Кружковая деятельность «В гостях у сказки»

Целевой раздел.

Пояснительная записка.

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном дошкольном образовании, выдвигает в качестве приоритетной задачи создание образовательной среды, способствующей развитию способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155) (далее – ФГОС ДО) творческое развитие может происходить в разных видах детской деятельности – в игре, общении взаимодействии со взрослыми и сверстниками и др.

Речь является необходимым компонентом общения, в процессе которого она формируется и развивается. Развитие речи начинается с самого рождения и интенсивно продолжается в течение всего дошкольного возраста. Речевое развитие в ФГОС ДО выделено в отдельную образовательную область и включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества. Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является хорошее владение ребенком устной речью, умение выражать свои мысли и желания.

Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путём привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную роль в этом влияет вовлечение детей в театрализованную деятельность.

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, чётко, понятно изъясняться. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения.

Театрализованная деятельность - помогает преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе. Она помогает не только раскрыть творческие способности, но и развить их, даёт реальную возможность адаптироваться ребенку в социальной среде.

Важную роль в развитии каждого ребёнка играют родители, если они поддерживают его, интересуются успехами и проблемами, знают о его увлечениях. В театрализованной деятельности, чем больше родители помогают своему ребёнку, выполняя рекомендации педагога, тем лучше результат.

Программа кружковой деятельности «В гостях у сказки»- является рабочей программой речевой и художественно-эстетической направленности для образования детей дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).

Цель: -создание благоприятных условий для развития и воспитания творческой личности средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

-познакомить детей с различными видами театра;

-воспитывать интерес детей к театрализованной деятельности;

-развивать навыки театрально - исполнительской деятельности;

-развивать сценическое творчество детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности;

-развивать связную грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, совершенствовать звуковую культуру речи детей в процессе их участия в театрализованной деятельности;

-создать единое образовательное пространство «детский сад – семья» на основе вовлечения родителей в совместную театрализованную деятельность, повышения их психолого-педагогической компетентности и улучшения детско-родительских отношений.

В программе прослеживаются интеграционные связи между образовательными областями «социально-коммуникативное развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое».

«Художественно-эстетическое развитие», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ, где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля.

«Речевое развитие»,где у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. Дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

«Познавательное развитие», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театрализованных игр и упражнений.

«Социально – коммуникативное развитие», где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом для театрализованных игр и упражнений.

Срок реализации программы –1 года.

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю, во второй половине дня.

План реализации программы составлен с опорой на программу М.Д. Маханёвой «Театрализованные занятия в детском саду» , на программу Губановой Н.Ф. « Театрализованная деятельность дошкольников» и на программу Н.Ф. Сорокиной « Играем в кукольный театр».

Принципы реализации программы:

- доступность (соответствие возрастным, полоролевым особенностям);

-демократичность, сотрудничество (взаимодействие педагога и воспитанника);

- от простого к сложному;

- учёт индивидуальных социально-психологических особенностей детей;

- учёт склонности, предпочтения и потребности детей;

Старший возраст (5-7 лет)

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. В старшей группе совершенствуются художественно – образные исполнительские умения, все дети участвуют в театрализованных играх и драматизациях;

К 6-7 лет осознаёт себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В подготовительной к школе группе необходимо развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительности речевых и пантомимических действий, театрализованные игры, постановки отличаются более сложными характерами героев.

Задачи развития детей в процессе театрализованной деятельности

Задачи развития речи детей:

-развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, отрабатывать чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи;

-учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы. Учить передавать словесно содержание сказки, картинки, впечатлений из личного опыта в форме короткого сочинения, рассказа, рассуждения, описания;

-развить умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их;

-учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.

Обогащать словарный запас ребёнка.

Задачи развития театрализованной игры (деятельности):

-формировать интерес к театральной культуре. Знакомство с назначением театра, историей его возникновения в России, устройством здания театра, деятельностью людей, работающих в театре, яркими представителями данных профессии, видами и жанрами театрального искусства (драматический, музыкальный, кукольный, театр зверей, клоунада и пр.);

-совершенствовать образно-исполнительские умения. Достигать синхронности между словом и жестом, согласованности с действиями других детей;

-снятие мышечной «зажатости»;

-закрепление знаний о правилах кукловождения;

-совершенствование пластических умений;

-развитие творческой самостоятельности и импровизационной готовности.

Планируемые результаты освоения программы:

в результате освоения программы дети:

-получат представления о театре, о его разновидностях; о профессиях, связанных с театром, жанрами театрального искусства;

-научатся работать в коллективе, общаться между собой посредством образов персонажей;

-речь детей станет более развитой, выразительной, грамматически правильной;

-у детей активизируется и обогатится словарь;

-дети научатся инсценировать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки;

-дети научатся простейшим приёмам кукловождения настольных кукол;

в самостоятельных театрализованных играх научатся обустраивать место для игры (режиссерской, драматизации), воплощаться в роли, используя художественные выразительные средства (движение, интонация, мимика);

театральный уголок группы пополнится различными видами театра;

-повысится интерес родителей к жизни детей в детском саду.

Диагностика развития речевых и артистических способностей

детей дошкольного возраста.

(по О.Н.Сомковой и А.Е Антипиной)

Подготовительная к школе группа.

Грамматически правильная речь.

Звуковая культура речи.

Речевое творчество (сочинение загадок, небольших сказок, рассказов, подбор рифм).

Владение выразительностью речи, развитие монологической и диалогической речи.

Наличие устойчивого интереса к театрально-игровой деятельности, умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле, способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать своё.

Основные навыки театрального мастерства (умение вживаться в создаваемый образ, постоянно совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения).

Способы диагностики ожидаемых результатов: наблюдение, беседа, прослушивание стихотворения, пересказа, рассказа.

Высокий уровень – речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Имеет богатый словарный запас. Проявляет активность в общении. Развита монологическая и диалогическая речь. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки. Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов. Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.

Творческая активность ребёнка, его самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых, ярко выраженная эмоциональность.

Средний уровень – речь с незначительными речевыми и грамматическими ошибками, в целом чистая, выразительная. Хороший словарный запас. Пересказывает рассказы и сказки с небольшой помощью взрослого. Проявляет интерес к речевому творчеству, но нужна помощь взрослого.

Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор.

Низкий уровень – речь с многочисленными речевыми ошибками, не эмоциональна, не выразительна, большинство звуков произносит неправильно, словарный запас беден, не интересуется речевым творчеством. Затрудняется при пересказе сказок и рассказов.

Малоэмоционален, неактивен, равнодушен, спокойно, без интереса относится к театрализованной деятельности. Неспособен к самостоятельности.

Содержательный раздел.

Содержание театрализованных занятий включает в себя:

-просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним;

-игры - драматизации;

-разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок;

упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);

-упражнения по социально - эмоциональному развитию детей.

Театрализованные занятия могут включать как разыгрывание сказок, сценок, так и ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из жизни.

Практическое действие каждого ребёнка является важнейшим методическим принципом проведения занятий.

Структура занятий:

-введение в тему, создание эмоционального настроения;

-театрализованная деятельность в разных формах;

-эмоциональное заключение.

Подготовка к театрализованной деятельности детей проходит в несколько этапов:

1. Выразительное чтение произведения воспитателем, рассматривание иллюстраций, анализ эмоциональных состояний персонажей.

