- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Проект «Если хочешь быть здоров»
Время реализации: долгосрочный на 2 года
Участники проекта: дети средней, старшей группы, воспитатели ДОУ, родители воспитанников.
Возраст участников: дети с 4-х до 6-ти лет.
814
0
Проект «Если хочешь быть здоров» рассчитан на 2 года с 4-х до 6-ти лет (средняя, старшая группы). Связывающим звеном проекта на разных этапах дошкольного возраста является постепенное осознание ребенком себя.
Паспорт проекта
Вид проекта: познавательно-творческий, групповой.
Время реализации: долгосрочный на 2 года
Участники проекта: дети средней, старшей группы, воспитатели ДОУ, родители воспитанников.
Возраст участников: дети с 4-х до 6-ти лет.
Актуальность темы:
Дети дошкольного возраста – важнейший период в развитии ребенка. В это время происходит переход к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В это время у детей начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, поэтому так важно поощрять познавательную активность, развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию. Первым объектом для исследования часто становится сам ребенок и его окружение – взрослые и сверстники. Самое интересное и непонятное для ребенка – это он сам. Ребенок очень рано начинает стремиться к познанию строения своего тела, сравнивает себя с другими, находит сходства и отличия. Кто я? Какой я? Что я могу делать? Зачем нужны глаза, уши? ... - это только небольшая часть вопросов, которые задает ребенок, и ответить на которые самостоятельно он не может. И тут главная задача взрослого – поддержать имеющийся у детей интерес к собственному телу, его строению и функционированию, научить их помогать себе, научить их бережно относиться к своему организму. Таким образом, можно заключить, что тема самопознания является актуальной для изучения детьми дошкольного возраста, а использование технологии проектирования позволяет детям стать активными участниками учебного и воспитательного процессов, а также создает условия для привлечения в образовательно-воспитательный процесс и их родителей.
Цели проекта: формировать у детей и родителей знания о своем организме, ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих, мотивация на здоровый образ жизни.
Задачи проекта:
-дать детям знания о здоровье.
- уточнить их представления о том, что полезно, а что вредно для их
здоровья.
- формировать осознанное отношение к необходимости беречь и укреплять
своё здоровье.
- знакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма
- учить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста
- дать представления о закаливание и профилактике различных заболеваний
- приобщать детей к процессу познания через вовлечение их в разные виды практической и игровой деятельности
- создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений
- развивать воображение и творческие способности детей
- повышать педагогическое мастерство родителей по данной теме
- привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс
Предполагаемый результат
В результате целенаправленной и системной работы с детьми дошкольного возраста по теме у детей будут сформированы простейшие представления о человеческом организме и его возможностях, о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья, а также повыситься уровень познавательного развития, творческих способностей, навыков коммуникативного общения. Родители детей повысят своё педагогическое мастерство по теме здоровьесбережения, будут вовлечены в партнерские отношения с педагогами. Повысится профессиональное качество работы с детьми.
