Рабочая программа учебного предмета «Родная русская литература 5-9 класс»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №1

с углубленным изучением отдельных предметов города Искитима

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Родная (русская) литература,

5-9 класс

( базовый уровень)

Программу составил (а): Квардакова Ольга Павловна,

учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

2020- 2021 учебный год

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета«Родная (русская) литература»

5 класс

Личностные результаты:

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, родному краю, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родного края, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения е. результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные действия:

Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте

информацию, необходимую для е. решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать и координировать отличные от собственной позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные действия:

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты:

Устное народное творчество Сибири

Ученик научится:

- видеть черты сибирского характера в героях сибирских сказок, видеть черты национального характера народа в героях народных сказок Сибири;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам Сибири, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

Сибирская литература XIX – XX вв. Литература народов Сибири.

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

- сопоставлять произведения сибирской и русской литературы под руководством учителя, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

6 класс

Личностные результаты:

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к литературе родного края, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты:

Сибирская литература XIX – XX вв.

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять е. результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс

Личностные результаты:

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные действия

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится:

- Организовывать деловое сотрудничество.

- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Познавательные универсальные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

Предметные результаты:

Сибирская литература XIX – XX вв.

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.

8 класс

Личностные результаты:

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные действия

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

Коммуникативные универсальные действия

Ученик научится:

- Работать в группе.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Ученик получит возможность научиться:

- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию.

Познавательные универсальные действия

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметные результаты:

Сибирская литература XIX – XX вв.

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения сибирской и русской литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа.

9 класс

Личностные результаты:

Ученик научится:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.

- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.

- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.

- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.

- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов Сибири, через творческую деятельность эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Основам прогонозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметные результаты:

Сибирская литература XIX – XX вв.

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения сибирской и русской литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс

Введение

Рассказы и стихи о родине.

Анатолий Константинович Горбунов.

«Гуси-лебеди».

Владимир Петрович Скиф.

«Гусь».

Валентин Григорьевич Распутин.

«Чувство родины».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Отчизна».

Смысл творчества писателя и поэта – любовь к своему родному краю. Удивительный мир сибирской деревни и таёжной природы. «Красота природы помогает человеку стать добрее, а доброта человека помогает природе стать красивее». Переосмысление роли фольклорного образа «гусей-лебедей» из народных сказок, мотив возвращения на родную землю к своим корням и истокам.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь.

Тема 1. Мир Тайги

Сказки народов Сибири о животных.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

«Медведь и бурундук», «Карась и медведь», «Медведь и кедровка».

Эвенкийские сказки о животных. Нравоучительный и философский характер сказок.

Теория литературы. Народные сказки о животных.

Анатолий Константинович Горбунов.

«Чужая беда».

Жанр таежной сказки. Тема дружбы и взаимопомощи между обитателями сибирской тайги. Близость литературной сказки к сказке фольклорной.

Теория литературы. Литературные сказки о животных.

Стихи и проза об обитателях тайги.

Семён Климович Устинов.

«Любопытный бурундук».

Рассказ о жизни бурун­дука, отношение к зверьку человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.

Теория литературы. Стихи и проза.

Для самостоятельного чтения:

Граубин Г. «Четырехэтажная тайга».

Русская сказка

«Белка и кедровка».

Русская сказка о животных. Нравоучительный и философский характер сказки.

Евгений Евстафьевич Куренной.

Сведения о жизни писателя.

«Кедровкины кладовки».

Жанр таежной сказки. Тема любви и бережного отношения к природе Сибири, тайге и ее обитателям. Близость литературной сказки к сказке фольклорной.

Теория литературы. Стихи и проза.Народные и литературные сказки о животных.

Для самостоятельного чтения:

Куренной Е. «Осетровая уха».

Семён Климович Устинов.

«Пятнистая шубка».

Рассказ о жизни кабарги и её основных врагов: филина и рыси в сибирской тайге, отношение к ней человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты. Закрепление понятия жанр рассказа. Выявление авторской позиции в рассказе.

Михаил Ефимович Трофимов.

«Вышел из лесу медведь». (Фрагмент.)

Знакомство со сказочными историями, в которых описываются повадки, внешний вид, образ жизни хозяина сибирской тайги – медведя, отношение к нему человека. Осмысление темы любви к природе, добра и красоты.

Теория литературы. Стихи и проза.

Из сибирской литературы XIX века.

Екатерина Алексеевна Авдеева-Полевая.

Сведения о жизни сказочницы.

«Машенька».

Сказочный сюжет русской народной сказки о девочке и медведе, его отражение в сибирской сказке. Роль пейзажей, бытовых деталей и подробностей. Прием контаминации, меняющий традиционный финал сказки и его смысл.

Сибирские сказы.

Сказ как повествование о недавнем прошлом или настоящем. Жанровое своеобразие сказа. Особенности сказовой манеры повествования.