2. Беседа, поясняющая и выясняющая понимание содержания и средств выразительности.

3. Работа с текстом, привлечение детей к проговариванию его отдельных фрагментов.

Развитию уверенности в себе и социальных навыков поведения способствуют разнообразные приёмы:

-выбор детьми роли по желанию;

-назначение на главные роли наиболее робких ребят;

-проигрывание ролей в парах.

Во время занятий необходимо:

-внимательно выслушивать ответы и предложения детей;

если они не отвечают, не требовать объяснений, а переходить к действиям с персонажем;

-при знакомстве детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли подействовать или поговорить с ними;

в заключении различными способами вызывать у детей радость.

Необходимо, чтобы воспитатель не только выразительно читал или рассказывал что- либо, умел смотреть и видеть, слушать и слышать, но и был готовым к любому « превращению», т.е. владел основами актёрского мастерства и навыками режиссуры. Важно эмоциональное отношение взрослого к читаемому. Причём, чем младше дети, тем определённее, акцентированнее должно быть чтение. Старшим дошкольникам можно читать более сдержанно, менее эмоционально выражено, чтобы не помешать самостоятельному усвоению ими содержания. Нельзя допускать в атмосфере занятий страха перед ошибкой, чтобы дети боялись выйти «на сцену». Воспитателю надо исходить из реальных возможностей конкретных детей.

Задания, упражнения на занятиях усложняются с возрастом детей.

Театрализованные игры вводятся в свободную деятельность детей, сценки, инсценировки стихов вводятся в развлечения, в праздники и концерты.

Этапы работы над спектаклем, драматизацией:

1. Чтение сценария, сказки.

2. Рассматривание иллюстрации к произведению.

3. Беседа о характерах персонажей, их повадках, поступках.

4.Слушание музыкального материала, соотнесение характеров героев с музыкой, импровизации под музыку.

5.Распределение ролей, игровые упражнения, этюды.

6. Разучивание слов персонажей. Работа над дикцией, дыханием, интонационной выразительностью.

7.Работа над мизансценами: заучивание расположений героев в спектакле (сценах).

8. Изготовление театральных костюмов с помощью родителей, подбор атрибутов. Изготовление декораций.

9. Изготовление афиши спектакля, билетов.

10.Показ готового спектакля, драматизации, инсценировки.

Перспективный план работы в подготовительной группе.

Сентябрь

1. «Кончилось лето». 01.09.2021г.

Собрать детей вместе после летнего перерыва; активизировать слуховое восприятие; вспомнить, как разыграть знакомую сказку в настольном театре; входить в роль.

Вспомнить навыки кукловождения кукол настольного театра.

Небольшой мяч; волшебный мешочек; деревянные фигурки театра к русской народной сказке «Колобок»; элементы костюма колобка.

1. Беседа о лете.

2. Игра «Воспоминание о лете».

3. Игра – разминка «Познакомимся».

4. Игра – спектакль «Колобок» (настольный театр деревянных фигур).

5. Игра «Встреча с колобком».

03 .09.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 142.

2. «Долгий вечерок». 08 .09.2021г.

Приобщить детей к народной традиции; прививать любовь к русским народным сказкам ,познакомить с сюжетом сказки «Кочеток и курочка»; заинтересовать детей театром картинок; развивать воображение детей.

Декорации русской избы; колыбелька с куклой- младенцем; русские народные костюмы (для детей и взрослых), фланелеграф, картинки к сказке «Кочеток и курочка».

1. Дети приходят в гости к Марье.

2. Игра в театре картинок «Кочеток и курочка».

10 .09.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.144.

3.«На озере». 15.09.2021г.

Вызвать у детей желание играть; учить выступать в ролях перед сверстниками; побуждать к двигательной импровизации; развивать интонационную выразительность, действовать с воображаемыми предметами.

Удочки, ведра, кепки в народном стиле для рыбаков, платочек для хозяйки; шапочки кота; шапочки ершей; муляжи рыбы ерша.

1. Путешествие на «озеро».

2. Игра «Поймаем рыбку».

3. Сценка «Рыбаки».

4. Игра – хоровод «Ерши – малыши».

17 .09.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 147.

4.«В нашем саду». 22 .09.2021г.

Дать представление об урожае плодов в саду; побуждать детей к самовыражению в художественных образах; развивать артистические способности и двигательную активность детей; познакомить с сюжетом сказки «Фруктовый спор». Совершенствовать умение понимать содержание сказки, оценивать поступки героев.

Декорации фруктового сада (деревья: яблони, груши, сливы, вишни, виноград); корзина.

1. Путешествие в «осенний сад».

2. Игра «В нашем саду».

24.09.2021г.

3. Прослушивание сказки «Фруктовый спор».

4. Беседа по сказке.

29.09.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 149.

Октябрь

1.«Овощной базар». 01.10.2021г.

Вовлечь в игровой сюжет; научить взаимодействовать с партнёром в сюжетно-ролевой игре; развивать умение выражать основные эмоции; способствовать выразительности интонации речи.

Корзины с овощами для украшения стола; шапочки овощей для игры (лук, помидоры, свекла, капуста); шапочки овощей для инсценирования (репка, огурец).

1. Беседа об урожае.

2. Игра «Продавцы - покупатели».

3. Игра хороводная «Веселый огород».

06.10.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.152.

2.«За орехами». 08.10.2021г.

Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей; взаимодействовать в играх-драматизациях; развивать умение использовать мимику, жест, позу, интонацию для создания образа роли.

Декорация берега озера; дерево орешина; элементы костюмы для участников сказки (курочка, кочеток, бояре, пастухи, козы, хозяйка, свинья, волк).

1. Путешествие на «озеро».

2. Настрой на игру.

3. Хоровод – игра «Во поле орешина».

4. Игра – драматизация по сказке «Кочеток и курочка».

13.10.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 154.

3.«Улетели птицы вдаль». 15.10.2021г.

Развивать творческую самостоятельность детей, побуждать разыгрывать небольшие сценки, самостоятельно распределяя роли; учить взаимодействию в ролевой игре; развивать воображение детей в этюдах; вызывать эмоциональный отклик на музыкальные образы; познакомить со сказкой; учить понимать нравственную сторону поступков. Закреплять навыки кукловождения кукол перчаточного театра.

Шапочки птиц (утка, скворец); музыкальные записи (крик птиц, музыка полета); куклы перчаточного театра.

1. Этюд «Журавли улетели».

2. Сценка «Птицы прощаются».

3. Сказка в театре перчаток «Как гуси на юг собирались».

4. Беседа.

20.10.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.157.

4.«Игра в спектакль». 22.10.2021г.

Приобщить детей к драматизации; способствовать свободному пересказу знакомой сказки; совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей; учить партнерскому взаимодействию; воспитывать чувство коллективизма.

Подручные средства для импровизированного спектакля; игрушка гусь.

1. Беседа.

2.Подготовка к спектаклю – импровизации.

3. Проведение спектакля.

4. Игра «Гуси- лебеди».

27.10.2021г.

5. Пляска под музыку.

29.10.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 161.

Ноябрь

1. В гости в деревню. 03.11.2021г.

2. Игра – разминка «Веселые утята».

3. Игра – этюд «Утята сушатся на солнышке».

4. Этюд «Хозяйка и утки».

5. Викторина по сказкам.

05.11.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 164.

2 «Сказки лесного пня». 10.11.2021г.