Принципы реализации проекта:
доступность:
учет возрастных особенностей детей
адаптированность материала
систематичность и последовательность:
постепенная подача материала от простого к сложному
частое повторение усвоенных знаний, правил и норм
наглядность и занимательность:
предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза
динамичность:
интеграция проекта в разные виды деятельности
дифференциация:
создание благоприятной среды для усвоения предложенного к изучению материала каждым ребенком
Особенности проектного метода при работе с дошкольниками:
Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка,которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
развитие познавательных способностей;
развитие творческого воображения;
развитие творческого мышления;
развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Это:
вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
Этапы работы над проектом
Направление деятельности, её этапы Задачи | Содержание |
I этап – информационно-аналитическое обеспечение проекта Задача: Сбор и анализ информации |
|
II этап – методическое обеспечение проекта Задача:Оптимизация проектирования воспитательно-образовательного процесса |
|
III этап – работа с детьми Задачи:
| 1. Проведение педагогической диагностики через беседы, наблюдения, игру, с целью выяснения уровня знаний по разделам программы. 2. Создание ситуации вовлечения детей 3. Реализация цикла игр - занятий 4. Создание условий для творческой деятельности детей, благоприятного настроя на самостоятельную работу (при необходимости оказание помощи) 5. Создание условий для проведения опытов, экспериментов и наблюдений 6. Создание таких условий, при которых дети могут самостоятельно делать выводы и заключения, опираясь на прошлый опыт, и опыт, полученный в ходе проведения экспериментов |
IV этап – работа с родителями Задача:вовлечение родителей в проектную деятельность. |
2. Оформление альбомов, выставок с привлечением родителей. 3. Привлечение родителей к совместной с детьми деятельности. |
V этап – работа с педагогическим коллективомЗадача:вовлечение педагогов в проектную деятельность. |
|
VI этап – подготовка к презентации и презентация проекта Задача:демонстрация опыта работы |
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
Планирование проекта «Если хочешь быть здоров»
Взаимодействие с родителями | Взаимодействие с педагогами и специалистами детского сада | Продукт детской деятельности |
Анкетирование родителей по темам: «Состояние здоровья вашего ребёнка»; «Условия здорового образа жизни в семье». Консультация для родителей «Объем валеологических знаний детей 4 -6 лет»; Ознакомление с результатами антропометрии; Рекомендациипо изготовлению и практическому применению альбомов «Я расту»; Материал для чтения детям по темам раздела «Я и мое тело? Мой организм» Привлечение родителей к изготовлению наглядного материала (сбор иллюстративного материала по темам раздела вместе с детьми); Консультация для родителей: «Воспитание привычек у ребенка», « Игры с детьми на свежем воздухе», «Больше внимания осанке», «Двигательные игры-разминки», «Эмоционально-чувственное постижение мира», «Растим здорового ребёнка», «Роль питания в профилактике и лечении ряда заболеваний детского возраста», «Компьютер - плюсы и минусы», «Дружеские отношения взрослых и детей в семье», «Закаливание, методика, противопоказания» Методический материал для родителей: «Зарядка для глаз», «Поиграем с ушками» (массаж ушей), комплекс дыхательной гимнастики, комплекс артикуляционной гимнастики «Сказка про язычок» Родители оказывают детям помощь при сборе иллюстрационного материала для изготовления коллажей, родители оказывают детям помощь при сборе материала для изготовления игрушек-сенсоров. | Консультации для педагогов ДОУ: – «Объем валеологических знаний детей» (на все возрастные группы); -«Развитие осознанного отношения к своему здоровью у детей дошкольного возраста» -«Формирование у детей дошкольного возраста ценностного отношения к своему организму» Семинар по теме: -«Воспитание культуры здоровья у дошкольников, как одно из направлений здоровьесберегающих технологий» -«Формирование осознанного отношения к своему организму» Выступление на педсовет на тему: -«Формирование у детей дошкольного возраста ценностного отношения к здоровью. На основе их знаний и представлений об органах чувств человека с использованием информационных технологий» Предложить педагогам цикл дидактических игр, а также материал для чтения детям по темам раздела «Я и мое тело? Мой организм»; Привлечение специалиста – медицинский работник проводит антропометрию; Привлечение специалиста – медицинский работник проводит с детьми беседы о необходимости соблюдения правил