Урок математики в 5 классе: сравниваем десятичные дроби через критическое мышление

Технологическая карта урока математики в 5 классе по теме «Сравнение десятичных дробей», разработанная на основе технологии критического мышления
Технологии критического мышления способствует анализу информации с помощью логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Технология критического мышления способствует анализу информации с помощью логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.
Технология РКМ позволяет решать следующие задачи:
 образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
 информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
 социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.
ТРКМ способствует не только усвоению конкретных знаний, а социализации ребенка, воспитанию доброжелательного отношения к людям. При обучении по данной технологии знания усваиваются значительно лучше, так как технология рассчитана не на запоминание, а на вдумчивый творческий процесс познания мира, на постановку проблемы, поиск ее решения.
Методические приемы для развития критического мышления, включающие в себя групповую работу, моделирование учебного материала, ролевые игры, дискуссии, индивидуальные и групповые проекты, способствуют приобретению знаний, обеспечивают более глубокое усвоение содержания, повышают интерес учеников к предмету, развивают социальные и индивидуальные навыки.
Функции трех фаз технологии развития критического мышления:
 вызов (мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме); информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знании по теме); коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями);
 осмысление содержания (информационная(получение новой информации по теме); систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания);
 рефлексия (коммуникационная (обмен мнениями о новой информации); информационная (приобретение нового знания); мотивационная(побуждение к дальнейшему расширению информационного поля); оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).