Мастер класс «Проектно исследовательская деятельность в начальных классах»

Слайд 1

Мастер-класс "Проектно - исследовательская деятельность в начальных классах"

Слайд 2

Тема моего мастер-класса: «Проектно – исследловательская деятельность в начальных классов.

Слайд 3

Цель: создать условия для осуществления проектно-исследовательской деятельности учащихся в начальном звене.

Основная идея: проектно-исследовательская деятельность – это путь к совершенствованию личности ученика.

Научный подход: исследовательский

Цель воспитательной системы школы: Создать действенный механизм, обеспечивающий воспитание и развитие личности ученика в соответствии с актуальными и перспективными потребностями личности, общества, государства.

Основной принцип ВС школы - ориентация на социально-ценностные отношения - предписывает педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, предметами и вещами человеческие отношения и ценности.

Основной метод ее реализации - проектно-исследовательский. Именно поэтому я и занялась разработкой темы «Проектная деятельность в начальных классах». Считаю, что формировать навыки проектной и исследовательской деятельности нужно с малых лет. Данный метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе и самосовершенствованию. Представляю поэтапно, как мы вместе с классом работаем над проектами на примере работы над проектом «Мой класс».

Слайд 4

Ваша задача проследить направленность и мероприятия каждого этапа.

Слайд 5

Итак, 1 этап – этап планирования работы над проектом, выдвижение гипотезы. Рассуждали таким образом: Современный человек с 6-7 до 16-17 лет большую часть своей жизни проводит в стенах школы. При этом много времени он находится в стенах своего класса или кабинета. Поэтому мы решили изучить характеристики среды нашей классной комнаты, в которой «обитают» ученики 1а класса, выдвинулигипотезу: если параметры среды классной комнаты будут соответствовать санитарным нормам и требованиям, то это не будет оказывать неблагоприятное воздействие на здоровье учеников.

Цель работы: оценить соответствие параметров среды классной комнаты гигиеническим требованиям и нормам СанПиНа

Предмет – классная комната 1а класса – кабинет №200.

Слайд 6

Задачи:

1. Изучить санитарно-эпидемиологические правила и нормативы.

2. Оценить показатели факторов среды классной комнаты.

3. Установить их соответствие гигиеническим требованиям и нормам.

4. Выработать рекомендации для поддержания здоровьесберегающих условий в классе.

2. Наметить дальнейшие перспективы исследования.

Слайд 7

2 этап - аналитический, деятельностный (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний).

Мы решали следующие задачи:

• Изучение нормативов (нам помогала ее решить мама ученицы, которая работает в Роспотребнадзоре)

• Изучение требований к учебным кабинетам школ (их мы брали у администрации школы, поручение выполнял Максим Зубко).

• Планирование мероприятий для поддержания чистоты классных помещений (это мы делали совместно).

• Работа с толковым словарем (узнавали значение слов гигиена, санитария, поручение выполнялиМихайлюк Екатерина, Черябкина Анастасия)

Затем мы составили план мероприятий, наметили такие:

Слайд 8

1. Оценка санитарно-гигиенического состояния классной комнаты.

2. Субъективная оценка теплового самочувствия на рабочем месте.

3. Объективная оценка теплового режима.

4. Оценка воздушного режима.

5. Изучение соответствия параметров рабочего стола и стула антропометрическим показателям учеников класса.

6. Характеристика светового режима в классе.

Слайд 9

3 этап – это этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков):

Мы систематизировали наши знания и оформили их в виде заключения, которое отражало общие выводы осоответствии или несоответствии параметров среды классной комнаты гигиеническим требованиям и нормам. Для подтверждения итогов оформили мультимедийную презентацию.

Слайд 10

4 этап - презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников):

Мы осмыслили полученные данные и способы достижения результата; презентовали наш опыт на школьной конференции в рамках проведения недели биологии.

Слайд 11

Вот на экране вы можете видеть результаты нашей работы «Таблица выборов параметров».

