- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по географии. 7кл
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности, дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
323
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Порез
Унинского района Кировской области имени Г.Ф.Шулятьева
Утверждено:
Рабочая программа
по географии
7 класс
на 2021- 2022 учебный год
базовый уровень
Составитель: Суворова С.И.
учитель географии
2021год
с.Порез
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
Федеральный закон, "Об образовании в Российской Федерации".
Приказ Минобрнауки России от «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ о общего, основного общего, среднего общего образования»
«Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», Приказ Министерства образования и науки РФ,
Устав МБОУ СОШ с.Порез.
Учебный план МБОУ СОШ с.Порез на , учебный год.
Годовой календарный график МБОУ СОШ с.Порез .
Примерная программа по географии
Изучение географии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
создатьу учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами;
сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку;
раскрытьзакономерности землеведческого характера;
воспитыватьубеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.
Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.
Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.
Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.
География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности, дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю.
Содержание программы построено с позиции единства географии, интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и географии материков и океанов 7 класс. Понятия «географическая оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания природных, социальных и экономических явлений и процессов не определенной территории Земли.
Программа содержит новые направления географического образования:
-комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;
- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;
- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.
В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков.
Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания.
В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные программы, различные источники географической информации.
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач.
Используемый УМК:
электронное приложение к учебнику
тетрадь-тренажер предназначена для самостоятельной работы дома и в классе
тетрадь-практикум
тетрадь-экзаменатор
учебные атласы
контурные карты с заданиями
методические рекомендации
Учебник: А.П Кузнецов, Л.Е. Савельева, В.П.Дронов «География. Земля и люди. 7 класс»
Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, географические диктанты, работы с контурными картами.
Содержание изучаемого курса.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности , система поверхностных течений, органический мир.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Географические различия в плотности населения. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействие с окружающей средой.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Южной Америки, Антарктиды, Северной Америки, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Сохранение природы для поддержания благоприятной среды обитания человека.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Современная политическая карта. Многообразие стран, их основные типы. Краткая географическая характеристика стран различных типов. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
Основная цель географии в системе общего образования - сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.
Задачамиизучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимостипроблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологическицелесообразного поведения в окружающей среде.
Построение учебного курса географии осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание примерной программы по географии для основной школы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы. Согласно рабочей программе для линии УМК «География. Сферы» в 7 классах изучается раздел «Население Земли» и раздел «Материки, океаны и страны».
Изучение географии в 7-х классах на основе материала учебника «География. Земля и люди» призвано обеспечить:
формирование основополагающих физико- географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной среды как условия существования человечества;
овладение основами картографической грамотности, элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
приобретение представлений о месте географии в системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах выдающихся путешествий и географических открытий;
формирование экологического взгляда на географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и решения проблем экологической безопасности;
формирование умений описывать и объяснять разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.
Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности,таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содержания.
Планируемые результаты обучения географии в 7 классе (требования к уровню подготовки):
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и нормповедения.
Важнейшиеличностные результаты:
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование уважительного отношения к истории,культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальныхи экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образажизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшиеметапредметные результаты обучения географии:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
владениеумением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Важнейшиепредметные результаты:
1) Географический взгляд на Землю: разнообразие территории, уникальность географических объектов.
2)основополагающие знания о географическом положении и размерах материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях.
3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;
6)первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;
7)начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
8)общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Программа имеет 5 содержательных разделов.
Название разделов | Количество часов | Практические работы | |||
Введение | 1 | - | |||
Природа Земли: главные закономерности | 10 | 5 | |||
Человек на планете Земля | 8 | 3 | |||
Многоликая планета | 45 | 7 | |||
Общечеловеческие проблемы | 4 | - | |||
ИТОГО | 68 | 15 | |||
Содержание программы
География. Земля и люди.
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океана. Охрана природы.
Историко- культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран.
Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися:
Практические работы - 15
Контрольные работы - 3
Итоговая диагностическая работа-1
Содержание программы
№ | Раздел | Содержание |
1. | Природа Земли: главные закономерности | Материки и океаны на поверхности Земли. Современное географическое положение материков и океанов. |
2. | Человек на планете Земля. | Заселение человеком Земли. Расы. Численность населения. Размещение людей на Земле. Народы. Мировые религии. |
3. | Многоликая планета. | Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. |
4. | Общечеловеческие проблемы. | Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. |
ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХКОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ» ПО ГЕОГРАФИИДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
7класс
Кузнецов А.П., Савельев Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
География. Земля и люди. 7 класс.. Электронное приложение к учебнику авторовКузнецов А.П., Савельев Л.Е., Дронов В.П.
География. Земля и люди. Тетрадь-тренажер. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. Кузнецов А.П., Савельев Л.Е., Дронов В.П.
География. Земля и люди. Тетрадь-практикум. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт.Кузнецов А.П., Савельев Л.Е., Дронов В.П.
География. Земля и люди. Тетрадь-экзаменатор. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Авт. Кузнецов А.П., Савельев Л.Е., Дронов В.П.
География. Земля и люди. Атлас. 7 класс.
География. Земля и люди. Контурные карты. 7 класс.
География. Земля и люди . Методические рекомендации, 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011
Дополнительная литература для учащихся:
Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009
Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000
Большой географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002
Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007
Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006
Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009
Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Календарно – тематическое планирование в 7 классе
№ п/п | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты ( личностные и метапредметные). Характеристика деятельности | Дата план | Дата факт | |||||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | |||||||||
Введение 1ч. | ||||||||||||
1 | Введение | Географический взгляд на Землю: разнообразие территории , уникальность географических объектов. Знакомство со структурой учебника и с особенностями используемых компонентов УМК. | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; | -умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; | ||||||
Раздел 1. Природа Земли: главные закономерности – 10 ч. | ||||||||||||
2 | Материки и океаны на поверхности Земли. | ПР№1 Географическое положение и размеры материков и океанов, их площадное соотношение в Северном и Южном полушариях. | -ответственно относится к учебе; - быть уважительным и доброжелательным по отношению к другому человеку, его мнению | Сравнивать размеры материков и океанов, географическое положение материков | Выявлять следствия положения материков в разных широтах. | Описывать географическое положение одного из материков (океанов) по плану | ||||||
3 | Материки и части света. | Географическая и историко- культурная составляющая понятий «материк» и «часть света». Отличия материков и частей света. | -воспринимать выступления своих одноклассников; проявлять внимание, желание больше узнать. | Анализировать карту и сопоставлять границы материков и частей света | Прослеживать по географическим картам границы частей света, определять страны , территория которых расположена в нескольких частях света. | Наносить на контурную карту границу между Европой и Азией | ||||||
4 | Рельеф Земли. | Крупнейшие формы рельефа Земли. Абсолютные высоты материков и глубины океанов. | Анализировать карту и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом. | Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа. | Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков. | |||||||
5 | История формирования рельефа Земли. | ПР№2 Летосчисление Земли. Возраст горных пород и методы его определения. Эпохи складчатости. Формирование и развитие земной коры материков | Анализировать схемы ,иллюстрирующие образование материков и океанической земной коры | Определять по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит. | Составлять по картам атласа строение земной коры и определять время формирования континентальной коры разных участков Земли. | |||||||
6 | Климатообразующие факторы. | Географическое положение , циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность как основные климатообразующие факторы | Анализировать схему общей циркуляции атмосферы | Выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа. | Сопоставлять карты | |||||||
7 | Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. | Классификация климатов. Перемещение воздушных масс по сезонам года. | Распознавать типы климатов по климатограммам. | Определять показатели климата климатического пояса. | Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей. | |||||||
8 | Мировой океан. | ПР№3 Исследования Мирового океана. Рельеф дна и объём воды в океанах. Роль Океана в формировании климатов Земли. | Находить дополнительную информацию и обсуждать значение ледников. | Описывать по картам особенности географического положения океанов. | Составление обобщённой схемы морских течений | |||||||
9 | Воды суши. | ПР№4 Сток поверхностных вод. Зависимость распределения вод суши от климата. Крупнейшие реки и озёра мира. Ледники и подземные воды. | Находить дополнительную информацию и обсуждать значение | Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму. | Решать учебные задачи по определению параметров оледенения | |||||||
10 | Природная зональность. | ПР№5 Причины неоднородности географической оболочки и формирование природных зон и высотных поясов. | Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон. | Выполнение практической работы : климатические пояса | ||||||||
11 | Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности» Контрольная работа.№1 | Повторить основные термины раздела | Обсуждение проблем. | Выполнение вариантов контрольной работы. | ||||||||
