Организация самоуправления в начальной школе

Деребизова Оксана Николаевна

Учитель начальных классов МБОУ «Лицей №33»

Организация самоуправления в начальной школе.

Известно, что человек развивается только в деятельности, а чем шире круг ее видов и тех отношений, в которые включен ребенок, тем богаче и интереснее становится его жизнь и он сам.

Для того чтобы личность полноценно развивалась, необходимо создать соответствующие благоприятные условия, в которых у неё формируется способность осуществлять рефлексивный контроль. Процесс воспитания при этом понимается как актуализация у ребенка сознания самоценности своей человеческой сущности, внутренней активности, направленной на развитие собственных телесных, интеллектуальных и духовных сил, внутренней целостности и значимости социальных связей.

Работу по организации коллектива необходимо проводить с учетом возраста, уровня развития и воспитанности учащихся, с учетом их активности, дисциплинированности и ряда других условий, характерных для данного класса. Лишь при этих условиях можно добиться серьезных успехов в сплочении учащихся в дружный и целеустремленный коллектив. Коллектив дает возможность каждому школьнику приобрести необходимый опыт общественной жизни и развивать свои лучшие индивидуальные качества. Важнейшим условием формирования коллектива выступает организация совместной деятельности.

Этапы развития коллектива

I Этап:

Организационную функцию классный руководитель берет на себя:

- предъявляет требования

- задает правила и нормы взаимоотношений

- призывает к интересу детей в совместной деятельности

II Этап:

Выбранный актив берет на себя часть организаторских функций.

Классный руководитель помогает освоить управленческие навыки распределить обязанности в совместной деятельности, наладить отношения.

III Этап:

Достигается гармоничное сочетание подчинения и руководства всех членов коллектива. И взрослые, и дети – сотрудники в общем деле. Появляется реальная защищенность личности в коллективе, создаются условия для самореализации ребёнка.

Самоуправление в коллективе

С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это в частности может быть, связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников. Всякий раз, мы учителя, испытываем затруднения, когда вновь берём 1 класс и пытаемся вместе со своими воспитанниками и их родителями найти наиболее эффективные способы организации и управления жизнедеятельностью классного сообщества. И тут возникают вопросы:

1. Какой вариант структуры самоуправления целесообразно избрать в данном классе?

2. Как лучше распределить поручения в этом коллективе учащихся?

3. Каким образом необходимо взаимодействовать с лидерами класса в сложившейся ситуации?

Предлагаю вам для ознакомления систему самоуправления в 3 классе.

Сплочение классного коллектива, развитие в классе самоуправления.

Детский коллектив - это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и потребность другого. Воспитательная работа построена таким образом, что воспитывает не только педагог, но и сами дети занимаются воспитанием друг друга. В классе организовано самоуправление, которое строится на принципе сменяемости общественных поручений.

На первом этапе проводилась диагностика интересов учащихся, анализ внутренней среды в классе через анкетирование. С учетом полученных данных корректировались план воспитательной работы, формирование групп с учётом интересов детей. Как результат можно отметить отсутствие серьезных конфликтов в классе, доброжелательное отношение детей друг к другу, в классе нет учеников, которые держатся обособленно. Ребята с огромным удовольствием принимают участие в городских, школьных и классных мероприятиях.

Цель самоуправления в начальной школе.

В создании, сплочении и всей жизнедеятельности первичного коллектива главная роль принадлежит классному руководителю. Сплочение учащихся начинается с организации их деятельности. Я, как классный руководитель ставлю перед коллективом общественно значимую и привлекательную для учащихся цель, открываю для них перспективу интересной и содержательной совместной жизни.

Задачи самоуправления в начальной школе.

1. Предоставить каждому ученику возможность вместе с взрослыми участвовать в планировании, организации, использовании и анализе

воспитательного процесса.

1. Формировать у ребят готовности совершенствовать свою личность, создавать условия для развития способностей и интересов ребёнка, развивать самостоятельное мышление.

2. Воспитывать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни.

3. Создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самостоятельности и инициативности учащихся.

4. Организация содружества и сотворчества учащихся.

5. Содействовать развитию ребёнка.

6. Формирование активности, ответственности, инициативности, дисциплинированности.

7. Содействовать становлению и проявлению творческой индивидуальности детей.

Самоуправление в моёмклассе осуществляется на основе коллективного планирования и распределения дел между творческими и инициативными группамипо следующим направлениям:

-учебно-познавательные дела;

-общественно-полезные и трудовые дела;

-культурно-массовые дела и организация досуга;

- информационная служба (журналисты, репортеры, редакторы классных уголков);

-физкультурно-оздоровительные дела;

Ребята под руководством учителя сами определяют основные направления своей деятельности. Для каждой группы третьеклассники старались так распределить обязанности, чтобы охватить всю деятельность учебного и внеучебного времени:

Ребята были распределены по группам, у каждой из которых было определенное задание.

• Проверка сохранности учебников.

• Проверка выполнения домашнего задания.

• Помощь учителю на уроках и во внеурочное время.

• Проверка готовности к уроку.

• Раздача дидактического материала

• Организация физкультминуток на уроках.

