Характеристика методической системы учителя

№

Компоненты методической системы

Характеристики

методической

системы

Самохарактеристики методической системы

1.

Цели

Учебные, воспитательные, развивающие

При постановке целей основываюсь на:

-соответствие урока требованиям программы к отбору содержания, четкое планирование цели каждого урока;

-обеспечение качественного усвоения учебного материала в классе и достижение планируемых результатов;

-активная работа учащихся в классе без перегрузки;

-наличие у школьников интереса к предмету и к процессу учения

2.

Содержание

• Учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.

• Компьютерные обучающие программы.

• Программы, представленные через видео, информационные и телекоммуникационные средства.

• Интеграция основного (стандарт) и дополнительного образования

Для осуществления преподавания предмета «География» использую программы и учебники, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации в соответствии с новым учебным планом. Преподавание осуществляю на основе УМК «Сферы». Для каждого класса мною разработаны рабочие программы, в которых указан стандарт образования, содержание, темы уроков, практические работы с инструкциями их проведения, требования к уровню подготовки учащихся, информационная составляющая для учителя и учащихся, в том числе и интернет сайты, дифференцированный объем домашнего задания, творческие задания с указанием источников информации. Вся внеклассная деятельность неразрывно связана со стандартом, обязательно оценивается мною. Практика работы показывает, что проект, действительно, «не вписывается» в урок, поэтому реализация проектной деятельности лучше всего происходит во внеклассной работе, особенно в форме межпредметных проектов.

3.

Формы обучения

• Урок, занятие, игра, экскурсия.

• Лекции, семинары, лабораторные работы, практические работы, конференции.

• Дистанционное обучение.

• Сетевое взаимодействие

В преподавании использую различные формы обучения. В 5-8 классах преобладают занятия, урок, игра, ролевая игра, экскурсия, заочное путешествие, КВН. В старшем звене использую семинарские занятия, лекции, конференции. Для всех обязательно практические и лабораторные работы, работа с номенклатурой.

Дистанционное обучение и сетевое взаимодействие не использую, так как данная форма обучения для нашей школы пока невозможна по техническим причинам.

4.

Формы организации деятельности учащихся

• Фронтальные

• Индивидуальные

• Парные

• Коллективные

• Групповые

В преподавании использую системно в 5 – 11 классах игровую, групповую, парную, проектную деятельность, уровневую дифференциацию, проблемное обучение.

5.

Методы обучения

• Объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.

• Частично-поисковый, проблемного изложения, исследовательский.

• Программированный, эвристический, моделирующий, проектный.

• Другие

Большую долю учебных занятий строю на частично-поисковом, исследовательском, проектном методах обучения. Ученик в процессе исследования постигает, приобщается к раскрытию проблемы, проживает, реальные процессы, объекты. Реальный жизненный опыт позволяет наиболее полно освоить учебный материал.

6.

Педагогические технологии

• Педагогические технологии

• Система творческих заданий для самостоятельной работы обучающихся

В преподавании использую системно в 5 – 11 классах игровую, групповую, парную, проектную деятельность, уровневую дифференциацию, проблемное обучение. В системе работаю над формированием у учащихся коммуникативных, информационных, проектных, социальных, рефлексивных компетенций. В практике педагогической деятельности большое внимание уделяю географическому региональному компоненту, через который учащиеся познают: взаимосвязь природы, населения и хозяйства нашего края. Работа по изучению своей местности дает ребятам огромный жизненный багаж знаний, умений наблюдать, собирать, систематизировать, приучает к самостоятельной работе. Создаю условия для исследовательской деятельности по темам: «Прошлое, настоящее, будущее моего села», «Родословная моей семьи», «Исчезающие деревни», «Я – гражданин вятского края» и др.

7.

Средства обучения

• Информационные (вербальные, учебно-наглядные).

• Технические (специальное оборудование, компьютеры и другое).

• ИКТ (информационно-коммуникативные)

• Дидактические средства

Линия «Сферы» имеет достаточно объемный УМК. В школе есть возможность доступа к интернету, имеются компьютеры, компьютерный класс, проектор, копировальная техника, достаточно учебно-наглядного оборудования (карты, коллекции, справочная литература, оборудование для проведения практических и лабораторных работ). Практически все учащиеся имеют дома компьютеры и большая доля выход в интернет, на мала скорость интернета.

8.

Результат

• Мониторинг

• Педагогическая диагностика

• КИМ

Механизмом объективного оценивания является Госстандарт минимально допустимого и полного объема содержания уровня географической подготовки учащихся. Мониторинг качества предметного образования основываю на текущем, периодическом, итоговом контроле ЗУН, провожу в различных формах (тест, бальная оценка, рейтинговый контроль, опрос, защита проекта, презентация, контрольная работа, защита реферата и др).

Диагностика проходит через проведение микроисследования, анкетирования, собеседования, тестирования. Она проводится для выявления возможностей учащихся, создания условий для его развития.

Систематически использую в работе УМК «Сферы»: электронное приложение к учебнику (тренажеры по номенклатуре), тетрадь-тренажер, тетрадь-практикум, тетрадь-экзаменатор. ЭОРы.

Результат: уровень обученности по предмету -100%.

9.

Авторская составляющая методической системы

Развивать индивидуальные склонности и способности, учащихся на уроках географии средствами учебно-исследовательской, проектной деятельности. В настоящее время актуальным является обучение детей навыкам работы с различными источниками информации. Учащиеся учатся самостоятельному осмыслению текста, формулированию вопросов, глубокому пониманию материала. Опыт творческой деятельности – один из компонентов содержания образования. Необходимость приобретения такого опыта в первую очередь связана с запросами личности. Каждый ученик, как правило, стремится раскрыть свой потенциал, данный ему природой. Но самореализоваться в современном обществе можно только умея эффективно решая проблемы, совершенствуя и применяя приобретенные знания, грамотно работать с информацией, т.е. иметь определенный опыт творческой деятельности. Исходя из вышеперечисленного, я, как учитель, поставила перед собой Цель: -развивать индивидуальные склонности и способности, учащихся на уроках географии средствами учебно-исследовательской, проектной деятельности на основе лично значимых интересов и задач учащихся. Каждого ученика, независимо от уровня обученности и обучаемости «веду» по этим технологиям. То есть беру за основу развитие каждой личности.