Развивать воображение детей; побуждать к фантазированию; учить выражать свои фантазии в словах; настраивать на игровой сюжет; совершенствовать импровизационные возможности детей; учить прослеживать сюжетные линии; формировать четкость произношения в скороговорках. Закреплять навыки кукловождения кукол театра бибабо.

Музыкальные записи (осенние пейзажи); ворох осенних листьев (из картона); пень, обросший цветами; куклы театра бибабо (девочка, дедушка, бабушка, две подружки, медведь, волк, лиса).

1.Прогулка по «осеннему лесу».

2. Настрой на двигательную импровизацию.

3. Кукольный спектакль (театр бибабо) «Девочка и лиса».

12.11.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.167.

3.«Девочка в лесу». 17.11.2021г.

Развивать воображение детей; совершенствовать умение понимать содержание сказки, оценивать поступки героев.; вовлекать в игровой сюжет; вступать в ролевой диалог с партнёром;

Мягкая игрушка лиса; кукла в народном костюме; шапочки для подвижной игры (лиса, волк, медведь), листы бумаги, цветные карандаши.

1.Сюрпризный момент.

2. Беседа по сказке «Девочка и лиса».

3. Игра – разминка «Аленушка и звери».

4. Рисование по сказке «Девочка и лиса».

19.11.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.171.

4. «Ставим спектакль». 24.11.2021г.

Развивать творческую самостоятельность детей, побуждать разыгрывать небольшие сценки, самостоятельно распределяя роли; подбирая необходимые атрибуты ; показывать при помощи интонации настроение героя; развивать речевые способности; Побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей; Закреплять навыки кукловождения кукол настольного театра.

Декорации для настольного театра (деревья, кусты, домик); фанерные фигурки персонажей (девочка, бабушка, дедушка, лиса, волк, медведь).

Сюрпризный момент с медведем.

2. Этюд «Как медведя рассмешить».

3. Игра в театр «Девочка и лиса».

4. Беседа по сказке.

26.11.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.173.

Декабрь

Приглашение в зимний лес. 01.12.2021г.

2. Двигательная импровизация «Конькобежцы».

3. Гимнастика «Чистим дорожки».

4. Пальчиковая театрализованная игра «Зайчик и лиса».

5. Хороводная игра «Пляшут звери на опушке».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.175.

2.«Прогулка с куклами». 03.12.2021г.

Развивать творческую самостоятельность детей, побуждать разыгрывать небольшие сценки; развивать воображение детей, учить этюдам с воображаемыми предметами и действиями; побуждать эмоционально, отзываться на игру, входить в предлагаемые обстоятельства.

Одежда, санки для кукол; снеговик (из поролона).

1. Прогулка в «зимний парк».

2. Сценка «Мастерица».

3. Разминка.

4. Игра с куклами.

5. Этюд «Получился снеговик».

6. Хороводная – игра «Смешной снеговик».

08.12.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.178.

3. «Сказка из сундучка». 10.12.2021г.

Познакомить детей с новой сказкой; пробудить желание обыгрывать понравившуюся сказку в пластических этюдах; совершенствовать умения выразительно двигаться.

15.12.2021г.

Сундучок сказок; костюм сказительницы.

1. Сказочница приглашает детей в сказку.

2. Рассказывание сказки о том, как лисенок ждал зиму.

17.12.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 181.

4.«В гости елочка пришла». 22.12.2021г.

Вовлечь детей в эмоциональную игровую ситуацию; совершенствовать умение входить в роль ; побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела создавать условия для эмоционального проживания в роли; развивать эстетический вкус; включать в разыгрывание сюжетов.

Елка лесная; игрушки для елки (фонарики, хлопушки, часы); шапочки зверей (ежи, олени, белки).

24.12.2021г.

1. Приглашение в гости к елочки.

2. Игра – презентация «Игрушки для елочки».

29.12.2021г.

3. Игра возле елки «Елочный хоровод».

31.12.2021г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.185.

Январь

1. Путешествие на ярмарку. 05.01.2022г.

2. Игра «Покупай товар».

3. Игра – импровизация «Реклама товара».

4. Инсценировка рус .нар. песни «Где был, Иванушка?».

5. Угощение детей.

07.01.2022г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.187.

2.«Приключение в лесу». 12.01.2022г.

Пробуждать детей инсценировать хорошо знакомые сказки; закреплять навык кукловождения кукол настольного театра; развивать музыкальность детей, побуждать детей передавать настроение музыки танцевальными движениями.

Декорации к сказке про лисенка деревья, кусты для настольного театра); куклы игрушки для театра ( лисенок, волки, лисы, конь, утки); музыкальные записи для игры, плейер.

1.Сюрпризный момент.

2. Беседа и спектакль в настольном театре «Сказка о том, как лисенок ждал зиму».

14.01.2022г.

3. Игра «Кто в домике живет?».

4. Хоровод «С нами пляшут звери».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 191.

19.01.2022г.

3. «Растем здоровыми и крепкими».

Призывать к здоровому образу жизни; формировать умение детей импровизировать в сюжетно- ролевой игре; закреплять умение обустраивать место игры; дать представление о работе врача; вступать в ролевой диалог; стимулировать двигательную активность детей; побуждать разыгрывать небольшие сценки.

Мебель для игры в медицинский кабинет; белые халаты для медперсонала; наборы медицинских инструментов; куклы для ролей больных.

1.Беседа о здоровье куклы.

21.01.2022г.

2. Сюжетно – ролевая игра «В медицинском кабинете».

3. Сценка «В медицинском кабинете.

26.01.2022г.

4. Игра – разминка «На зарядку».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.193.

28.01.2022г.

4.«Играем в профессии».

Дать детям элементарное представление о профессиях; воспитывать уважение к людям труда; дать нравственные ориентиры в профессиональных качествах (хороший повар - плохой повар);

Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (в поваров, в парикмахеров, в швею); костюмы (повара, швеи, парикмахера)

1.Беседа о профессиях.

2. Игра в повара.

3. Игра в парикмахера.

4. Игра в мастера по пошиву одежды

5. Игра в профессии.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр. 196.

Февраль

02.02.2022г.

1.Беседа о театре.

2. Инсценировка «Смех да веселье».

3. Игра со зрителем «Это все мои друзья».

4.. Рус..нар. сказка «Заюшкина избушка». (театр бибабо).

5. Беседа по сказке.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.200.

04.02.2022г.

2.«Сундук, откройся».

Пробуждать ассоциации детей; учить вживаться в художественный образ; увлечь игровой ситуацией; побуждать разыгрывать небольшие сценки. закреплять умение вступать во взаимодействие с партнером.

Сундучок; атрибуты к отрывкам из сказок; куклы и игрушки- герои сказок (Аленушка, зайка, лисенок); костюмы сказочницы для взрослого.

1. Викторина по сказкам.

2. Инсценировка «Аленушка помогает по дому».

3. Этюды на выразительные эмоции и движения.

09.02.2022г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.205.

11.02.2022г.

3.«Тайны лесовичка».

Вовлечь детей в театрализованную игру ;совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов персонажей; закреплять навык кукловождения кукол настольного театра ; активизировать двигательную активность в игре.

Музыкальные записи (на тему: «Пение птиц», «Морозная погода»);плейер, куклы настольного театра(волк и заяц) и декорации (елки); шапочки шишек (для детей); костюм старика-лесовичка (взрослый).