Владимир Степанович Галкин.

«Седой медведь».

Герои сказа, обладающие лучшими человеческими качествами: добротой, милосердием, способностью на борьбу со злом. Меткость сибирского образного слова, сказочность видения мира, самобытная поэтичность.

Для самостоятельного чтения:

Галкин В. «Чудные зерна».

Таисья Ефимовна Пьянкова.

Сведения о жизни сказительницы.

«Медведко».

Живописная яркость сказов, воспроизводящих быт старой Сибири и колоритную народную речь. Отражение извечного стремления народа к правде и справедливости. Близость сказа к сибирскому фольклору. Необычность сюжета, богатство образов, метафоричность языка.

Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования.

Для самостоятельного чтения:

Пьянкова Т. «Сибирские сказы».

Тема 2. Мир Человека

Волшебные сказки народов Сибири.

Бурятская сказка «Солнечный Цветок»

Алтайская сказка «Шелковая Кисточка».

Миф и сказка. Народная мудрость волшебных сказок. Отражение народного идеала в сказках. Победа добра над злом, честности, трудолюбия и природной смекалки над несправедливостью, ленью и глупостью. Реалистичность деталей и фантастичность сюжета и образов в сказке. Национальный колорит фольклорных произведений народов Сибири, их познавательная ценность. Отражение в произведениях фольклора жизни и быта бурят и алтайцев. Схожесть фольклорных сюжетов у разных народов Сибири.

Теория литературы. Народная волшебная сказка.

Литературные обработки русских народных сказок.

Екатерина Авдеева-Полевая.

«Сказка о злой мачехе».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Девичье счастье».

Фольклорные истоки авторских сибирских сказок. Сопоставление их сюжетов с русской народной сказкой «Морозко», сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович», со сказкой братьев Гримм «Госпожа Метелица». «Бродячие сюжеты». Противостояние добрых и злых сил в сказке. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Теория литературы. Литературная волшебная сказка.

Авторские загадки.

Юрий Егорович Черных.

«Жили-были», «Загадки на грядке», «Кто пасется на лугу?»

Владимир Петрович Скиф.

«Корова».

Анатолий Константинович Горбунов.

«Молодильное молоко».

Марк Давидович Сергеев.

«Перепутаница». Загадки. Китайские загадки.

Сведения о жизни поэтов.

Детские стихи-парадоксы и стихи-загадки в творчестве поэтов-сибиряков, их значение для воспитания и формирования личности ребенка. Роль ритма и рифмы. Умение авторов загадок видеть в обычных предметах необычные образы. Особенности авторских загадок, их метафоричность.

Теория литературы. Стихи-парадоксы. Стихи-загадки. Метафора.

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о жизни писателя.

«Мама куда-то ушла».

Первая встреча маленького человека с одиночеством. Проблема детского одиночества. Гамма чувств, испытываемая ребенком, когда он остается один. Чувства доброты, терпения, чуткости, уважения, заботливости, внимания по отношению к своим близким.

Теория литературы. Рассказ. Тема. Идея.

Для самостоятельного чтения:

Распутин В. «Красный день».

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

Ю. Баранов. «Тайна Тихвинской площади», «Шутка императрицы», «Загадки старинной усадьбы», «Дача Лунного Короля», «Заветная мечта»; С. Волкова. «Облачный пудель», «Василиса-кудесница и Василисина лестница», «Вовкины командировки»; С. Гольдфарб. «Золотая кариока»; Л. Красовский. «Остров лентяев», «Возвращение солнца»; Н. Кузаков. «Фляжка голубой воды»; Л. Кукуев. «Чудак-человек и Вика»; П. Маляревский. «Тринадцатое лето», «Сказка про репку», «Кот в сапогах», «Счастье»: Г. Михасенко. «Тирлямы в подземном королевстве»; В. Нефедьев. «Мурлыка Котовна и её похождения в опустевшем доме»; Г.Пакулов. «Горнист Чапая», «Сказка про девочку Лею, великана Добрушу и короля Граба», Б.Ротенфельд. «Трое в королевстве заводных человечков»; Ю.Самсонов. «Максим в стране приключений», М.Сергеев. «Волшебная галоша»,«Забавные истории»,«Разноцветные сказки», Е.Стюарт. «Волшебный цветок»,«Дикие лебеди»; С.Устинов. «Визит к Берендею»; В. Шугаев. «Дед Пыхто», «Таежные караульщики»; Е.Ячменева. «Зеленый двор маминого детства».

6 класс

Из сибирской литературы XIX века.

Всеволод Иванович Вагин.

Сведения о жизни писателя, создателя гимна Сибири.

«Прогулка».

Рождественский рассказ, специфика жанра. Рождественская тема в рассказе, мотив ожидания чуда. Идея всепрощения и любви к своим близким.

Теория литературы. Рождественский рассказ.

