Задания по читательской грамотности

Практическое задание к модулю «Формирование читательской грамотности»

Выполнила Соромотина Алла Михайловна, Очерская средняя общеобразовательная школа №1

Умение: находить и извлекать информацию.

1. Изучите материал инфографики.

Ответьте на вопросы:

- Сколько детей было у А.С. Пушкина и Натальи Гончаровой?

-Как звали младшего ребенка в семье?

-В каких странах можно встретить потомков Пушкина?

-На ком прервалась прямая мужская линия живущих в Москве потомков А.С. Пушкина?

-Чью внешность отразил Лев Толстой в образе Анны Карениной? (вопрос для 11 класса)

Данное задание можно использовать при изучении биографии А.С. Пушкина на уроках и во внеклассной работе.

1. Данную словарную работу можно применить в 5м классе перед изучением стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Воспользовавшись сносками в учебнике, найдите соответствие между номерами слов и их определениями: к каждой позиции 1го столбца подберите соответствие позиции 2го столбца.

Ответы

После прочтения и анализа стихотворения «Бородино» можно дать задание составить простой или цитатный план произведения.

Возможен другой вариант: расположить элементы плана по порядку.

Цитатный план:

1.«Тогда считать мы стали раны…»

2. Мы долго молча отступали…»

3.«Прилёг вздремнуть я у лафета…»

4.И вот нашли большое поле…»

5.«И умереть мы обещали…»

6.«Вам не видать таких сражений…»

7.«Два дня мы были в перестрелке…»

Ответы

Правильное расположение элементов плана:

1«Мы долго молча отступали…»

2.«И вот нашли большое поле…»

3.«Два дня мы были в перестрелке…»

4.«Прилёг вздремнуть я у лафета…»

5.«И умереть мы обещали…»

6.«Вам не видать таких сражений…»

7.«Тогда считать мы стали раны…»

3.Прочитайте статью в учебнике о М.Ю. Лермонтове (учебник В.Я. Коровиной, 5й класс, стр. 150) и заполните пропуски:

М.Ю. Лермонтов родился в………………………..в 1814 году. Детские годы его проходили в усадьбе………………………. Пензенской……………………….. .

С детских лет Лермонтов слушал предания и песни о………………………………………………..

Неоднократно бабушка возила его на лечение на ……………………………………………………

В сентябре 1830 года был зачислен в………………………………………….., а затем в школу……

…………… ………………………………………………………………

На гибель Пушкина Лермонтов откликнулся стихотворением……………………………………,

За что был сослан на…………………………

Поэт погиб на дуэли в ……………………….году.

Умение интегрировать и интерпретировать информацию.

1.Задания можно использовать после прочтения сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

• Найдите и подчеркните фрагменты, которые подтверждают, что в сказке есть волшебство.

• Запишите, как вы понимаете выражения «….Делать нечего. Она чёрной зависти полна» или «Тяжелехонько вздохнула, восхищения не снесла и к обедне умерла».

• Распределите слова и выражения, которые встречались вам только в народной сказке, а какие только в авторской:

В путь дорогу снарядился, ждет –пождет милого друга, глядючи, с белой зори до ночи, белёшенька земля, воротился издалече, тяжелёхонько, восхищенья не снесла, неутешен, правду молвить, свойство зеркальце имело,, нраву кроткого такого, красная девица, что-де в гости к ним зашла, потешить, прекословить, , аль товар не по купцам, поникли головою, жертвой злобе, с мольбой погнался, трубит уже молва.

Объясните свой выбор.

2.Задание можно использовать на 1м уроке по изучению басни в 5м классе.

Прочитайте басни Эзопа, Лафонтена и басню И.В. Крылова о вороне и лисице.

Ответьте на вопросы:

-В чем сходство басен?

-В чем различие? Для этого заполните таблицу.

-Прочитав сведения из биографии Эзопа, Лафонтена сделайте выводы о том, у кого мог позаимствовать В.А. Крылов идею для басни «Ворона и лисица»? Свой ответ обоснуйте.

Эзоп – известный поэт-баснописец античной Эллады, живший примерно в 6 веке до нашей эры. Согласно многим легендам, Эзоп был рабом. В Древней Греции каждому эллину было известно имя Эзопа, а его творчество входило в курс античной образовательной программы. Наследие легендарного баснописца насчитывает порядка 200-т басен, написанных ярким и образным языком. Именно в его творчестве сформировались основные черты басенного жанра: неожиданный финал, содержащий в себе поучение, персонажи (условные фигуры, носители конкретных функций) – растения, животные, люди, мифологические фигуры; насыщенный глаголами язык.