1.Путешествие в «зимний лес».

2. Этюды «Распеваемся вместе с птицами».

3. Сценка «Волк и заяц» (настольный театр).

16.02.2022г.

4. Танец – игра «Шишковяк».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.207.

18.02.2022г.

4.«Зимовье зверей».

Познакомить детей с новой русской народной сказкой; прививать любовь к русским народным сказкам; вовлечь в игровую, нравственную ситуацию; развивать воображение при помощи театра картинок; совершенствовать импровизационные возможности детей.

Атрибуты к театру картинок (бык, баран, свинья, кот, петух).

1. Приглашение в театр.

23.02.2022г.

2. Спектакль в театре картинок «Зимовье».

3. Игра – импровизация «Кто как кричит».

25.02.2022г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.211.

Март

02.03.2022г.

1.Игра в дочки - матери.

2. Инсценировка «У меня полно хлопот».

3. Игры – инсценировки «Домашние дела».

04.03.2022г.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.214.

09.03.2022г.

2.«Кошки – мышки».

Вовлечь детей в игровой сюжет; дать представление о повадках кошек; научить пластичным и выразительным движениям; учить проявлять эмоции через мимику и жесты; развивать выразительность жеста, развивать артистические способности детей.

Мягкие игрушки (котята); корзина.

1.Беседа о котятах.

2. Этюды на выразительные движения.

3. Этюды на выражение эмоций.

11.03.2022г.

4. Игра «Жили - были сто котят».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр..217.

16.03.2022г.

3.«Живой уголок».

Вовлечь детей в игровой сюжет; развивать умение вступать в диалог, вести сюжетную канву; приобщать к фольклорным жанром; побуждать разыгрывать потешки.

Атрибуты и игрушки(черепашка и бассейн для нее, кролик, хомячок, лиса);

фланелеграф, картинки к сказке «Как искали черепаху».

1. Приглашение в «живой уголок».

2. Загадка о черепахе.

3. Сказка на фланелеграфе «Как искали черепаху».

4. Загадка.

5. Диалог с лисой.

6. Скороговорки.

7. Русские народные потешки.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.219.

18.03.2022г.

4.«Кто стучится в дверь ко мне?»

Познакомить детей с работой почты; дать представление о профессиях работников почты; побудить к сюжетно-ролевой игре; включать в ролевой диалог; развивать образную речь.

Элементы костюма почтальона; атрибуты для игры в почту (конверты, бланки, телеграммы);

1.Сюрпризный момент с почтальоном.

2. Ролевые диалоги с почтальоном.

3. Стихотворение «Почта».

4. Игра «Письма из разных стран».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.22

Апрель

Беседа о том, что видели на улице.

2. Потешка «Солнышко».

3. Рус.нар. прибаутка «Ходит Ваня».

4. Игра «Кораблик».

5. Игра «Смелей, капитан!»

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.224.

2.«Потешный ларчик».

Приобщить детей к русской национальной традиции; учить чувствовать выразительность произведений малых фольклорных форм; развивать умение эмоционально - двигательно проживать роль; побуждать детей к поиску выразтиельных средств для передачи характерных особенностей персонажей; дать эмоциональный заряд при помощи театра Петрушек; вовлечь детей в игровую ситуацию.

Декорации в русском народном стиле; записи народной музыки; ларец; берестяная грамота; призы для детей (сувениры); куклы Петрушки (бибабо); театральные шапочки (или костюмы) для выступающих детей; билеты в балаган.

1. Сюрпризный момент с ларцом.

2. Театр Петрушки «Петрушки – пересмешники»

3. Потешка «Тили – бом!».

4. Потешка «Мышку по воду послали».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.226

3. «Веселые карусели».

Совершенствовать двигательную импровизацию; добиваться мышечной, двигательной свободы при исполнении роли; образа; давать примерные образцы воплощения роли.

Карусель, листы бумаги, цветные карандаши.

1. Игра «Карусели».

2. Игра – импровизация «Карусельные игрушки».

3. Рисование карусели.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.231.

4.«За город».

Вовлечь детей в игры- импровизации; развивать воображение детей ; побуждать детей к поиску выразительных средств для передачи характерных особенностей персонажей; побуждать разыгрывать небольшие сценки; побуждать детей создавать танцевальные образы персонажей пластикой своего тела.

Шапочки журавлей; шапочки жучков, пчел, птиц, бабочек, медведя; игрушка жук.

1.Дети «поехали» на автобусе в загород.

2. Игра «Журавлики».

3. Инсценировка «Жучок».

4. Этюд – импровизация «Обитатели полянки».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.234.

Май.

Развивать у детей эмпатию (сочувствие); побуждать сочинять истории; развивать эмоциональную сторону речи; совершенствовать двигательную импровизацию; развивать исполнительские умения, закреплять навык кукловождения кукол настольного театра.

Подручный материал для будки щенка; большая мягкая игрушка щенок; миска с едой для щенка; мягкие игрушки для настольного театра (собачка, обезьянка, лошадка, тигр); плащ для дрессировщика, кнут; шапочки для игры в цирк (медведь, собачка, лошадка).

1.Беседа о щенке.

2. Этюд- игра «Дрессированные звери».

3. Игры- истории про цирк.

4. Настольный театр- импровизация «Звери и укротители» (театр мягкой игрушки).

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.237.

2. «Сколько музыкантов, столько и талантов».

Развивать интерес к драматизации; способствовать развитию артистических навыков; формировать эмоциональную отзывчивость на ролевую игру; развивать интонационную выразительность речи.

Неозвученные (фанерные, пластмассовые) инструменты (скрипка, труба, барабан, балалайка, баян); шапочки зверей- музыкантов (барсук, волк, медведь, белка, суслик, заяц); музыкальные инструменты (рожок, сопелка).

1.Игра «Солисты».

2. Игра- драматизация «Звериный оркестр».

3. Хороводная игра «Лесные музыканты».

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.240.

3. « В нашем оркестре».

Познакомить детей с симфонической музыкой и инструментами симфонического оркестра через игру; развивать воображение; дать представление о многообразии оркестровых звучаний; прививать любовь к классической музыке, расширять музыкальный кругозор детей, знакомить с творчеством русских композиторов.

Музыкальные записи произведений для симфонического оркестра; фотографии и рисунки с изображением инструментов симфонического оркестра.

1.Беседа о симфоническом оркестре.

2.Чтение стихов об музыкальных инструментах.

3.Игра на воображаемых инструментах под симфоническую музыку..

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.244.

4. «Далёкое путешествие».

Вовлечь детей в игровой сюжет; побуждать разыгрывать небольшие сценки; развивать воображение; привлекать детей к игре - драматизации.

Куклы, атрибуты для путешествия (сумки, игрушки); мягкие игрушки еж, лев для игры в зоопарк; игрушка дельфин для разминки.

Н. Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников» стр.246.

Взаимодействие с родителями.

Изучение опыта семейного воспитания (анкетирование, тестирование, опрос).

Анкетирование родителей позволяет выявить интересы и потребности родителей, их возможности конкретного участия в мероприятиях группы и ДОУ.

Педагогическая поддержка (уголки для родителей с информацией, выпуск газеты, фотоальбома, буклета).

Сплочению детско-родительского коллектива способствуют совместные посещения театров города, выставки поделок и рисунков, изготовление книжек-малышек, кукол для театрального уголка, подготовка атрибутов и костюмов для выступлений детей, создание театральной ширмы, фотоальбомов и видеофильмов с выступлениями детей на праздниках, инсценировках, драматизациях.