Николай Михайлович Ядринцев.

Сведения о жизни писателя.

«Калмычка».

Рассказ из детских воспоминаний, особенности композиции рассказа. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём. Мир детства, тема памяти. Проблема существования маленького ребенка в чуждом ему окружающем обществе. Мотив раскаяния и сочувствия к калмычке.

Теория литературы. Рассказ из детских воспоминаний.

Для самостоятельного чтения:

Харламов Ю. «Девочка и Царь».

Из сибирской литературы XX века.

Геннадий Павлович Михасенко.

Сведения о жизни писателя.

«Земленыр или Каскад приключений».

Волшебная повесть-сказка, особенности сибирского фэнтези. Переплетение фантастического и реального. Динамичный сюжет, построенный на мотиве путешествия обыкновенных ребят Любы, Васи и Ромки в трёх мирах: забайкальском селе Чара, волшебной стране и Королевстве Берёзовых рощ. Образ старичка Земленыра, сотканного из мудрости и добра. Признаки народной сказки, победа добра над злом: торжество честности, доброты, сострадания над жестокостью и лживостью. Умение героев увидеть сказку в обычной жизни, стремление делать добрые дела, чтобы превратить жизнь в сказку.

Теория литературы. Повесть-сказка. Фэнтези.

Для самостоятельного чтения:

Михасенко Г. «Кандаурские мальчишки», «Неугомонные бездельники».

Иван Комлев.

Сведения о жизни писателя.

«Лепёшка».

Основные темы рассказа: мать и ребенок в голодное время войны, материнская любовь, способная к самопожертвованию. Чувства людей, живущих на грани между жизнью и смертью, готовность к самопожертвованию ради близкого человека.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Комлев И. «Третье измерение».

Валерий Ефимович Нефедьев.

Сведения о жизни писателя.

«Отцова карточка».

Мир трудного послевоенного детства. Тема безотцовщины, тоска ребенка по отцовской любви. Тема памяти о близких людях, стремление стать похожими на них, продолжить их дело. Теория литературы. Рассказ.

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о жизни писателя.

«На реке Ангаре».

Описание первого жизненного опыта шестилетнего мальчика, связанного с путешествием по берегу Байкала. Наблюдение за жизнью Ангары, попытка проникнуть в тайну великой реки, стремление разгадать ее загадки. Ожидание чуда – ледохода на Ангаре. Утверждение непреходящей ценности красоты окружающего мира, способности человеческого духа жить единой жизнью с природой, напитываться энергией красоты и природной мощи.

Для самостоятельного чтения:Распутин В. Сборник «Край возле самого неба».

«Продается медвежья шкура».

Изображение длительного поединка между растревоженным от зимней спячки раненым медведем и опытным охотником, который заканчивается победой человека. Размышление писателя о праве и ответственности людей вторгаться в судьбу обитателей таёжного леса.

Теория литературы. Художественный очерк. Рассказ.

Александр Валентинович Вампилов.

Сведения о жизни писателя.

«Солнце в аистовом гнезде».

Ожидание чуда. Психологический портрет Витьки, «пожирателя чудес» во время представления в сельском клубе. Волнение, любознательность, любопытство и удивление героя, его восторг от этого прекрасного мира. Способность видеть чудесное и чувствовать себя счастливым в окружающем мире. Образ родителей Витьки, не верящих в чудеса. Смысл названия рассказа: чудо – солнце в аистовом гнезде, чудо – приезд театра в село. Театр – чудо единения всех детей. Слияние людей из бревенчатого театра с природой, самым правдивым, прекрасным театром.

Теория литературы. Рассказ.

Александр Михайлович Семенов.

Сведения о жизни писателя.

«Поминай как звали».

Мир одиночества ребенка среди взрослых людей. История об усталой душе и горьком счастье сироты. Тема сохранения нравственных и духовных начал в современной жизни. Проблемы безотцовщины, брошенных детей, ответственности взрослых за подрастающее поколение. Образ главного героя повести – сироты Славки Окоемова. Образы взрослых людей, как укор и обвинение взрослому миру, не выдержавшему испытания любовью и растоптавшему детское счастье. Образ Детского дома как казенный и общий мир без родства. Главная идея повести: дети нужны миру, чтобы не потеряли мы совесть. Дети нужны миру, чтобы научить нас «тайному, неизъяснимому чувству близости».

Теория литературы. Повесть.

Для самостоятельного чтения:

Семенов А. «У печали долгий след».

Лавринайтис В. «Побег».

Борис Федорович Лапин.

Сведения о жизни писателя.

«Разноцветье, разнотравье».

Сложный драматический сюжет рассказа, острые конфликтные ситуации сюжета. Нравственный подвиг героини, ставшей матерью для детей-сирот. Проявление безграничной, действенной доброты при столкновении с огромной человеческой трагедией. Благородные, возвышающие чувства, притягивающие к себе тепло и доброту, помогающие человеку стать чище и лучше.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Лапин Б. «Пещера трех Робинзонов», «Серебряный остров», «Потаенное ныряющее судно».