Слайд 12

«Объективная оценка теплового режима»

Слайд 13

«Вывод о соответствии температуры в классе»

Слайд 14

«Оценка воздушного режима»

Слайд 15

«Формула, по которой был произведен расчет»

Слайд 16

«Вывод»

Слайд 17

«Производили замер рабочего стола и стульев»

Слайд 18

«Вывод о соответствии мебели»

Слайд 19

«Изучение светового режима»

Слайд 20

«Вывод по проведенной работе»

Таким образом, мы проследили систему работы над проектом на примере одного конкретного проекта, она может варьироваться в зависимости от темы, целей и задач.

Слайд 21

А сейчас мы вместе с вами поработаем над проектом «Моя родословная». Представьте себе, что вы учащиеся начальной школы, постарайтесь правильно выполнять мои задания с позиции ученика начальной школы.
Слайд 22

Итак, наша цель, ребята: познакомиться с историей возникновения фамилий, объяснить их происхождение, дать элементарные сведения о родословной человека, научиться составлять генеалогическое древо своей семьи; показать, что каждый человек является частью семьи, а семья – это часть общества;

Сейчас мы выполним упражнение «Найди общее». На столе у вас лежат по 4 карточки, на которых написано по одному слову на каждой, соответствующему конкретной категории. Откройте листок №1 (фамилии), найдите общее между словами. Да это фамилии людей.
Выскажите свои предположения, откуда же взялись фамилии людей? (ответы). Правильно. Большинство фамилий произошли от отчеств или имён старейшин рода. Есть фамилии, которые произошли от профессий. Например: Учитель, Мельников. Фамилии образовывались от различных признаков наружности или черт характера – Чернобровин, Белоусов, Трещеткин.
Животные, которые окружали человека в его повседневной жизни, также часто были производными фамилий – Зайцевы, Гусевы, Волковы.
А знаете ли вы, что означают ваши фамилии и как они появились? (ответы). Посмотреть значение ваших фамилий вы можете в словаре «Русских фамилий». А теперь посмотрим, что означает слово фамилия, вы также можете воспользоваться словарем иностранных слов, которые лежат у вас на столах, а можете для того, чтобы сэкономить время посмотреть на экран.

Слайд 23

Итак,фамилия – наследственное семейное (родовое) или приобретенное в браке наименование лица в отличие от личного имени.

Откройте карточку под номером 2. (Мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра). Что объединяет эти слова? (это близкие родственники)
Откройте карточку 3 (племянник, деверь, шурин, золовка, крестный, крестная). А что общего между этими словами? (это дальние родственники)
Можем мы объединить слова с карточек 1-3 общим термином? Кто это? (родственники). Откройте карточку №4 (семья, генеалогическое древо, родословная). Ваша задача – определить, какое из трех слов является ключевым для этих трех слов, и также главным для всех слов, написанных на листочках 1-3. (семья). А сейчас давайте узнаем в словаре значение слов семья, генеалогическое древо, родословная. На столах у вас лежат «Словари русского языка» С.И. Ожегова, но для экономии времени я предлагаю вам посмотреть на экран.

Слайд 24

Пожалуйста, прочтите, что же такое семья? Спасибо.

- А, что такое генеалогическое древо?

Слайды 25

Прочтите, пожалуйста. Спасибо.

Что означает слово родословная?

Слайды 26

Прочтите, пожалуйста. Спасибо.

Скажите, какое отношение имеют слова генеалогическое древо, родословная к слову семья? Как вы думаете, для чего человеку необходимо знать свою родословную? Люди должны знать свою историю, свои корни и своих предков.
В прошлом происхождение играло огромную роль и определяло положение человека в обществе. И мы с вами попробуем сегодня начать составлять генеалогическое древо вашей семьи.
Род включает не только самых близких, но и более отдаленных родственников. Их обозначения и свойства сейчас далеко не всем известны. А знать это следует. Проведем игру «Кто это»(слайд 27).Все эти родственники входят в род человека.