Повышение психолого-педагогической компетентности родителей.

Проведение родительских собраний:

«Эстетическое развитие детей в детском саду»,

«О воспитании культуры поведения»,

«Развитие мелкой моторики пальцев рук» и др.

Консультации: «Развиваем пальчики – развиваем речь», «Театр в жизни вашего ребёнка» и др.

Совместная деятельность педагогов и родителей:

организация совместных праздников с родителями:

«Новый год», «8 Марта»;

участие родителей в праздниках и постановках;

проведение концертов для родителей ко Дню матери;

пополнение театрального уголка атрибутами и игрушками.

Организационный раздел.

Продолжительность занятия для детей 6-7 лет – 30 минут в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.

Занятия проводятся раз в неделю во второй половине дня.

Необходимое материально- техническое обеспечение крограммы

Оборудование и материалы:

столы,

стулья,

мольберт,

доска,

музыкальный центр,

медиотека (сказки, музыка для детей),

разные виды театра: кукольный – настольный (театр картинок, театр игрушек; стендовый (фланелеграф), «верховой» (би-ба-бо, варежковый, теневой и др.), драматический.

театральная ширма,

фланелеграф,

декорации к выступлениям,

атрибуты к праздникам и развлечениям,

костюмы, головные уборы, русские народные рубашки, сарафаны, кокошники и т.п.,

цветные карандаши,

цветные мелки,

краски,

альбомные листы.

Методическое обеспечение программы:

Губанова, Н.Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. – М., «Вако», 2011;

Маханёва, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М., ТЦ Сфера, 2004;

Минаева, В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999;

Сорокина Н.Ф. « Играем в кукольный театр»

Библиотечка художественной литературы с иллюстрациями.

Хрестоматия по детской литературе М., 1996

Приложения.

Анкета для родителей «Театр и дети».

Посещаете ли вы со своим ребенком театр, кинотеатр? (да, нет)

Для чего вы посещаете театр, кинотеатр?

расширить кругозор ребенка

развлечься, отдохнуть

случайное посещение

Когда вы последний раз были в театре?

в этом году

год назад

не помню когда

Когда по телевидению показывают детский фильм, м/ф, вы:

разрешаете смотреть ребенку

переключаете на другой канал

смотрите вместе с детьми

Как вы относитесь к тому, что в д /с приезжают выступать артисты цирка, театра?

положительно

отрицательно

Устраиваете ли вы вместе с ребенком театрализованные представления на домашних праздниках?

да

нет

Готовы ли Вы принять участие в театрализованном представлении вместе с вашим ребенком в нашей группе (д/с)?

да

нет

Анкета для родителей.

Уважаемые родители!

В связи с тем, что в настоящее время мы анализируем проблему по вопросу эффективного и планомерного использования театрализованной деятельности с детьми 3-4 лет, просим Вас ответить на следующие вопросы.

1. Сколько лет вашему ребенку?

2. В каких формах у ребенка проявляется творчество?

3. Делится ли он своими впечатлениями о театрализованных представлениях,

занятиях, праздниках, проводимых в детском саду?

4. Вызывают ли эмоциональный отклик у него кукольные спектакли?

5. Есть ли в доме детские кассеты, диски с записями сказок?

6. Устраиваете ли вы дома театрализованные представления?

7. Были ли вы со своим ребенком в театре?

8. Любит ли ребенок смотреть сказки?

9. Обсуждаете ли Вы что-нибудь из прочитанного Вами с ребёнком?

Советы родителям!

«Развиваем пальчики – улучшаем речь».

Родители детей дошкольного возраста обязательно должны знать о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук.

Известный исследователь детской речи М.Кольцов отмечал, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если развитие движений пальцев отстает (ребенок неправильно держит ложку, с трудом управляется с карандашом, кисточкой, ножницами, пластилином, не может открутить и закрутить не только мелкие, но и крупные гайки конструктора), то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной.

Займитесь пальчиковой гимнастикой, играми и упражнениями для развития руки.

Для развития мелкой моторики полезны:

различные виды мозаики;

разнообразные конструкторы (железные и пластмассовые);

пористые губки, резиновые мячи с шершавой поверхностью, резиновые эспандеры;

цветные клубочки ниток для перематывания;

набор веревочек различной толщины для завязывания узлов и плетения «косичек»;

набок мелких игрушек для развития тактильного восприятия («Узнай на ощупь»);

палочки (деревянные, пластмассовые) для выкладывания узоров;

семена, мелкие орешки, крупа, бисер, разноцветные пуговицы для выкладывания узоров;

пластилин;

игры с бумагой (плетение, складывание);

разнообразный природный материал;

карандаши.

Внимание! С мелкими предметами дети должны играть только в присутствии взрослых.

Консультация для родителей!

«Театр в жизни вашего ребёнка».

Социальное становление личности ребенка является одной из наиболее важных задач воспитания. Особенно это значимо в период переориентации ценностей, которые существенно влияют на процесс формирования социального опыта у детей. Каждый из нас, беря на себя ответственность формирования личности будущего члена общества, должен помнить, что это формирование, иначе говоря, - социализация –это процесс формирования готовности к успешному исполнению комплекса социальных ролей, свойственных члену общества. Главное в воспитании свободного, интеллигентного, культурного человека – формирование гармоничной, творчески активной личности, способной чувствовать себя хозяином собственной жизни, а значит ответственным за себя и окружающий мир. В этом смысле искусство театра призвано оказать огромное влияние на образовательный процесс. Для человеческого общества театр является традиционным видом искусства. Он уже не одно тысячелетие многопланово влияет на личность: объясняет мир, создает эмоциональные импульсы  различного рода деятельности, выполняет огромную воспитательную роль, и тем самым способствует формированию качеств, необходимых для жизни в условиях того или иного общества.

 Театр – лучшая школа жизни, потому что он выступает в качестве источника информации о мире, о жизни, дающего повод для работы мысли. Таким образом, одна из важнейших функций театра – это познавательная функция. Благодаря ей осуществляется передача социального опыта от одного поколения к другому, от одних стран и народов к другим. Поэтому так важно приобщение к театру юного поколения.

Занимаясь театральной деятельностью, ребенок естественным образом использует все ресурсы своего организма. Работая над этюдом или ролью, он неизбежно задействует физический, эмоциональный, нравственный, психический, интеллектуальный уровни своего существа, реализуя себя наиболее полно и получая от этого наслаждение. Именно этот навык «включения» в нужный момент всех струн своего инструмента, то есть самого себя, и является залогом дальнейшего успешного развития ребенка и прививает ему вкус к активной, яркой, творческой, полноценной жизни.

 Наряду с познавательной функцией сценического искусства правомерно существует и ряд других (эстетическая, развлекательная, коммуникативная, социализирующая, компенсаторная, игровая, нормативная и многие другие).