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

Ю. Баранов. «Иркутский драгун Лешка, или Тайна Наполеона»; Ф. Боровский. «Рыжий», «Бунт в королевстве», «Здравствуйте, эй!»; Г. Граубин «Полустанок»; В. Гусенков. «Мой бедный Артаньян». О. Желтовский, С. Гольдфарб. «Вокруг света через Иркутск: Достоверное повествование о необычайных приключениях спортсменов на берегах Ангары»; Г. Кунгуров. «Артамошка Лузин», «Албазинская крепость»; Б.Лапин. «Ничьи дети»; Н.Матханова. «Чтобы в юрте горел огонь»; Г.Михасенко. «Класс дурацких фамилий», «Гладиатор дед Сергей»; Г.Пакулов. «Варвары»,«Тиара скифского царя», П.Петров. «Саяны шумят»; Н.Печерский. «У тебя все впереди, Валерка»; Б.Ротенфельд. «В один прекрасный день»; Ю.Самсонов. «Стеклянный корабль»; Д.Сергеев. «За стенами острога», «Доломитовое ущелье»,«Загадка каменного века», «Прерванная игра»; М. Сергеев. «Машина времени Кольки Спиридонова»; Д. Сергеев «Таежные каникулы»; А.Соболев. «Грозовая степь»; Н.Чаусов.«Степкина правда»; А.Шастин «Трое с Нижней», «Жили-были мальчишки»,«Пять цветов августа»; Е.Ячменева. «Повторение пройденного».

7 класс

Из сибирской литературы XIX – начала XX века.

Николай Михайлович Ядринцев.

«Через Байкал».

Сведения о поездке писателя.

Образ зимнего Байкала и сибирской природы. Приметы зимнего пейзажа, суровые и живописные картины сибирского края, навевающие грусть. Сравнение мира байкальской природы с природой Швейцарии. Яркость, сочность и колоритность языка, мотив жизненного пути, гоголевская тема птицы-тройки в финальных строках очерка.

«Неожиданный гость на сибирских святках».

Мир байкальской природы. Мотивы и отзвуки декабристской темы в стихотворении и в святочном рассказе. Совпадение сюжетов, сходство и различия в деталях изложения. Обращение к традициям сибирской старины, безвозвратно утраченной.

Из сибирской литературы XX века.

Евгений Александрович Евтушенко.

Сведения о жизни поэта.

«Откуда родом я?», «Я сибирской породы…», «Картинка детства», «Свадьбы»,«Сватовство».

Стихотворения как отражение опыта детства поэта, выпавшего на годы Великой Отечественной войны. Осмысление современности и себя в ней через события детства и факты собственной биографии. Драматичный образ детства, убитого войной. Обретение поэтом чувства всенародного единения. Любовь поэта к своему родному краю, к своей малой родине. Освоение жанра баллады в лирических стихах, «скользящие» рифмы.

«Детский сад».

Киноповесть, созданная на основе воспоминаний поэта о своем детстве. Война как начальная школа, «детский сад» лирического героя. Встречи главного героя на своём пути с разными людьми, оставившими отпечаток в его памяти, Мудрость горького опыта ребенка, приобретенная через приземлённую правду жизни. Сюжет «прерывистого» повествования, мозаичность и пестрота событий. Основной конфликт киноповести, отраженный в противостоянии: ребёнок – война. Поэзия Евтушенко в киноповести. Связь «Детского сада» с поэзией поэта о войне.

Теория литературы. Лирика. Лирический герой. Киносценарий. Киноповесть.

Иван Комлев.

Сведения о жизни писателя.

«Ковыль».

Мир военного детства подростка Серёжки Узлова, работавшего в тылу на лесосплаве. Предельная достоверность эпизодов повести, их жизненность и правдивость. Множество испытаний, выпавших на долю подростка, отражающих высшую правду жизни. Яркое, точное портретное описание и психологизм характеров героев.

Теория литературы. Повесть.

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о детстве писателя.

«Что передать вороне».

Тема рассказа – творческая лаборатория писателя. Этапы и рубежи таинственного и полумистического действа под названием «творчество». Умение слушать и ценить окружающих людей, не упускать мгновение, которое ещё может всё изменить к лучшему, слышать и понимать сердца друг друга.

Век живи – век люби».

Самостоятельность как залог взрослого, серьёзного отношения к жизни.Тема рассказа: память, провидение, Божий промысел. Память как нравственный ориентир человека, данный ему Богом, его предками, Родиной. Необходимость быть в гармонии с миром, природой, видеть и замечать прекрасное вокруг, чтобы быть счастливым.Смысл названия рассказа в необходимости любить всё вокруг: людей, Родину, всё живое.

