie-tehnologij-celepolaganija-n