Из всех видов искусств, именно театр -  как искусство, коллективное по своей природе, в наиболее предметной форме имитирующее межличностные контакты, как искусство, в значительно большей степени, чем любое другое, привлекающее людей к сопереживанию и сотрудничеству. Дает человеку возможность каким-то образом слиться с другой личностью, установить с ней наиболее глубокие, наиболее тесные и разнообразные отношения. Специфика же собственно театрального творчества, подразумевающего деятельность ребенка в роли актера-исполнителя, актера-творца рассматривается как отражение социальной жизни людей, чем-то похожей на театр, со всеми присущими ему атрибутами типа сценариев, масок и декораций. Ролевое познание мира, освоение навыков сосуществования со сверстниками и взрослыми, навыков партнерства, умения действовать в предлагаемых жизнью обстоятельствах – эту школу проходит каждый из нас в разное для себя время. Театр помогает решить важную проблему в социальной адаптации – обучение социальному опыту. Участвуя в театральных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски и звуки.

 С древних времён различные формы театрального действия служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Позднее театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственности. Театр даёт детям образец для подражания. Велика сила воздействия на личность ребёнка этих самостоятельно добытых истин. Довольно сильный воспитательный эффект возникает, когда ребёнок сопереживает герою, но он значительно усиливается, когда ему даётся возможность влиять на события своими поступками, предрешать исход борьбы. Ребёнок начинает отождествлять себя с полюбившимся образом.

Занятие театральной деятельностью воспитывают и театральную дисциплину. К.С.Станиславский требовал от актёров и рабочих сцены «вырабатывать правильную художественную этику и дисциплину». В театральной деятельности детского коллектива эти требования тоже важны. Под «художественной этикой и дисциплиной» надо понимать чёткую организацию коллектива, уважение к труду товарища, взаимную помощь и ответственное отношение к взятым на себя обязательствам. Такие условия нужны в каждом культурном обществе.

 Театр – одна из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни. Дети вполне в силах уяснить, что в вымышленных обстоятельствах надо действовать по-настоящему, как в жизни. Театр открывает перед ребенком возможность активного проявления себя в самых различных видах деятельности в жизни. Причем роли иногда резко отличаются от нашего характера. К.С.Станиславский писал: «Все, конечно, знают наше актерское свойство: некрасивый хочет быть на сцене красавцем, низкий – высоким, неуклюжий – ловким. Актеры часто ищут на сцене того, что им не дано в жизни». Также и дети. Роль может раскрыть в ребенке то, что в нем скрыто, заторможено. В этом заключается коррекционное свойство театрализованной деятельности.

 Театрализованную деятельность можно назвать гимнастикой чувств. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся окружающим миром через образы, краски, звуки.

 Дети должны уметь проявлять свои чувства и понимать чувства других. Те или иные чувства выражаются мимикой. Если человек улыбается, значит, он радуется; сдвинутые брови и вертикальные складки на лбу свидетельствуют о недовольстве, гневе. Имитация детьми различных эмоциональных состояний имеет психопрофилактический характер. Благодаря работе мышц лица и тела обеспечивается активная разрядка эмоций.

Восприятия внешнего выражения (жесты и мимика) являются также и невербальными средствами общения. Общение – эта сфера общества, где соприкосновение с театром теснее всего. Воспитание коммуникативных способностей – стержень их социальной адаптации. Научить общаться, понимать эмоциональное состояние других, адекватно реагировать на него – вот задача воспитания, которую проще и интереснее решать в процессе театрализованной деятельности.

Театральная постановка – продукт совместной деятельности, который требует концентрации сил каждого участника. Каждый участник совместного театрального творчества вносит свой вклад, понимая при этом, что и от его усилий зависит общий успех. Нельзя, говоря о воздействии театральной деятельности на детей, не говорить о развитии творчества. Действительно, как можно действовать в вымышленной ситуации и не развивать воображение? По определению К.С.Станиславского, «творчество начинается с «если бы», т.е. с допущения, которое переводит актёра из условий реальной жизни в условия вымысла. Что бы я делал, если бы предложенный вымысел оказался действительностью? Этот вопрос даёт толчок работе воображения, вызывает отклик в действии».      

   И, наконец, развитие речи – важный этап развития наших детей. У некоторых детей есть проблемы с техникой речи: торопятся, «глотают» буквы, речь невыразительна и монотонна, изобилует вводными словами, не умеют делать логических ударений и т.д. В процессе подготовки спектаклей легче помочь детям сформировать правильное четкое произношение, научить точно и выразительно передавать мысли автора, развивать воображение, умение представить то, о чем говорится, расширять словарный запас. Важную роль в развитии техники речи играет тренировка интонаций.

 Театр со всей присущей ему зрелищностью – это прежде всего искусство действия. «Действие», «акт» – движение заложено уже в самой структуре пьесы. Даже герои названы «действующими лицами». Что хотят они, к чему стремятся, как добиваются поставленной задачи? На эти вопросы ребята ищут ответы вместе с героями пьес. А это развивает в них активную жизненную позицию. Они становятся более энергичными, любознательными, раскрепощёнными.

 Если вы решаете для себя вопрос , чем бы интересным занят своего ребенка, чтобы он не сидел вечер у компьютера, если у вашего ребенка есть проблемы с социальной адаптацией, с речью… подумайте, не обратиться ли вам к великому и вечному?! Но следует учесть, что только водить ребенка в театральную студию два раза в неделю – это не решение проблемы. Вы сами должны вспомнить: «Театр уж полон, ложи блещут…» Давно ли вы были в театре? Начните с похода с ребенком именно туда.

«Как собака друга искала».

Мордовская народная сказка.

Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который никого не боялся бы.
Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:
 — Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!
 — Давай, — согласился зайка.
Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.
 — Зачем лаешь? — говорит собаке. — Вот услышит волк, придет сюда и нас съест!
«Неважный это друг, — подумала собака. — волка боится. А вот волк, наверно, никого не боится».
Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит:
 — Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!
 — Что ж! — отвечает волк. — Вдвоем веселее будет.
Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку:
 — Ах ты, такая-разэдакая!.. Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.
«И волк боится, — подумала собака. — Уж лучше мне подружиться с медведем». Пошла она к медведю:
 — Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!
 — Ладно, — говорит медведь. — Пошли ко мне в берлогу.
А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку:
 — Перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет.
«Ну и дела! — думает собака. — И этот оказался трусливым». Сбежала она от медведя и пошла к человеку:
 — Человек, давай дружить, вмести жить!
Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это — спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе.

«Почему кот моется после еды».

Литовская сказка

Однажды залетел воробей на крестьянский двор и стал клевать зерно. Прыгает воробей по траве, зёрнышко за зёрнышком подбирает, а хозяйский кот на него из-за угла посматривает.

Смотрел кот, смотрел да как прыгнет на воробья! Схватил его за крыло и говорит:

— Неплохо я сейчас позавтракаю!

— Что вы, что вы, пан кот! — зачирикал воробей. — Неужели вы собираетесь меня съесть?

— А что мне, любоваться тобой, что ли? — фыркнул кот и приготовился свернуть воробью голову.

— Да постыдитесь же, пан кот! — опять зачирикал воробей. — Ведь вы забыли умыться! А разве вы не знаете, что и хозяин ваш, и хозяйка, и все люди на свете сначала моются, а потом завтракают?

— И то правда! — сказал кот и поднял лапу, чтобы хорошенько потереть себе мордочку.

А воробей недолго думая прыг в сторону! Взмахнул крыльями и улетел.

Очень рассердился кот.

— Ну нет, теперь уж меня не обманешь! — сказал он. — Пусть люди делают, как знают, а я сначала буду завтракать, потом умываться.

С тех пор все коты на свете моются после еды.

В.Бианки сказка « Лесной колобок – колючий бок».