Теория литературы. Рассказ.

Владимир Борисович Жемчужников.

Сведения о жизни писателя.

«Оборванные струны»(Фрагмент).

Факты биографии Вампилова, переведенные в драматическую историю. Создание тревожной атмосферы сложного и трудного времени репрессий. Роль диалогов, особенности создания драматических характеров.

Теория литературы. Биографическая пьеса. Драматическая история.

Александр Валентинович Вампилов.

Сведения о детстве писателя.

«Финский нож и персидская сирень».

Смысл названия рассказа. Изменение первоначального названия «Персидская сирень». Словесные портреты героев, их жизнь до неожиданной встречи в заброшенном саду. Конфликт рассказа: столкновение добра и зла. Ирония Вампилова по поводу «редкого воспитания» главного героя, его образ жизни и занятия.Сюжетная формула рассказа-парадокса: «казалось – оказалось». Роль случая, пустяк определяющий финал произведения. Проблема главного героя быть счастливым.

Теория литературы. Рассказ. Парадокс в литературном произведении.

Геннадий Николаевич Машкин.

Сведения о жизни писателя.

«Синее море, белый пароход».

Динамичное и лаконичное повествование. Главный лейтмотив повести – сближение двух народов в трудное послевоенное время на Южном Сахалине, которое писатель показал на уровне житейских взаимоотношений японской семьи и русских переселенцев. Сочетание реалистического письма и художественных деталей с поэтичностью, романтикой и светлой верой в человека. Изображение послевоенной жизни главного героя. Проникновенные и психологически правдивые образы взрослых, их реалистическая многозначность. Образы русских и японских ребят. Образ белого парохода как символ счастья, дружбы, мира, все жители мира плывут на одном пароходе, имя которому – планета Земля. Авторский призыв к истинному интернационализму и гуманизму. Тяга простых людей к дружбе, взаимной помощи, к душевным контактам, сильнее укоренившихся веками предрассудков.

Теория литературы. Повесть.

Геннадий Павлович Михасенко.

Сведения о жизни писателя.

«Милый Эп».

Основная тематика повести: школьная пора, настоящая дружба, прекрасная и чистая первая любовь, духовное и нравственное становление личности. Мотив взросления главного героя Аскольда Эпова, который ищет себя в жизни, совершает ошибки, переживает свои первые радости и разочарования. Социально-нравственные проблемы подростков, вступающих в юность. Соизмерение поступков героев повести с нравственными законами чести, справедливости, мужества, верности.

Теория литературы. Школьная повесть.

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

В. Астафьев. «Кража»; В. Геласимов. «Степные боги»; С. Глаголин. «Загадка Байкала»; А. Зверев. «Пантелей», «Жили-были учителя», В. Киселев. «Золотой водопад»; Е. Кораблев. «Четверо и Крак», «У пяти ручьев», «Созерцатель скал»; Л. Красовский. «Жаркое лето», «Еще не кончилась война», «Жмуровка в осаде», «Клад Баира»; Г. Куклин. «Учителя»; В. Ляхницкий. «Небесный камень»; Г.Михасенко. «В союзе с Аристотелем»,«Пятая четверть»; В.Обручев. «Плутония»,«Земля Санникова»; Н.Печерский. «Красный вагон»; Р.Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Н.Устинович. «Волчий путь»,«Кожаный чемодан»; Р.Штильмарк. «Наследник из Калькутты».

8 класс

Из сибирской литературы XIX – начала XX века.

Кондратий Федорович Рылеев.

«Смерть Ермака».

Петр Павлович Ершов.

«Смерть Ермака».

Сведения о жизни поэтов.

Покорение Сибири Ермаком и отражение этого исторического события в думе и сонете. Интерес к сибирской теме в творчестве поэтов. «Ермаков сюжет» в поэтических произведениях. Ермак Тимофеевич – главный герой, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Специфика жанра думы и сонета. Текст думы – основа народной песни о Ермаке. Нарушение поэтической традиции в сонете.

Теория литературы. Дума. Сонет.

Екатерина Алексеевна Авдеева-Полевая.

Сведения о жизни писательницы в Иркутске.

«Страшная гроза».

Первый рассказ в сибирской литературе. Описание быта и нравов старого сибирского купечества и городского мещанства. Факты и подробности исторического, бытового и культурного характера из жизни бывшей окраины царской России. Тема преступления и наказания. Мотив неотвратимости божественного возмездия за совершенные грехи.

Теория литературы. Этнографический рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Авдеева-Полевая Е. «Записки и замечания о Сибири».

Петр Павлович Ершов.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Чудный храм».

Пасхальный рассказ, специфика жанра. В основе его сюжета – чудо, пережитое героями в день самого великого христианского праздника. Основная мысль рассказа: храм, так же, как и другие высшие православные ценности, нельзя разрушить, потому что они будут продолжать свое незримое существование в вечности.

