Урок по рассказу Толстого «Прыжок»: анализ конфликта и поступков героев

Структурный компонент урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД у учащихся

Организационный момент

Приветствие детей.

Только что звонок раздался,

Впереди нас ждут дела.

Тихо сели, спинки ровно,

Ведь работать нам пора.

Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

Проверка домашнего задания

Пересказ текста «Акула» Л. Н. Толстого по выбранному плану.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу. К.: использовать речь для регуляции своего действия.

Интеллектуа-

льная разминка и введение в тему урока.

Цель урока.

1. Когда пешком идешь, ты пешеход, а кто ты, если сел на пароход? (пассажир)

2. Вокзал для корабля?

3. Самый главный человек на корабле?

4. Имя писателя с которым  мы познакомились вчера?

5. Как звали его папу?

6. Где родился Л.Н. Толстой?

7. Сколько томов написал? (90)

8. Какие рассказы мы читали? (Косточка,  Акула…)

-Представляется выставка книг рассказов Л. Толстого).

- Что вы видите на обложках книг?

Нам автор произведенья написал,

Чтоб каждый вдумчиво их прочитал.

Читая, должны мы героев понять,

Через поступки характер узнать

И замысел автора разгадать.

- Каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донёс до читательского сердца то, что его самого волнует до глубины души. У писателей для этого есть свои методы и средства. И они самые различные.

Сегодня мы с вами поучимся постигать тайны нового художественного произведения. А для этого мы должны уметь, во-первых, внимательно слушать текст, во-вторых, уметь вчитываться в текст произведения, и, наконец, уметь рассуждать с опорой на текст.

- Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками, за пределами слов. А ещё мы поучимся находить в тексте слова, которые помогают понять эмоциональное состояние героев, их поступки, а также помогают раскрыть суть рассказа, его идею.

- Сформулируйте цель урока.

П.: строить речевое высказывание в устной форме, вспоминать нужную информацию.

П.: производить анализ.

Работа до чтения.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация).

Сегодня мы познакомимся с новым рассказом Л.Н.Толстого 

- Откройте учебник на с. 82 и прочитайте название произведения.

-Что означает слово «прыжок»?(Быстрое перемещение тела с отталкиванием от какой-либо точки опоры).

- Прыжки могут совершать и люди, и животные. Возможно, это был необычный прыжок. Но мы пока не знаем, куда был совершен прыжок и не знаем его причину.

- А как вы думаете, легко ли совершить прыжок? (Не всегда, ведь прыжки бывают разные.)

По названию можно сказать, кто будет главным героем?

- Прочитаем рассказ Л. Толстого «Прыжок» и узнаем, какой смысл вложил автор в слово-

название, о чем он хотел нам рассказать.

- А кого можно назвать хорошим читателем?

- Как вы считаете, легко ли быть хорошим читателем? Что для этого надо делать?

Словарная работа.

- Прочитайте  слова   и подчеркните те слова, значение которых вам непонятно.

- Кто нам поможет разобраться?
Аршин – старая рус. мера длины =71см
Чему равны 2 аршина? 3? (142, 213)
Мачта – вертикальный столб на палубе, к которому крепятся паруса
Подманить – подозвать к себе, с помощью приманки
Раззадорился – пришел в состояние задора; т.е. человек, кот ведет себя пылко, вызывающе

2. Прочитайте словосочетания, к выделенным словам подберите синонимы к выделенным словам
сорвала шляпу – …
скинул куртку – …
бросился догонять -…
- Почему автор использовал именно эти слова? 

П.: строить речевое высказывание в устной форме, вспоминать и анализировать нужную информацию.

Работа по теме урока.

В качестве подготовки к первичному восприятию текста предлагается рассматривание иллюстрации, на которой изображено парусное судно. Нужно обратить внимание детей на конст­рукцию и размер мачты для того, чтобы уже при первом чтении ими был воспринят весь трагизм создавшейся ситуации, ког­да мальчик мог сорваться согромной высоты. Рекомендуется сказать ребятам о том, что в XIX веке корабли совершали такое кругосветное путешествие в течение нескольких месяцев.

Палуба такого корабля делалась из твердых, как камень пород дерева

Мачты возвышались на 15-25м, т.е. высота достигала размеров 3-5 этажного. дома

На мачтах перекладины, на кот. держатся паруса. От перекладины, к др. перекладинепротянуто множество канатов, веревочных лесенок.