Раздел 2. Человек на планете Земля – 8 ч. | ||||||||||||
12 | Историко-географические закономерности заселения человеком Земли. | Этапы расселения людей по планете. Расселение человека и древнейшие цивилизации. | -применять правила делового сотрудничества при выполнении работы | Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле. | Определять по картам регионы проживания представителей различных рас. | -умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; | ||||||
13 | Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля. | Переписи населения. Численность населения Земли и определяющие ее причины. Рождаемость, смертность, естественный прирост. | -применять правила делового сотрудничества при выполнении работы | Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира. | Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши. | Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста. | ||||||
14 | Народы, языки, религии мира. | ПР№6 1ч Численность народов и языков. Карта народов. Мировые религии и число людей, их исповедующих. | - проявлять внимание, желание больше узнать | Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий. | Приводить примеры крупных и малочисленных народов мира, районов их проживания. | -умение планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; | ||||||
15 | Хозяйственная деятельность людей. | ПР№7 1ч. Понятие о современном хозяйстве. География основных видов хозяйственной деятельности людей. | - проявлять внимание, желание больше узнать | Анализировать карты с целью выявления географических особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека | Определять по картам страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности. | Составлять схему видов хозяйственной деятельности | ||||||
16 | Города и сельская местность. | Основные виды поселений: города и сельские поселения. Рост числа городов. | - проявлять внимание, желание больше узнать | Анализировать изменение численности городского населения во времени. | Приводить примеры разных типов сельских поселений мира. | Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности | ||||||
17 | Страны мира. | Политическая карта мира. Различие стран по площади, численности населения. Формы правления. Типы хозяйства стран. | - проявлять внимание, желание больше узнать | Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие по площади и численности населения страны и их столицы. | Определять по тематическим картам форму правления стран. | Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран. | ||||||
18 | Историко-культурные районы мира. | ПР№8 Районы Европы, Азии, Северной и Южной Америки, Австралии и Океании. | воспринимать выступления своих одноклассников; - проявлять внимание, желание больше узнать. | Анализировать карты и выявлять специфику этнического и религиозного состава населения. | Давать характеристику географического положения районов. | Готовить сообщения о выдающихся памятниках культуры районов. | ||||||
19 | Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля». | Повторить основные термины раздела | - проявлять внимание, желание больше узнать | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Обсуждение проблем. | |||||||
Раздел 3. Многоликая планета – 45ч. | ||||||||||||
Тема. Океаны – 4 ч. | ||||||||||||
20 | Атлантический океан. | Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. | - проявлять внимание, желание больше узнать | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. | Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. | ||||||
21 | Тихий океан. | Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. | - проявлять внимание, желание больше узнать | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Характеризовать по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана. океана. | Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. | ||||||
22 | Индийский океан. | Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. | Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. | |||||||||
23 | Северный Ледовитый океан | ПР№9 Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение. | - оценивать результаты своей деятельности | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности. | |||||||
Тема. Африка – 6 ч. | ||||||||||||
24 | Особенности природы Африки. | ПР№ 10 Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. | - оценивать результаты своей деятельности | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки. | Наносить на контурную карту географические объекты материка. | ||||||
25 | Районирование Африки. | Северная, Центральная, Южная и Восточная Африка: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы. | - оценивать результаты своей деятельности | Проводить наблюдения за растительностью и живым миром своей местности для определения качества окружающей среды. | Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. | Составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов. | ||||||
26 | Население Африканского континента | Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. | - оценивать результаты своей деятельности | Анализировать карты и сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения. | Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки. | ||||||
27 | Страны Африки: Южно-Африканская Республика. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | - оценивать результаты своей деятельности | Выявлять черты страны, характерные для всего района Южной Африки | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
28 | Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | - оценивать собственную учебную деятельность | Выявлять черты Египта и ДРК | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
29 | Обобщающий урок по теме «Африка». | Повторить основные термины раздела | - оценивать собственную учебную деятельность | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Обсуждение проблем. | Повторить материал | ||||||
Тема. Южная Америка – 6 ч. | ||||||||||||
30 | Особенности природы Южной Америки. | Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Южной Америки. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки. | Наносить на контурную карту географические объекты материка. | ||||||
