Программа внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо»

муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сорожинская основная общеобразовательная школа имени Ильи Налётова»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

решением педагогического совета, приказом директора МБОУ

протокол № ___ от __.__.20__года «Сорожинская ООШ имени Ильи Налетова»

от «_____» _______20___ г. № ______

ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Что такое хорошо и что такое полохо»

нравственное направление

Срок реализации программы – 1 год(а)

Возраст 12 лет

Составитель:

Семенкова Елена Александровна

Учитель начальных классов

Категория – первая

Стаж работы 21

Г. Харовск

20 ­­­­­21 год

1. Введение.

Программа курса внеурочной деятельности «Что такое хорошо и что такое плохо» разработана для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основании

- 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года;

- приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- санитарного законодательства в сфере образования;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы (далее ― АООП) образования обу­ча­ю­щи­хся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Сорожинская основная общеобразовательная школа имени Ильи Налетова» (приказ № от 30.08.2021 года).

Цель:

- Формирование навыков культурного поведения, умения общаться с людьми, навыков коммуникабельности; правильного поведения, соответствующего общепринятым нормам.

Задачи:

- Учить вести себя в различных ситуациях, общаться с людьми, следуя общепринятым нормам, адекватно реагировать на обращение.

- Корректировать эмоциональное восприятие. Развивать мышление, речь

- Воспитывать адекватность поведения, чувства жалости, сострадания к ближнему.

2. Результаты освоения курса внеурочной деятельности «Культура общения».

Личностные результаты.

― ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

― ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

― осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

― элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

― эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

― уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

― готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

― готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

― понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;

― потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

― развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

― расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

― принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

― владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

― способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

― способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;

― способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

― мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности

приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Содержание программы

Одна из приоритетных задач коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими умственную отсталость – их нравственно-этическое воспитание, формирование у них правильного поведения. Интеллектуальная недостаточность, личностная незрелость детей с умеренной,  тяжелой и глубокой умственной отсталостью и, связанные с ними, некритичность, внушаемость, податливость могут в неблагоприятных условиях привести к очень плохим результатам. Часто наблюдаемые у таких детей негативизм, упрямство, агрессивность, двигательное и психическое беспокойство создают большие трудности их воспитания. Поэтому для воспитания детей с умственной отсталостью так важна спокойная обстановка, доброжелательное отношение, единство, четкость и систематичность требований – все что создает и закрепляет  у них необходимые привычки. Ведь  «Привычка – вторая натура…», как сказал Э. Сеген.

 У детей с умственной отсталостью необходимо воспитывать навыки культуры поведения в общении с людьми, коммуникабельность; они должны уметь выражать просьбу, адекватно реагировать на общение, уметь защитить себя или избежать опасности. Необходимо работать над пробуждением у таких детей жалости, радости, сострадания. И в то же время большое внимание уделять внешним формам поведения. Практика знает примеры хорошо воспитанных, с правильным поведением лиц даже с тяжелой умственной отсталостью. Не понимая жизненных ситуаций во всей их сложности, они, тем не менее, благодаря выработанным у них твердым навыкам и привычкам следуют общепринятым в данном обществе нормам поведения, умеют общаться с людьми, не вызывая у них неприязненных чувств. Именно на это рассчитаны занятия курса «Культура общения».

Каждое занятие смонтировано по принципу сценария. Оно должно носить занимательный, игровой характер. В игре моделируются ситуации общения, распределяются роли, осуществляется выбор тех или иных форм речевого поведения, а также нравственных установок. На занятиях дети должны чувствовать себя достаточно раскованно: свободно говорить, смеяться, двигаться.

Обучение ребёнка культуре общения благотворно повлияет на развитие его характера, отношения к окружающим, поможет ему лучше войти в мир общения.

Основные методы, используемые во время занятий:

- словесные (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа);

- наглядные (наблюдение, иллюстрация, демонстрация через использование компьютерных систем);

- практические (упражнения, деловые игры, практические работы, экскурсии, общественно-полезный труд).

Календарно-тематическое планирование

Литература:

- А. Р. Маллер, Г. В. Цикото «Воспитание и обучение детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью».

- Э. Сеген. «Воспитание, гигиена и нравственное лечение умственно ненормальных детей».

- Н. Е. Богуславская, Н. А. Купина «весёлый этикет».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476958-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-chto-takoe