Технологическая карта урока 5 класс «Персидская держава»

Планируемые результаты УУД

предметные

метапредметные

личностные

Научатся опреде­лять понятие «бес­смертные».

Получат возмож­ность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую держа­ву, называть страны, вошедшие в ее состав

Познавательные: устанав­ливают причинно-следствен­ные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: плани­руют цели и способы взаи­модействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Регулятивные: учитывают выделенные учителем ори­ентиры действия; осуществ­ляют самостоятельный кон­ролль своей деятельности; решают учебные задачи

Проявляют заинте­ресованность не только в личном успехе, но и в ре­шении проблемных заданий всей груп­пой; выражают по­ложительное от­ношение к процес­су познания

Этапы урока

(время)

Деятельность учителя

(методы и приёмы, задания и упражнения…)

Деятельность учащихся

Формы контроля

Мотивация

1.Создаёт условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Учащиеся настраиваются на работу.

Актуализация

знаний

и фиксирование затруднений

Организует обсуждение по вопросам.(слайд 1,2)

Индивидуальная работа (кроссворд) Приложение 1

Весь класс работает по слайдам презентации, устно отвечает на вопросы. Некоторые ученики индивидуально выполняют задания на рабочих листах.

Устные ответы.

Индивидуальное оценивание решения кроссворда.

Выявление места и причины затруднения

На прошлом уроке мы с вами сделали вывод, что Государства, созданные с помощью оружия, не могут долго существовать.

- Персидская держава просуществовала долго.

- В чем противоречие? Какой возникает вопрос?

- Почему персам удалось создать долговечную мировую державу в отличии от ассирийцев ? Как это получилось? Какие возникают предположения? В чём они? Предположите. (слайд 4,5)

Для решения проблемы нам предстоит поработать над новой темой, вспомнить изученный материал.

Учащиеся пытаются самостоятельно сформулировать план урока.

Планирование деятельности по выходу из затруднения

План урока:

1. Три великих царства в западной Европе.

2. Завоевания персов.

3. Персидская держава при Дарии I.

Реализация плана

1. Три великих царства в западной Европе. (слайд 6)

Напомню, что Ассирийская держава после восстания и пожара 612 г. до н.э. распалась и на ее территории возникло три крупных государства

- Нововавилонское царство, включающее Сирию, Палестину и Финикию. Центр - г. Вавилон. (карта учебника с. 91)

- Лидийское царство, включающее территории между Средиземным, Эгейским и Черным морями, имевшее славу «золотой земли». Центр – г. Сарды.

- Мидийское царство, располагавшееся на востоке Междуречья, где тянулось обширное и высокое Иранское нагорье. Большую часть нагорья занимали степи и пустыни. Небольшие реки, протекавшие там, летом обычно пересыхали. В западных долинах Ирана, где с гор текли ручьи, дававшие влагу для орошения земли, было возможно земледелие; в восточной части нагорья преобладала степь – основным занятием населения этих мест было скотоводство. В состав Мидии входили многочисленные иранские племена, постоянно борющиеся за свою независимость. Главную роль среди них играли племена персов, жившие на берегу Персидского залива.

Удивительно, как маленькое племя персов смогло подчинить себе всю Переднюю Азию и создать огромную Персидскую державу, которую называли «Царство стран», а ее цари носили титул «Царь царей».

Сегодня на уроке мы попытаемся это выяснить.

1. Завоевания персов.

Для начала выясним, кто же такие персы, а для этого узнаем, что рассказывал древнегреческий историк Геродот о них. (слайд 7)

Персы в отличие от других народов, не придавали своим богам человеческой формы, не воздвигали в их честь ни храмов, ни жертвенников, исполняя религиозные обряды на вершинах гор. Они питают отвращение к мясу, любовь к фруктам и пристрастие к вину; любят удовольствия. Персы проявляют интерес к чужестранным обычаям, ценят воинскую доблесть, серьезно относятся к воспитанию детей, уважают право на жизнь всякого, даже раба. Они терпеть не могут лжи и долгов, презирают прокаженных. Заболевание проказой служит для персов доказательством, что «несчастный согрешил против Солнца».

Известно, что предводителем персов в борьбе за независимость стал некий Кир. Кто он? Почему персы пошли за ним? Обратимся все к тому же Геродоту.

Учитель добавляет: военным успехам персов способствовал ряд факторов: персы только выходили из состояния первобытности, все мужчины были воины, появилось специальное войско, куда входили хорошо обученные воины. Владение лучшим железным оружием, искусство управлять боевыми колесницами, использование конницы делало персов непобедимыми. (слайд 8,9)

Самостоятельная работа с текстом и картой

• Прочитайте текст 2-го-3-его абзацев 2 пункта на стр. 91-92.