Методика, которую я сегодня вам предлагаю, проста и доступна для каждого - от школьника до пенсионера и называется “Начни родословную с себя”. Наша основная задача - составить “Главный лист”, где содержатся сведения об участнике, его родителях, и родителях родителей - всего о трех поколениях.
Вверху располагаются сведения на того, на кого заполняется “Лист”, вместе с информацией о его братьях, сестрах. В средней части вписываются данные о родителях и их братьях и сестрах, в нижней части - сведения о дедушках и бабушках и их братьях и сестрах. После того как заполнен “Главный лист” на одного члена семьи, каждый из указанных в этом листе людей составляет свой “Главный лист”. Так, переходя от “Листа” к “Листу”, и выращивается “Семейное родословное древо”. Тут важна мотивация: нужно не быть «Иваном, не помнящим родства», знать свои корни, гордиться своим родом. К каждому “Главному листу” можно приклеить конверт, где хранятся биография персоны, фотоснимки, копии важнейших документов, наград.
Как показывает опыт, изменения в жизни человека, которые стоит отражать в “Главном листе”, происходят в среднем каждые 5-7 лет. Поэтому вносить изменения и дополнения в него стоит с такой же частотой. “Главная книга семьи”, должна быть соответственно оформлена - ведь ей предстоит вечно храниться в семье, переходя из поколения в поколение.

А сейчас практическая часть: пожалуйста, заполните свой «Главный лист».

Слайд 28

При этом вы можете:

1. Заполнить данные самостоятельно.

2. Пользоваться книгами и изданиями периодической печати по теме.

3. Спросить у родителей, родственников и других людей.

4. Использовать Интернет.

Составляя свою родословную, вы можете пользоваться такими источниками, как:

1. Архивы

2. Реестры в России до 1917 года, в которых регистрировались акты гражданского состояния.

3. Метрические книги записей о родившихся - записи священника.

4. «Ревизские сказки» - именные списки населения России 18 – первой половины 19 веков.

5. Словари, справочники и другие.

Слайд 29

Посмотрите на образец, на экране, когда мы с детьми решили заняться составлением родословной, готовясь к разработке проекта, я заинтересовалась своей родословной, и мы с дочкой занялись составлением нашего генеалогического древа, к этому подключилась вся наша семья, мы стали созваниваться, вспоминать дальних родственников. И вот перед вами Главный лист моей дочки. Я предлагаю вам составить свой Главный лист, вы можете пользоваться памяткой, которая лежит у вас на столе.

Музыка.

Давайте посмотрим, что у нас получилось! Как вы уже поняли, быстро выполнить эту работу не получится, поэтому доделаете дома, цель была показать вам методику составления Главного листа.

Слайд 30

Посмотрите на экран, а это мой «Главный лист».

На память об этом мастер - классе я хочу подарить вам памятку о системе составлении родословной. Надеюсь, что она пригодится и лично вам, и для работы с детьми.

Презентация данного проекта в течение 11 лет обучения в школе предположительно может быть 2 раза – в 5 и 11 классах, это может быть конференция, семейный праздник и т.д.

Проект «Моя родословная» - надпредметный (выходит за рамки предметов), коллективный, долговременный, исследовательский, социально-значимый.

Слайд 31

Работая над данным проектом, я

1. Развиваю у своих учеников следующие исследовательские умения:

• умение видеть проблему

• умение выдвигать гипотезу

• умение задавать вопросы

• умение давать определение понятиям

• умение классифицировать

• умение делать выводы и умозаключения

• умение структурировать материал

• умение работать с источниками

• и главное: опосредованно прививать детям духовно-нравственные ценности, которые остаются у них на уровне подсознания:это хорошо, а это плохо, ведь знания, добытые самим учащимся, гораздо более ценны, чем те, которые мы им преподносим в готовом виде.

Слайд 32

А также

1. Формировала мотивацию и познавательную потребность в познании родословной своей семьи

2. Стимулировала познавательный интерес на личном примере

3. Осуществляла индивидуальный подход к каждому участнику проекта

4. Давала возможность учащихся самим добывать знания (работа со словарем), делать выводы.

Слайд 33

Спасибо за сотрудничество!!!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/478857-masterklass-proektnoissledovatelskaja-dejat