Скорость парусного корабля небольшая, поэтому плавание продолжалось долго.

П.: строить речевое высказывание в устной форме, находить нужную информацию в тексте.

К.: формулировать собственное мнение, использовать речь для регуляции собственного действия.

Работа после чтения.

Слушаем аудиозапись произведения.

После чтения делается не­большая пауза, а затем обмен читательскими впечатлениями:

- Ка­кие эпизоды оказались наиболее напряженными?

Для того чтобы активизировать исследовательское мышле­ние детей, задается проблемный вопрос:

- Из-за чего мальчик совершил прыжок?

(В ходе предварительного об­суждения ребята высказывают свои предположения: из-за обе­зьянки, из-за шляпы, из-за угрозы отца и т. д. Неоднозначность мнений вызывает необходимость углубленно перечитать текст).

- Почему автору в начале рассказа важно сообщить, что была хорошая погода и что корабль возвращался из круго­светного путешествия?

(Эти детали помогают понять настрое­ние людей на палубе: люди психологически и физически ус­тали от многомесячного путешествия, им хочется новых впе­чатлений, поэтому они обращают внимание на играющую обе­зьянку. Если бы была плохая погода, то люди не собрались бы на палубе и, наверное, мальчик и не полез бы на мачту).

- Что сообщает Толстой о мальчике, главном герое?

(Он сын капитана, ему 12 лет).

- Почему эти сведения важны для автора, а, например, не имя героя, которое мы так и не узнали?

(Сын капитана - значит, его все знают на корабле, и он ощущает свою значимую социальную роль, не может подвести отца, дискредитировать его своим смешным положением. 12 лет - начало переходного возраста, пора становления самосознания и самоутверждения в обществе. Это возраст, когда болезненно воспринимаются любые оценки (тем более насмешливого ха­рактера) со стороны окружающих).

- Почему мальчик полез за обезьянкой? (Возможные варианты ответов):

• ему было жалко потерянной шляпы;

• он хотел посоревноваться с обезьянкой в силе и ловкости;

• ему стало стыдно и обидно из-за смеха матросов.

Уяснение мотива поступка героя.

Работа с ней требует вни­мательного перечитывания основной части рассказа.

В завер­шении данной работы идет обсуждение ключевого вопроса:

- Связано ли поведение мальчика с поведением матросов?

(Чи­татели должны прийти к выводу, что поведение мальчика связано с поведением матросов напрямую: мальчик полез за обезьян­кой, чтобы избежать насмешек матросов, подчиненных его отца).

- Почему в конце рассказа ничего не говорится об обезь­янке?Можно ли ее назвать главным героем рассказа?

(Обезь­янка - не главный герой, она стала лишь поводом для начала основного конфликта, развернувшегося между мальчиком и людьми на палубе, поэтому о ней в конце рассказа ничего не говорится).

Характеристика героя.

- Каким, предстает мальчик в этом рассказе?

Для этого предлагается работа с тестовым заданием:

«Какие слова подходят для характеристики героя рассказа. Вы­берите те, которые считаете главными, объясните свой выбор».

(Текст задания написан на доске и распечатан для каждого уче­ника).

Смелость, желание испытать себя, мальчишеский задор, стремление отстоять свое достоинство, упрямство, желание покрасоваться, глупость, желание доказать, что он сын капитана.

- Похож ли мальчик на отца-капитана?

Работа в группах.

Прочитайте пословицы, и выберите те, которые подходят к нашему тексту. Докажите!

Будь храбр по уму и сердцу.

Гордится отец, что сын — храбрец.

Кому потеха, а мне не до смеха.

П.:раскрыть психологический характер конфликта;

Р.:совершенствовать умение анализировать поступки лите­ратурных персонажей и видеть их мотивы;

Информация о домашнем задании

Пересказ основных событий рассказа.

Р.: принимать и сохранять учебную задачу.

Рефлексия

- Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? Ка­кой смысл вкладывает в слово «прыжок» Л. Толстой?

- Какова идея произведения?

-Зачем автор рассказал нам эту историю?

Вот опять звенит звонок

Пора заканчивать урок.

Вам спасибо, молодцы!

Все вы были мудрецы.

Л.: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.