Самыми известными баснями считаются «Волк и журавель», «Ворон и лисица», а также «Волк и ягненок», «Зайцы и лягушки» и другие произведения.

Жан де Лафонте́н (фр. Jean de La Fontaine, 8 июля 1621, Шато-Тьерри — 13 апреля 1695, Париж) — французский баснописец.

Художественному значению басен Лафонтена способствует также красота поэтических вступлений и отступлений Лафонтена, его образный язык, особое искусство передавать ритмом движения и чувства и вообще удивительное богатство и разнообразие поэтической формы.

Басни Лафонтена написаны в большинстве случаев вольным стихом; в XVII веке сам по себе стихотворный характер этого жанра приветствовался не всеми — басня воспринималась прежде всего как назидание. Также он усложнил отношение между сюжетной частью и моралью.Известныебасни Лафонтена: «Волк и Пес», « Волк и Цапля», «Волк и ягненок», « Волк, Коза и Козленок», «Волк-пастух», «Ворон и лисица», «Воры и осёл», и др.

2.Для 8-9 классов на уроке по развитию речи можно предложить задание:

-Подберите слова – ассоциации к слову «книга».

Прочитайте текст из книги А.Адомовича, Д.Гранина о блокадном Ленинграде.

Книга много значила и много делала в ленинградской блокаде. Ленинград – город, насыщенный книгой, книжными собраниями, государственными, институтскими, частными. Может, по количеству книг на жителя это был первый город в стране. Причём книги скопились первоклассные, редкостные, антикварные. Ленинград славился своими букинистическими. Перед войной на Литейном проспекте большая часть нижних этажей была занята книжными магазинами… Здесь можно было найти всё- старый французский роман, брошюры первых лет революции, церковную книгу, немецкие технические справочники…

От блокады книга сильно страдала. Её жгли пожары, она гибла при бомбёжке, ею, наконец, топили буржуйки, плиты, ею разжигали, ею обогревались, и за это невозможно осуждать людей. Но книгу и защищали, её спасали. Есть замечательные рассказы работников Публичной библиотеки, которые в самое голодное, отчаянное время спасали книгу из разбомбленных домов. Тащили их на санках, на тележках. На себе через весь город в книгохранилища Публички. Никто не заставлял их. Они любили книгу, они служили книге, потому они спасали.

(А.Адамович, Д.Гранин «Блокадная книга»)

Рассмотрите фотографии Публичной библиотеки в годы блокады.

Ответьте на вопросы:

-Какая проблема поднимается в тексте? Выберите вариант ответа:

1)Возвращение Ленинграду самого читающего статуса города в России.

2)Любовь и бережное отношение к книге.

3)Тяжелая жизнь людей в годы Великой Отечественной войны.

-Используя информацию 1го абзаца, прокомментируйте высказывание о том, почему Ленинград считался городом, насыщенным книгой.

-Используя информацию 2го абзаца, попытайтесь объяснить героические поступки людей по отношению к книге.

-Как вы думаете, к чему призывает нас автор?

-Согласны ли вы с автором, что люди рисковали собственной жизнью во имя любви к книге?

-Напишите, а как вы относитесь к книге?

3.Умение осмыслять и оценивать содержание и форму.

1.В 7 классе во время изучения темы УНТ, раздел «Пословицы и поговорки», можно предложить детям следующее задании:

Раскройте смысл любой из пословиц, прокомментируйте основную мысль (5-8 предложений). Приведите пример из читательского или жизненного опыта, иллюстрирующий главную мысль пословицы.

• «Вовремя посеянное – вовремя и всходит» (абхазская)

• «Ради друга терпи и пургу , и снег» (азербайджанская)

• «Благодарность – малейшая из добродетелей, неблагодарность – худший из пороков» (английская)

• «Венец мужества- скромность» (арабская)

• «Земля ценится хлебом, а человек –делом» (башкирская)

2.При изучении в 7м классе стихотворения М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива» можно дать следующее задание:

Прочитайте стихотворение.

Когда волнуется желтеющая нива...

Когда волнуется желтеющая нива,

И свежий лес шумит при звуке ветерка,

И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зеленого листка;

Когда росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой;

Когда студеный ключ играет по оврагу

И, погружая мысль в какой-то смутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он,—

Тогда смиряется души моей тревога,

Тогда расходятся морщины на челе,—

И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу бога.

-Какие художественно-изобразительные средства применяет автор? Из данного списка выберите только те средства, которые использует автор в данном стихотворении.

А метафора

Б эпитет

В сравнение

Г гипербола

Д олицетворение

Е анафора

Ж инверсия

Укажите роль, которую они играют в стихотворении.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478379-zadanija-po-chitatelskoj-gramotnosti