Теория литературы. Пасхальный рассказ.

Иннокентий Васильевич Омулевский.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Светает, товарищ...» «О сибирском характере».

Воспевание образа мужественного сибиряка, увлечение поэтизацией его самобытного характера: вольнолюбивого, энергичного и гуманного.

Для самостоятельного чтения:

Н. Левенец. «Сибирская песня».

«Медные образки».

Художественное открытие Сибири в «рассказах из путевых впечатлений». Изображение картин насилия, произвола властей, взяточничества чиновников и сибирских шутников-заседателей. Отчетливо выраженный антикрепостнический характер повествования.

Теория литературы. Характер. Рассказ из путевых впечатлений.

Василий Михайлович Михеев.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«По хорошей веревочке».

Особенности народной комедии, быт и нравы жизни сибиряков. Изображение купеческих «живых душ». Смысл названия и конфликт комедии, роль финала.

Теория литературы. Народная комедия. Конфликт.

Николай Михайлович Ядринцев.

Сведения о жизни писателя в Восточной Сибири.

«Рождественский рассказ».

Специфика жанра. Трансформация и новаторство рождественской темы в произведении. Роль чуда в сюжете рассказа, смысл открытия героя. Образ главного героя, тип маленького человека, гоголевские и чеховские традиции в создании характера. Роль художественной детали.

Теория литературы. Рождественский рассказ.Фельетон.

Для самостоятельного чтения:

Ядринцев Н. «Сибирское рождество и святки».

Георгий Андреевич Вяткин.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Как мужик двух генералов накормил и что из этого вышло».

Новая жизнь в жанре пьесы прозаической сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина. Отличия сказки прозаической от сказки драматической. Изменение развития действия в инсценировке по сравнению со сказкой: мужик не смиряется со своим положением, а разрывает веревку, которой был привязан генералами к дереву. Смысл финала драматической сказки. Предназначение инсценировки для агитационно-пропагандистских целей и призыва к свержению существующих порядков.

Теория литературы. Драматическая сказка.Инсценировка.

Из сибирской литературы XX века.

Александр Валентинович Вампилов.

Сведения о юношеских годах писателя.

«Свидание».

Смысл подзаголовка: «сценка из нерыцарских времен». Традиции водевиля в диалогическом этюде «Свидание»: комический конфликт-спор пенсионера-сапожника и студента. Раскрытие истинных черт характера молодого человека в «поединке» с девушкой Лилей. Диалог-спор, между девушкой и студентом, как испытание влюбленных, узнавание участников поединка. Сюжетная формула парадокса: «казалось – оказалось».Срывание маски с молодого человека, вскрытие истинной сущности персонажа: наглость, хамство, грубость, цинизм.

«Девичья память».

Зарисовка-миниатюра из реальной жизни. Смысл названия и говорящая фамилия героя в рассказе «Девичья память». «Нерыцарские времена», отраженные в рассказе. Искромётный юмор и тонкая ирония автора, высочайшая культура слова и отточенность формы, композиционная законченность и парадоксальность ситуации. Глубина постижения характера через монолог героя, выявляющего его подлинную сущность: примитивный уровень культуры и его жизненных устремлений.

«Успех».

Произведение «Успех», представленное в двух вариантах: рассказ-анекдот и одноактная пьеса. Разработка автором водевильной схемы розыгрыша, когда события приобретают совсем противоположный результат: «казалось – оказалось». Сочетание водевиля с фарсом в обрисовке характеров жениха и тещи. Внутренняя борьба в душе главного героя, признаки психологической драмы, воссоздающей жизнь серьезно и прямолинейно в своей беспощадной правде.

Теория литературы. Драма. Сценка. Конфликт. Рассказ-миниатюра. Анекдот. Монолог. Инсценировка. Водевиль. Фарс. Парадокс. Диалог.

Для самостоятельного чтения:

Вампилов А. Сборник «Стечение обстоятельств».

Леонид Иванович Бородин.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Лютик – цветок желтый».

Рассказ как образец стилистического изящества и душевной деликатности. Вечная тема любви и высшей гармонии, «сохранения и несения сквозь жизнь общественного образа-идеала». Исповедальный характер воспоминания автора о детстве. Два плана повествования: восприятие мира ребенком, а потом юношей и ретроспективный взгляд уже много пережившего человека. Духовное восприятие героиней окружающего ее мира. Восприятие окружающими людьми внешности Лизы-Лютика и ее жизни. Мотив вины, духовной глухоты героев. Счастье героев – счастье неведения, незнания о чужом горе: собственное «счастье» противопоставлено беде, не услышанной нечуткими душами. Неумение увидеть чувства другого человека. Символический план повести: не болезнь сердца героини, а «не влюбленные» в нее одноклассники отказали ей в праве материнства.

Теория литературы. Рассказ.

Василий Макарович Шукшин.

Сведения о жизни писателя.

«Охота жить!».