• Проверка наличия сменной обуви.

• Организация спортивных игр, соревнований.

• Помощь заболевшим ребятам.

• Подготовка информации о профилактике заболеваний.

Оформление стенда кружка и уголка класса.

• Подбор информации на разную тему.

• Организация выставок, экскурсий.

• Выпуск, брошюр по профилактике ПДД.

• Учёт посещаемости учащимися уроков.

• Контроль соблюдения правил поведения на уроках.

• Контроль соблюдения правил поведения на переменах.

• Подготовка к обеду и уборка со столов после обеда.

• Построение в столовую

• Организация игр на переменах.

• Подготовка к праздникам (разработка сценариев).

• Уход за комнатными растениями в классе.

• Изготовление наградных листов, изделий для одноклассников.

• Организация викторин, конкурсов.

Появление в классе такого рода микрогрупп и организация самоуправления, возможно, приведут к следующим результатам:

• Повысится уровень сформированности ученического коллектива, самоконтроля учащихся в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения, уверенность школьников в своих силах.

• Учащиеся станут более самостоятельны в самоуправлении классом.

• Коммуникативные навыки и позитивная моральная позиция перейдут на более высокую ступень своего развития в жизнедеятельности каждого учащегося.

Для формирования самоуправления в начальных классах необходимо не только распределять должностные поручения, но и создать такие условия, чтобы детям стало интересно общаться в школе с одноклассниками, как на уроке, так и в перемену.

Самоуправление в классе строится на основе следующих принципов:

-добровольность; чередование творческих дел

-сотрудничество; добросовестность в выполнении поручений.

С одной стороны самоуправление подготавливает учащихся к будущему выполнению обязанностей по участию в руководстве общественными делами, а с другой стороны обеспечивает нормальную работу класса с учётом интересов учащихся, т.е. чтобы каждому в классе было хорошо и зависело бы это от каждого.

Действующее в классе самоуправление говорит о сложившемся коллективе. Нет коллектива – нет самоуправления. А значит, самоуправление – это не цель, а средство воспитания. В самоуправлении главное-это деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Надеюсь, что систематическая работа над развитием классного самоуправления приведет к благоприятной психологической атмосфере в классе и школе. Ребята будут чувствовать себя в коллективе комфортно и проявлять себя с творческой стороны.

Многие ребята занимаются в системе дополнительного образования, что способствует развитию их творческих, физических способностей. Традиционными у нас в классе стали поздравления именинников, праздничные мероприятия к знаменательным датам (23 февраля, 8 марта, новый год, масленица). На таких мероприятиях также развиваются дружеские отношения между детьми, в первую очередь, культивируется внимательное отношение друг к другу. Немаловажную роль на этой стадии играет и установление правильных взаимоотношений с общешкольным коллективом. Для жизнедеятельности классного сообщества существенной значение имеет участие во всех школьных мероприятиях, городских смотрах и конкурсах. Наш класс нашёл своё место в общешкольном коллективе и свою нишу в воспитательной системе школы.

Создание и сплочение каждого классного коллектива идет своим путем. Работу по организации коллектива необходимо проводить с учетом возраста, уровня развития и воспитанности учащихся, с учетом их активности, дисциплинированности и ряда других условий, характерных для данного класса. Лишь при этом условии можно добиться серьезных успехов в сплочении учащихся в дружный и целеустремленный коллектив.

Выводы по теме

Самоуправление играет огромную роль в организации жизни детского коллектива. Но взрослые не должны организовывать для ребят интересную жизнь. Задача педагогов – строить жизнь вместе с ними, предоставляя им всё больше самостоятельности, расширяя сферу ученического самоуправления, которая вначале будет довольно узкой. Чтобы не получилась видимость коллективной работы, надо, чтобы её результаты анализировали и оценивали сами дети. Тогда и будет формироваться чувство, что они тоже часть школы (сами придумали, сами сделали, сами пользуются сделанным).

Прежде чем вводить самоуправление, надо сформировать у детей потребность в самостоятельности, определить возможные сферы самоуправления.

Работая с ребятами, я ещё раз убедилась в том, что без самоуправления коллектива, невозможно подлинное развитие личности в нем. Детей объединяли отношения, которые возникают именно в деятельности, в общении. Дети стали более ответственными, организованными, самостоятельными. Самоуправление является отличным способом сплочения ученического коллектива.

Итак, самоуправление в классе возможно, более того оно необходимо, ведь по большому счёту мы сможем воспитать детей только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, убедятся, что они что-то могут, на что-то способны.

В начальной школе закладываются характеры, формируются будущие личности, способные сами управлять школьной жизнью. А задача взрослых помочь детям сохранить лучшие качества, стать способнее, инициативнее. В организации самоуправления важна преемственность.   Как учитель начальных классов я считаю, что наша обязанность - заложить основы самоуправления на первом этапе школьной жизни, чтобы в среднем и старшем звене дети могли самостоятельно решать многие задачи. Думаю, что самоуправление должно развиваться в нашей школе и в дальнейшем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478493-organizacija-samoupravlenija-v-nachalnoj-shko