Жили-были старик со старухой - те самые, от которых Колобок укатился. Пошли они в лес. Старик и говорит старухе:

— Глянь-ка, старуха, никак под кустиком-то наш Колобок лежит?

Старик плохо видел, да и у старухи глаза слезились. Наклонилась она поднять Колобок — и наткнись на что-то колючее. Старуха: «Ой!» — а Колобок вскочил на коротенькие ножки и покатил по дорожке.

Катится Колобок по дорожке, — навстречу ему Волк.

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Не ешь меня, Серый Волк, я тебе песенку спою:

Я лесной Колобок — Колючий Бок!

Я по коробу не скребён,

По сусеку не метён,

На сметане не мешён.

Я под кустиком рос,

Весь колючками оброс,

Я на ощупь нехорош,

Меня голыми руками не возьмёшь!

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

От тебя, Волк, подавно уйду!

Волк рассердился, — хвать его лапой. Колючки в лапу впились Волку, — ой, больно! А Колобок подскочил и покатился по дорожке, только его Волк и видел!

Катится Колобок, — навстречу ему Медведь.

— Колобок, Колобок, я тебя съем!

— Где тебе, косолапому, съесть меня!

Я лесной Колобок — Колючий Бок!

Я по коробу не скребён,

По сусеку не метён,

На сметане не мешён.

Я под кустиком рос,

Весь колючками оброс,

Я на вкус нехорош,

Меня в рот не возьмёшь!

Я от дедушки ушёл,

Я от бабушки ушёл,

Я от Волка ушёл,

От тебя, Медведь, подавно уйду!

Медведь разозлился, хотел его в пасть схватить, губы наколол, — ой, больно! А Колобок опять покатился, — только Медведь его и видел!

Катится Колобок, — навстречу ему Лиса.

- Колобок, Колобок, куда катишься?

- Качусь по дорожке.

- Колобок, Колобок, спой мне песенку!

Колобок и запел:

— Я лесной Колобок —

Колючий Бок!

Я по коробу не скребён,

По сусеку не метён,

На сметане не мешён.

Я под кустиком рос,

Весь колючками оброс,

Я кругом нехорош,

Как меня ты возьмёшь?

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушёл,

Я от Волка ушёл,

От Медведя ушёл,

От тебя, Лиса, не хитро уйти!

И только было покатился по дорожке — Лиса его тихонечко, одними коготками толк в канаву! Колобок — плюх! — в воду. Мигом развернулся, заработал лапками, — поплыл. Тут все и увидели, что это совсем не Колобок, а настоящий лесной ёж.

Сказка « Лучшие друзья».

Мишка с мамой жил в берлоге.
Зайка с мамой жил в норе.
А бельчонок — рыжий хвостик,
С мамой-белкой жил в дупле.
Жили они очень дружно,
Их неспешно жизнь текла,
Все друг другу помогали
По-соседски, как всегда.
Дети вместе подрастали.
На лужайке каждый день
Прыгать, бегать, веселиться,
Было им совсем не лень.
Мамы радовались детям,

Дети ловкими растут.
Знали, что на помощь другу
Они сразу же придут.
Но однажды, как-то мишка
За малиной в лес пошёл
И набрал он ягод много,
А дорогу не нашёл.
Сел, заплакал: «Где ты, мама?
Я хожу тебя ищу,
Заблудился средь деревьев,
Отзовись, ау-ау.»
Мама — мишка волновалась,
Что мишутки долго нет,
Собрала она соседей,
Чтоб услышать их совет.
И решили, что соседи
Все сейчас же в лес пойдут,
И поищут там мишутку,
И, конечно же, найдут.
Зайки, белки, мама-мишка,
Смело в тёмный лес пошли
И в глуши, в лесу дремучем,
Мишку, бедного, нашли.
Он на пне сидел тихонько
И смотрел по сторонам,
Звуки страшные из леса
Разносились тут и там.
Но услышал вдруг как мама
И друзья его зовут.
Понял он, конечно, сразу,
Что на помощь все идут.
Были счастливы зверята,
Что мишуточку нашли,
Обнимаясь и целуясь
Все в обратный путь пошли.
И соседей мишка дома
Всех малиной угостил,
И сказал друзьям: «Спасибо»,
И простить его просил.
Зайка, белка-рыжий хвостик
И мишутка, навсегда,
Стали лучшими друзьями,
Вместе не разлей вода.

Сказка «Как утка лису вылечила».

Ведущий. Захотелось лисе утиного мяса попробовать. Да как поймать ловкую уточку? Думала, думала лиса и решила взять хитростью.

Лиса. Уточка – красавочка, ласковый носок, кругленький глазок, вылечи меня, ноги совсем не ходят.

Утка. Кря – кря! Я болезни лечить умею. Покажи-ка, как ты раньше бегала. Тогда, я смогу тебя вылечить.

Лиса. Вот так я бегала!

Утка. Ха-ха-ха! Как ты ловка! Вот так и бегай.

«Сказка о невоспитанном мышонке» О.Прокофьева.

Жил в лесу один невоспитанный Мышонок.
Утром он никому не говорил "доброе утро". А вечером никому не говорил "спокойной ночи".
Рассердились на него все звери в лесу. Не хотят с ним дружить. Не хотят с ним играть. Ягодами не угощают. 
Грустно стало Мышонку.
Рано утром прибежал Мышонок к Маше и говорит:
— Маша, Маша! Как мне помириться со всеми зверями в лесу?
Маша сказала Мышонку:
— Утром надо всем говорить "доброе утро". А вечером надо всем говорить "спокойной ночи". И тогда все будут с тобой дружить.
Побежал Мышонок к зайцам. Всем зайцам сказал "доброе утро". И папе, и маме, и бабушке, и дедушке, и маленькому Зайчонку.
Улыбнулись зайцы и дали Мышонку морковку.
Побежал Мышонок к белкам. Всем белкам сказал "доброе утро". И папе, и маме, и бабушке, и дедушке, и даже маленькому Бельчонку.
Засмеялись белки, похвалили Мышонка. 
Долго бегал Мышонок по лесу. Всем зверям, большим и маленьким, сказал "доброе утро". 
Побежал Мышонок к Лесной Птице. Свила гнездо Лесная Птица на самой верхушке высокой сосны. 

—Доброе утро!—крикнул Мышонок. Голосок у Мышонка тонкий. А сосна высокая-высокая. Не слышит его Лесная Птица.
— Доброе утро! — изо всех сил крикнул Мышонок. Всё равно не слышит его Лесная Птица. Делать нечего. Полез Мышонок на сосну. Трудно лезть Мышонку. Цепляется лапками за кору, за ветки. Проплыло мимо Белое Облако.
— Доброе утро! — крикнул Мышонок Белому Облаку.
—Доброе утро! — тихо ответило Белое Облако. Ещё выше ползёт Мышонок. Пролетел мимо Самолёт.
— Доброе утро, Самолёт! — закричал Мышонок.
—Доброе утро! — громко прогудел Самолёт. Наконец добрался Мышонок до вершины дерева.
— Доброе утро, Лесная Птица! — сказал Мышонок. — Ох как долго я до тебя добирался! Лесная Птица засмеялась:
— Спокойной ночи. Мышонок! Посмотри, уже темно. Уже ночь наступила. Уже пора всем говорить "спокойной ночи".
Посмотрел Мышонок вокруг — и правда: небо совсем тёмное, а на небе звёзды.
— Ну тогда спокойной ночи, Лесная Птица! — сказал Мышонок.
Лесная Птица погладила Мышонка крылом:
— Какой ты стал хороший. Мышонок, вежливый! Садись ко мне на спину, я отнесу тебя к твоей маме. 