Психологическая характеристика героев, роль диалогов. Противопоставление образов двух героев: бескорыстного и великодушного Никитича, одиноко живущего в тайге, и сбежавшего из заключения Коли-профессора. Конфликт между человеком, живущим в близости к природе и городским жителем, конфликт между старшим поколением и молодежью, ищущей легкой судьбы. Понимание героями ключевой для рассказа фразы: «Охота жить». Образ огней в большом городе – символ красивой, безоглядной жизни. Разоблачение писателем потребительского, эгоистического отношения к жизни.

Теория литературы. Рассказ.

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о юношеских годах писателя.

«Женский разговор».

Смысл названия рассказа: взрослый, серьезный разговор «по душам» о сокровенном, о тайном. Контрастные образы героинь рассказа: деревенская бабушка Наталья и ее городская внучка Вика. Столкновение двух жизненных позиций, двух правд жизни: бабушкиной (женщина – хозяйка, мать, хранительница семейного очага) и внучкиной (целеустремленная женщина с сильным характером). Целомудренная ясность и земная полнота понимания жизни, истинное назначение женщины: любить – значит заботиться, отдавать, терпеть и сохранять. Тема любви, материнства, женственности, чистоты отношений.

Теория литературы. Рассказ.

Для самостоятельного чтения:

Распутин В. «Василий и Василиса».

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

В. Арсеньев. «ДерсуУзала»; В. Астафьев. Перевал; А. Байбородин. «Не попомни зла»; Л. Бородин. «Царица смуты»; Ю. Гольдман. «Живи, Гриша»; А. Гурулев. «Пожар в Перекатном»; Е. Гущин. «Облава».В. Жемчужников. «Белая лайка»; С. Иоффе. «Любит – не любит»; Е. Куренной. «Трофейная овчарка»; В.Липатов. «И это все о нем»; П.Нилин. «Жестокость»; Н.Полевой. «Мешок с золотом»; И.Поль. «Оглянись со скорбью»; Л.Рычков. «Пучина»; А.Семенов. «Кара небесная»; Д. Сергеев «Крепость на отшибе»; Е.Суворов. «Совка», «Не плачь, ястреб»; Г.Федосеев. «Злой дух Ямбуя»; В.Хайрюзов. «Луговой мотылек»; Н.Яньков. «Закон предков».

9 класс

Из сибирской литературы XIX – начала XX века.

Николай Алексеевич Полевой.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Сохатый».

Первая сибирская повесть как «знамя литературного восстания сибиряков» (Н. Щукин), имеющая «столько силы, что способна была вызвать за собой целую сибирскую литературу» (Г. Кениг). Жанр «сибирского предания», обращение автора к местным народным преданиям, особенности романтического повествования, лирическое отступление о Сибири. Конфликт повести, выбор темы со «страшным» сюжетом о романтическом разбойнике. Изменение традиционного представления о Сибири как стране мрака и безлюдья. Воспевание картин природы Сибири, высоких нравственных качеств сибиряков.

Теория литературы. Сибирская повесть. Литературное предание. Романтизм.

Иван Тимофеевич Калашников.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Дочь купца Жолобова».

Новый литературный жанр – краеведческий роман, «извлеченный из иркутских преданий». Историческое произведение, написанное под влиянием Вальтера Скотта и Фенимора Купера, время и место действия романа (середина XVIII века, Иркутск и Нерчинск). Изображение жизни и быта обширной окраины Российской империи. История любви главных героев романа: сына бедного копииста Алексея Кремнева, и дочери иркутского купца Натальи Жолобовой. Основная мысль: путь к обретению простого человеческого счастья лежит через многие испытания. Обличение произвола сибирской администрации, чиновничества, гонений, которым подвергалось местное купечество. Критическая оценка романа Калашникова В. Г. Белинским.

Теория литературы. Эпос. Роман. Литературное предание. Романтизм.

Семен Иванович Черепанов.

Сведения о жизни писателя в Сибири.

«Сибирячка».

Авантюрно-романтическое произведение с элементами физиологического очерка. Пародийный характер повествования. Образ главного героя – молодого человека Дутикова, ищущего легких путей для быстрого продвижения по карьерной лестнице. Поиск богатой невесты для выгодной женитьбы – основной двигатель сюжета повести. Изображение типов провинциального русского общества, обычаев и быта сибиряков, климата, природы, ремесел и занятий местного населения, своеобразие языка. Мотив путешествия в отдаленный от цивилизации город Кяхту – аллюзия на путешествие Чичикова из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души». Детально прописанный сюжет, острота конфликта, подчеркнутая иронией автора, колоритные характеры. Образ сибирячки, ее характер, его значение для сюжета. Близость мировоззрения автора к сибирской буржуазии. Противопоставление патриархальности нравов сибирских купцов корыстолюбию дворянства и общей денежной лихорадке, ставшей характерной «чертой» века.