31 | Природные районы материка: равнинный Восток | Амазония, равнина Ориноко, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Внутренние равнины и Пампа, Патагония: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы. | - оценивать собственную учебную деятельность. | Анализировать карты и составлять характеристики природных районов Южной Америки, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. | Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли» | ||||||
32 | Природные районы материка: Анды. | ПР№ 11 1ч. Северные Анды, Центральные Анды, Южные Анды: особенности природы и хозяйственной деятельности. | - оценивать собственную учебную деятельность | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. | Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. | ||||||
33 | Население Южной Америки. | Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Южной Америки. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий различных видов | Анализировать карты и статистические данные. | Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения. | Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | ||||||
34 | Страны Южной Америки: Бразилия. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Выявлять черты страны, характерные для стран расположенных в экваториальных, субэкваториальных, тропических широтах. | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
35 | Страны Южной Америки: Венесуэла Перу | Выявлять черты сходства и различия географического положения стран, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории. | ||||||||||
Тема. Австралия и Океания – 5ч. | ||||||||||||
36 | Особенности природы Австралии. | ПР№ 12 Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Австралии. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии. | Наносить на контурную карту географические объекты материка. | ||||||
37 | Особенности природы Океании | Географическое положение , характер рельефа, климат, органический мир, природные богатства. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Обсуждать сообщения об особенностях органического мира островов Океании. | Устанавливать различия на основе анализа и сопоставления тематических карт островов Океании по размерам геологическому строению климату. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
38 | Население Австралии и Океании | Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Австралии и Океании. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Анализировать карты и статистические данные. | Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения. | Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | ||||||
39 | Австралийский Союз. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Выявлять черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в Субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны. | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы и культуры страны. | Наносить на контурную карту географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. | ||||||
40 | Самоа. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Самоа, характерные для стран Океании. Выявлять воздействие природных условий на развитие хозяйства. | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны. | Наносить на контурную карту географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. | |||||||
Тема. Антарктида – 3 ч. | ||||||||||||
41 | Характеристика природы материка. | ПР№13 Географическое положение материка, особенности береговой линии. Характер поверхности и подлёдный рельеф, климат, внутренние воды, органический мир. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром. | Строить профиль подлёдного рельефа ледникового покрова по картам атласа. Наносить на контурную карту природные географические объекты материка. | ||||||
42 | Освоение Антарктиды человеком. | Открытие материка. Достижение Южного полюса норвежским исследователем Р. Амундсеном. Статус нейтральности и «национальные сектора». Исследования Антарктиды. Значение ледникового покрова для природы Земли. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны ее природы и природных богатств. | Определять по картам географические, названные именами исследователей материка. | ||||||
43 | Обобщающий урок «Южные материки» | Повторить основные термины темы. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Обсуждение проблем. | Повторение материала | ||||||
Тема. Северная Америка – 6 ч. | ||||||||||||
44 | Особенности природы Северной Америки. | Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Северной Америки. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. | Наносить на контурные карты природные географические объекты материка. | ||||||
45 | Равнинные районы Северной Америки. | ПР№14 1ч Северо- Американская Арктика, равнины Канады, Центральные Великие и Береговые равнины: особенности природы и хозяйственной деятельности, экологические проблемы. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Анализировать карты и составлять характеристики природных районов Северной Америки, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки между природной зональностью равнинных районов и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. | Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. | ||||||
46 | Горы Северной Америки. | Аппалачи, Субарктические Кордильеры, Кордильеры умеренного пояса, Субтропические и Тропические Кордильеры: особенности природы и хозяйственной деятельности. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках) | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности. | Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы. | ||||||
47 | Освоение человеком материка. | Численность и размещение населения. История заселения материка и расовый состав населения. Народы, языки, религии. Политическая карта Северной Америки. | - оценивать собственную учебную деятельность; | Анализировать карты и статистические данные. | Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения. | Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | ||||||
48 | Страны Северо-Американского континента: США | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Выявлять черты США, характерные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы и культуры страны. | Наносить на контурную карту географические объекты и объекты хозяйственной деятельности. | ||||||