К. Чуковский « Айболит и воробей».

Злая-злая, нехорошая змея 
Молодого укусила воробья. 
Захотел он улететь, да не мог. 
И заплакал, и упал на песок. 
Больно воробышку, больно!

И пришла к нему беззубая старуха, 
Пучеглазая зелёная лягуха. 
За крыло она воробышка взяла 
И больного по болоту повела. 
Жалко воробышка, жалко!

Из окошка высунулся ёж:  
— Ты куда его, зелёная, ведёшь?  
— К доктору, миленький, к доктору. 
— Подожди меня, старуха, под кустом, 
Мы вдвоём его скорее доведём!

И весь день они болотами идут, 
На руках они воробышка несут… 
Вдруг ночная наступила темнота, 
И не видно на болоте ни куста, 
Страшно воробышку, страшно!

Вот и сбились они, бедные, с пути, 
И не могут они доктора найти.
— Не найдём мы Айболита, не найдём, 
Мы во тьме без Айболита пропадём!

Вдруг откуда-то примчался светлячок, 
Свой голубенький фонарик он зажёг: 
— Вы бегите-ка за мной, мои друзья, 
Жалко-жалко мне больного воробья!

И они побежали бегом 
За его голубым огоньком 
И видят: вдали под сосной 
Домик стоит расписной, 
И там на балконе сидит 
Добрый седой Айболит.

Он галке крыло перевязывает 
И кролику сказку рассказывает. 
У входа встречает их ласковый слон 
И к доктору тихо ведёт на балкон, 
Но плачет и стонет больной воробей. 
Он с каждой минутой слабей и слабей, 
Пришла к нему смерть воробьиная.

И на руки доктор больного берёт, 
И лечит больного всю ночь напролёт, 
И лечит, и лечит всю ночь до утра, 
И вот — поглядите!- ура! ура! 
Больной встрепенулся, крылом шевельнул, 
Чирикнул: чик! чик! и в окно упорхнул.

— Спасибо, мой друг, меня вылечил ты, 
Вовек не забуду твоей доброты! 
А там, у порога, толпятся убогие: 
Слепые утята и белки безногие, 
Худой лягушонок с больным животом, 
Рябой кукушонок с подбитым крылом 
И зайцы, волками искусанные.

И лечит их доктор весь день до заката. 
И вдруг засмеялись лесные зверята: 
— Опять мы здоровы и веселы! 
И в лес убежали играть и скакать 
И даже спасибо забыли сказать, 
Забыли сказать до свидания!

В.Бианки «Теремок».

Стоял в лесу дуб. Толстый-претолстый, старый-престарый.

Прилетел Дятел пёстрый, шапка красная, нос вострый.

По стволу скок-поскок, носом стук-постук — выстукал, выслушал и давай дырку долбить. Долбил-долбил, долбил- долбил — выдолбил глубокое дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел.

Миновала зима, опять лето пришло.

Узнал про то дупло Скворец. Прилетел. Видит - дуб, в дубу—дырка. Чем Скворцу не теремок?

Спрашивает:

- Терем-теремок, кто в тереме живёт?

Никто из дупла не отвечает, пустой стоит терем.

Натаскал Скворец в дупло сена да соломы, стал в дупле жить, детей выводить.

Год живёт, другой живёт — сохнет старый дуб, крошится; больше дупло — шире дыра.

На третий год узнал про то дупло желтоглазый Сыч.

Прилетел. Видит - дуб, в дубу - дырка с кошачью голову.

Спрашивает:

— Терем-теремок, кто в тереме живёт?

— Жил Дятел пёстрый — нос вострый, теперь я живу — Скворец — первый в роще певец. А ты кто?

— Я Сыч — попадёшь мне в когти — не хнычь. Ночью прилечу— цоп! — и проглочу. Ступай-ка из терема вон, пока цел!

Испугался Скворец Сыча, улетел.

Ничего не натаскал Сыч, стал так в дупле жить: на своих пёрышках.

Год живёт, другой живёт - крошится старый дуб, шире дупло.

На третий год узнала про дупло Белка. Прискакала. Видит — дуб, в дубу — дырка с собачью голову. Спрашивает:

- Терем-теремок, кто в тереме живёт?

— Жил Дятел пёстрый - нос вострый, жил Скворец—первый в роще певец, теперь я живу — Сыч. Попадёшь мне в когти — не хнычь. А ты кто?

— Я Белка — по веткам скакалка, по дуплам сиделка. У меня зубы долги, востры, как иголки. Ступай из терема вон, пока цел!

Испугался Сыч Белки, улетел.

Натаскала Белка моху, стала в дупле жить.

Год живёт, другой живёт — крошится старый дуб, шире дупло.

На третий год узнала про то дупло Куница. Прибежала, видит — дуб, в дубу — дыра с человечью голову. Спрашивает:

— Терем-теремок, кто в тереме живёт?

— Жил Дятел пёстрый — нос вострый, жил Скворец — первый в роще певец, жил Сыч — попадёшь ему в когти — не хнычь, — теперь я живу — Белка — по веткам скакалка, по дуплам сиделка. А ты кто?

— Я Куница — всех малых зверей убийца. Я страшней Хоря, со мной не спорь зря. Ступай-ка из терема вон, пока цела!

Испугалась Белка Куницы, ускакала.

Ничего не натаскала Куница, стала так в дупле жить: на своей шёрстке.

Год живёт, другой живёт — крошится старый дуб, шире дупло.

На третий год узнали про то дупло пчёлы. Прилетели. Видят — дуб, в дубу — дыра с лошадиную голову. Кружат, жужжат, спрашивают:

— Терем-теремок, кто в тереме живёт?

— Жил Дятел пёстрый — нос вострый, жил Скворец - первый в роще певец, жил Сыч — попадёшь к нему в когти — не хнычь, жила Белка —по веткам скакалка, по дуплам сиделка, а теперь я живу — Куница — всех малых зверей убийца. А вы кто?

— Мы пчелиный рой — друг за дружку горой. Кружим, жужжим, жалим, грозим большим и малым. Ступай-ка из терема вон, пока цела!

Испугалась Куница пчёл, убежала.

Натаскали пчёлы воску, стали в дупле жить. Год живут, другой живут — крошится старый дуб, шире дупло.

На третий год узнал про то дупло Медведь. Пришёл. Видит—дуб, в дубу -дырища с целое окнище. Спрашивает:

-Терем-теремок, кто в тереме живёт?

— Жил Дятел пёстрый — нос вострый, жил Скворец — первый в роще певец, жил Сыч — попадёшь ему в когти — не хнычь, жила Белка — по веткам скакалка, по дуплам сиделка, жила Куница — всех малых зверей убийца, теперь мы живём- пчелиный рой—друг за дружку горой. А ты кто?

— А я Медведь, Мишка - вашему терему крышка!

Влез на дуб, просунул голову в дупло да как нажал!

Дуб-то пополам и расселся, а из него — считай-ка, сколько лет копилось:

шерсти,

да сена,

да воску,

да моху,

да пуху,

да перьев,

да пыли —

да пых-х-х!

Теремка-то и не стало.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479057-kruzhkovaja-dejatelnost-v-gostjah-u-skazki