Теория литературы. Повесть. Очерк. Ирония. Юмор. Романтизм. Реализм.

Из сибирской литературы XX века.

Александр Валентинович Вампилов.

Сведения о становлении драматурга.

«Дом окнами в поле».

Взаимодействие комической и драматической стихий пьесы: комедийное в фабуле произведения, его событийном ряду, психологическое в развитии характеров героев. Комическая тональность, лиризм повествования, психологическая глубина диалогов. Классическая любовная тематика и водевильный сюжет пьесы. Использование характерных для водевиля ситуаций: утрата достигнутого, обретение утраченного, любовный поединок, мотив сватовства. Комедийность ситуации в диалоге-споре между героями, социальный статус персонажей. Проблематика комедии: два любящих человека создают на пути сближения невероятные трудности и преграды, не могут найти в себе силы сказать необходимые слова. Роль открытого финала, усиливающего драматизм и ослабляющего комедийное звучание пьесы.

Теория литературы. Драма. Лирическая комедия. Анекдот. Парадокс. Трагикомедия. Монолог. Диалог.

Для самостоятельного чтения:

Вампилов А. «Воронья роща». «Сто рублей новыми деньгами».

Владимир Павлович Гуркин.

Сведения о жизни драматурга.

«Любовь и голуби».

Основная тема пьесы – любовь и измена. Добрый лубочный юмор, гротескно выписанные герои. Обращение к сказочным, фольклорным мотивам, условности притчи. Метафорический образ голубей, символизирующих наивную детскую душу главного героя. Основная идея пьесы: рано или поздно родственные и дружеские чувства возьмут свое. Мотив возвращения «блудного сына» к покинутому семейному очагу.

Теория литературы. Драма. Пьеса. Комедия-лубок. Юмор.

Для самостоятельного чтения:

Гуркин В. «Прибайкальская кадриль».

Валентин Григорьевич Распутин.

Сведения о становлении писателя.

«Деньги для Марии».

Гуманистический смысл повести. Противопоставление жизненных принципов героев повести. Чужая беда – главная тема повести. Реалистически суровое и строгое описание событий в повествовании. Создание писателем психологически тонких портретов героев, открытие сибирского характера. Психологические типы людей, противостоящие друг другу по их отношению к беде. Проблема разъединённости людей, утраты связи с родной землёй, с корнями, опустошения и чёрствости души. Притчевый характер повести. Роль снов, отражающих идеальные представления Кузьмы о бескорыстных человеческих отношениях. Две сюжетные линии повести: пять дней Кузьмы и Марии со времени начала ревизии в магазине и поездка Кузьмы к брату за недостающей суммой. Смысл открытого финала повести.

«Последний срок».

«Поэма о смерти крестьянки». Философское размышление автора о последних днях умирающей старухи Анны. Образ главной героини, ее материнский и трудовой путь, жертвенная доброта характера, внутренняя красота и гармония жизни. Образы взрослых детей старухи. Проблема разрыва внутренних связей между поколениями. Проблематика повести: наступление последнего срока – часов, отпущенных матери для свидания с детьми, становится им в тягость.

Теория литературы. Психологическая повесть.

Борис Федорович Лапин.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«Клавдюшка».

Неординарность и необычность ситуации, положенной в основу обыденного сюжета рассказа. Чувства людей, неподвластные житейской логике рассудка. Жизненность и правдивость, достоверность и искренность поступков героев рассказа. Образ Клавдюшки, верность своей прежней высокой любви в новых обстоятельствах.

Теория литературы. Рассказ.

Иван Комлев.

Сведения о жизни писателя в Иркутске.

«У порога».

Жестокий реализм повествования. Важнейшие проблемы человеческого бытия: любовь и сострадание к человеку, чужая боль. Тема памяти, преступления и наказания, раскаяния и прощения, ответственности за свои поступки и деяния перед будущими поколениями. Смысл названия.

Теория литературы. Психологическая повесть.

Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)

М. Александров. «Воздушный тарантас»; В. Астафьев. «Последний поклон»; В. Вагин. «Сороковые года в Иркутске»; В. Гуркин. «Саня, Ваня, с ними Римас»; В. Захарова. «Семейные неприятности»,«Весной»; И. Калашников. «Автомат»,«Изгнанники»,«Камчадалка»,«Записки иркутского жителя»; И. Комлев. «Кошелек»; В. Ляхницкий. «В поисках весны»; П. Реутский. «Второе крещение»; Н. Садур. «Брат Чичиков». «Памяти Печорина»; М. Сергеев. «Итак я счастлив был»; В. Шугаев. «Паром через Киренгу», «Арифметика любви», «Караульная заимка»; В. Шукшин. «Я пришел дать вам волю»; Н. Щукин. «Житье сибирское в давних преданиях и нынешних впечатлениях».

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479830-rabochaja-programma-uchebnogo-predmeta-rodnaj