• Рассмотрите карту на стр. 91

• Какую военную хитрость придумал Кир при овладении Вавилоном?

• Какие древние страны вошли в состав Персидской державы? (слайд 10)

1. Персидская держава при Дарии Первом. (слайд 11)

В конце царствования сына Кира царя Камбиса в Персии началась смута – борьба за власть. В результате правителем Персидского государства стал Дарий I. При нём Персия ещё больше раздвинула свои границы и достигла наивысшего могущества. Она объединяла множество стран и народов.

Персидскую империю называли «страна стран», а её правителя – «царь царей».

Как вы думаете, почему так называли Персидское государство?

Управление Персидской империей (слайд 12)

Дарий I разделил державу на области во главе с наместниками – сатрапами (хранителями царства).Сатрапия – провинция, во главе которой стоял сатрап. Они часто злоупотребляли своей властью – отсюда слово «сатрап» обозначает чиновника, управляющего по произволу; правителя – самодура.

Знакомятся с новой информацией, отвечают на вопрос, делая предположения, высказывают собственное мнение.

Работа с документом с 92 учебник, ответы учащихся

Работа с документом на рабочих листах. Работа с документами

1. Перед началом войны с Персией лидийский царь Крёз обратился к предсказателям. Те дали двусмысленный ответ: «Перейдя реку, ты погубишь великое царство». Крез решил, что речь идёт о Персидском царстве, но погубил своё царство, потерпев поражение от Кира.

2.Лидийский царь Крез, собираясь войной на персов, получил от лидийца Сандониса следующий совет: «Царь! Ты собираешься в поход на людей, которые носят кожаные штаны и другую одежду из кожи; едят же они не столько, сколько пожелают, а сколько у них есть пищи, так как обитают в земле суровой. Кроме того, они не пьют вина, довольствуясь лишь водой. Нет у них ни смокв и никаких полезных плодов». (Геродот)

1)Что можно сказать об условиях жизни персов, об их занятиях, прочитав этот и предыдущий исторические документы?

2)Какое государство было более развитым и богатым – Лидийское или Персидское?

3. Перед битвой с лидийцами Кир поступил вот как: всех вьючных и нагруженных верблюдов, следовавших за войском, он велел согнать, разгрузить и посадить на них воинов в одежде всадников. Затем он поставил верблюдов впереди войска против конницы Креза, а пехоте велел следовать за верблюдами, а позади пехотинцев расположил остальное войско. А верблюдов он поставил потому, что кони боятся верблюдов и не выносят их вида и запаха.

-Каким предстаёт перед нами военачальник персов?

Учащиеся работают с учебником. Отвечают на вопросы учителя. Во время чтения выписывают даты в тетрадь.

Запись в тетрадь:

553 год до н.э.- завоевание Мидии

546 год до н.э –завоевание Лидии

538 год до н.э –завоевание Вавилона

525 год до н.э –завоевание Египта

Чтение пункта 3. Стр. 93 по цепочке. Запись в тетрадях (слайд 11)

Устные ответы

Устные ответы

Устные ответы после работы с документом.

Работа с тетрадью.

Первичное закрепление с самопроверкой по эталону

А теперь давайте вернёмся к проблеме урока. Кто вспомнит, как она звучит? (слайд 13)

Почему персам удалось создать долговечную мировую державу в отличии от ассирийцев ?

-персы терпимо относились к местным богам, не разрушали храмы;

-тайная полиция следила, чтобы чиновники не увеличивали налоги

-На должности чиновников принимали местную знать.

-На налоги строили царские дороги и каналы

-Единые деньги - монеты с изображением царя (дарики)

-Единые указы царя на основе Законов царя Хаммурапи

-Религиозная свобода и уважение других религий

- Как всё это повлияло на долговечность Персидской державы?

Давайте попробуем ответить на вопрос урока. (слайд14)

Персидские цари создали не только сильнейшую армию, но и более развитую структуру государства, что помогло им удерживать власть во всей Западной Азии.

Решение проблемы урока с опорой на полученные знания.

Учащиеся пытаются сформулировать главную мысль урока.

Решение проблемной задачи.

Самостоятельная работа

На основе полученных знаний заполните кроссворд в рабочей тетради на стр.58.

Выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Сделавшие по желанию сдают тетради учителю.

Рефлексия

Заполните, пожалуйста, лист самооценки, который лежит перед вами.

Домашнее задание

Д/ З: §19, пересказ (слайд15)

Подготовиться к проверочной работе по теме «Западная Азия в древности»

Стр.94

Задание по выбору*

* Подготовить сообщение на тему, почему Персидская держава получила название «царство стран»

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.