49 | Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Выявлять черты сходства и различия географического положения, природы, населения и хозяйства стран. | Готовить и обсуждать сообщения об истории формирования расового и этнического состава населения, особенностях размещения населения и городов, памятниках культуры. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
Тема. Евразия – 15 ч. | ||||||||||||
50 | Особенности природы Евразии. | Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии: между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и характером природной зональности, между природными зонами и зональными природными богатствами. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
51 | Особенности природы Евразии. | ПР№15 1ч Географическое положение материка, характер рельефа, климат, внутренние воды, органический мир и природные зоны, природные богатства. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Евразии. | Наносить на контурную карту внутренние воды | |||||||
52 | Районы Евразии: западная часть Европы. | Северная , Средняя и Южная Европа: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. | Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности. | Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. | ||||||
53 | Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия. | Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории. | - оценивать собственную учебную деятельность; - свою самостоятельность при подготовке заданий | Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. | Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. | ||||||
54 | Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия. | Южная, Юго-Западная и Центральная Азия: рельеф, климат, поверхностные воды, заселённость и освоенность территории. | Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности. | Решать практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы. | |||||||
55 | Человек на территории Евразии | Численность и размещение населения. Расы, народы, языки, религии. Политическая карта Евразии. | Анализировать карты и статистические данные. | Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения. | Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу. | ||||||
56 | Страны Европы: Норвегия. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||
57 | Страны Европы: Великобритания | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | |||||||
58 | Страны Европы: Германия и Франция | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Германии и Франции как типичных стран Средней Европы и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | |||||||
59 | Страны Европы: Италия и Чехия. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Италии и Чехии как типичных стран Южной и Средней Европы , расположенных в разных географических поясах. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | |||||||
60 | Страны Азии: Индия. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Индии как крупнейшей страны Южной Азии и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||||
61 | Страны Азии: Китай. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Китая как крупнейшей страны Восточной Азии и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||||
62 | Страны Азии: Япония и Республика Корея. | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять черты Японии и Республики Корея как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности природы, хозяйства и населения страны. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||||
63 | Страны Азии: Турция и Казахстан | Географическое положение, природа, население, хозяйство, крупнейшие города. | Выявлять различия географического положения, природы, населения и хозяйства Турции и Казахстана как типичных стран Юго-Западной Азии , расположенных в разных географических поясах. | Наносить на контурную карту природные географические объекты | ||||||||
64 | Обобщающий урок «Северные материки» Контрольная работа. | Повторить основные термины раздела | Находить дополнительную информацию и обсуждать значение | Обсуждение проблем. | Выполнение вариантов контрольной работы. | |||||||
Раздел 4. Общечеловеческие проблемы – 4ч. | ||||||||||||
65 | Общечеловеческие проблемы. | Понятие об общечеловеческих проблемах. Продовольственная, сырьевая, | - оценивать собственную учебную деятельность; свою самостоятельность при подготовке заданий | Находить дополнительную информацию и обсуждать значение | Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала. | Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией. | ||||||
66 | Общечеловеческие проблемы. | энергетическая, экологическая проблемы. Проблема отсталости и бедности. | Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагаемой в тетради-практикуме практической работы. | |||||||||
67 | Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки | Местная экологическая обстановка | Обсуждение проблем. | Выполнение вариантов контрольной работы. | ||||||||
68 | Итоговая диагностическая работа | Повторение основных тем | Обсуждение основных тем | Повторение материала. | ||||||||
Характеристика контрольно-измерительных материалов
вид контроля | тема | источник |
Контрольная работа №1 | Природа Земли: главные закономерности. | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Человек на планете Земля. | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Океаны Землм | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Африка | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Южная Америка | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Австралия и Океания | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Антарктида | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
Контрольная работа №2 | Южные материки | |
ТЕСТ | Северная Америка | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
ТЕСТ | Евразия | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
Контрольная работа №3 | Северные материки | |
Контрольная работа №4 | Итоговая | Тетрадь-экзаменатор, стр. |
7
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479166-rabochaja-programma-po-geografii-7kl
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по математике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Основы социальной поддержки военнослужащих и членов их семей»
- «Меры по предотвращению суицидальных рисков в школьной среде»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- «Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.