гигиены «Чистота – залог здоровья» Предложить педагогам цикл дидактических игр, а также материал для чтения детям по темам раздела «Окошки в мир» Предложить педагогам комплексы дыхательной и артикуляционной гимнастики, которые они могут использовать в работе с детьми | Рисование: «Мальчик или девочка», «Кого я люблю», «Нарисуй что видишь?», «Нарисуйте запах», «Прежде чем за стол сесть, я подумал, что съесть», «Маленький спортсмен», «Мой портрет», «Витаминное дерево», «Как моя семья заботится о здоровье» Викторины:«Все помощники важны, все помощники нужны, а кому какой нужнее» «Назови героя с добрым сердцем» «Что ты знаешь о спорте?» Драматизация:валеологическая сказка «Репка», стихотворение Агнии и Павла Барто «Девочка чумазая».эпизода из сказки К. Чуковского "Доктор Айболит" Развлечение:«Мыльная сказка», «День здоровья», «Золотые ручки», «Зимняя сказка», «Космонавтом быть хочу» Игра путешествие: «Путешествие принца кислорода», «Органы чувств – наши незаменимые помощники», «Страна Ушария», «Путешествие по волшебным рекам», Соревнования:«Тренируй свои руки и ноги», «Гонки на самокатах» Совместная разработка правил «Чистюль»: «Зачем моется человек?» «Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок» «Как сохранить хорошее зрение», «Береги уши», «Как беречь своё сердце», «Правильная осанка», Составление рассказов: «Чтобы быть здоровым…», «Что такое – хорошо, а что такое – плохо» Чтение художественной литературы: «Как люди речку обидели» Н. Рыжковой; «Грибы» В.П. Катаева; «Айболит» К.И. Чуковского; «Что я видел» Б. Житков. Пословицы и поговорки о здоровье.· Загадывание и разгадывание загадок по данной теме, придумывание своих загадок. Тематические занятия: «Страна волшебная – здоровье» «С утра до вечера» «Сон-залог здоровья» «Красота тела и души» «Будем стройные и красивые» «Чтоб свои родные зубки мог ты дальше сохранить» «Что такое дыхательная гимнастика?» «Если хочешь быть здоров – правильно питайся!» «Если хочешь быть здоров – спортом занимайся!» «Навыки личной гигиены. Режим дня»; «Правила личной гигиены» «Вредные привычки» «Что такое стресс?» «Здоровая пища» «Физкультура и спорт в жизни человека» «Здоровье и болезнь» «Почему нужно беречь природу?» «Детские страхи и конфликты» «Наши чувства и настроение» «Если случилась беда». Беседа-выступление родительницы, детской медсестры. Экспериментирование: «Поможем воде стать чистой» «Могучее дыхание» «Почему молоко полезно?» «Греет ли шуба?» «Почему не спелые яблоки кислые?» Сюжетно-ролевые игры: «Больница»,«Скорая помощь», «Детский сад», «Семья», «Фитнес- клуб». Дидактические игры «Малыши-крепыши. Физкультура, закаливание, здоровый образ жизни», «Валеология или здоровый малыш. Гигиена и хорошее здоровье», «Наши чувства и эмоции», «Как избежать неприятностей», «Что за ягодка такая?», «Загадай, мы отгадаем», «Четвёртый лишний Двигательные упражнения со стихами по данной теме, дыхательные упражнения. Подвижные игры народов мира. Коллаж:«Все помощники важны, все помощники нужны, а кому какой нужнее», «Витаминное дерево» Неделя здоровья:«Я здоровье сберегу – сам себе я помогу» Выставка детских рисунков художественно-продуктивной направленности: «Страна Спортландия», «Земля глазами детей». Фотовыставка «Со спортом дружить – здоровым быть». Участие в конкурсе между старшими группами ДОУ «Нестандартное физкультурное оборудование». |
Пригласить родителей на праздничное развлечение, рекомендации для родителей по подготовке детей к презентации проекта (разучивание стихов, песенок), подготовка атрибутов для праздника, оформление зала Спортивные праздники с родителями «Путешествие на остров Нехочух», «День Военно-воздушных игр» | Мастер-класс для педагогов: «Игрушки для здоровья» своими руками» Обобщить опыт работы и оформить в виде папки, материал представить в методический кабинет ДОУ. Выход: Круглый стол –презентация проекта «Если хочешь быть здоров.» | Презентация проекта: развлечение - «Вот, какие мы ребята»; Оформление выставки детских работ: с 4-х до 7 –ми лет·(накопление по проекту) Выставка семейных стенгазет «Если хочешь быть здоров». |
Список использованной литературы:
Андреева Н. А. Взаимодействие ДОУ и семьи в формировании основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста : дис. …канд. пед. наук / Андреева Н. А. – Екатеринбург, 2005.
Ануфриева И. В. Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания культуры здорового образа жизни у дошкольников // Справ. старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2015. – № 8
Бычкова Т. Н. К проблеме формирования здоровьесберегающей компетентности у родителей дошкольников // Сб. конф. НИЦ Социосфера. – 2012.
Бурухина Л. А. Взаимодействие ДОО и семьи в вопросах физического развития дошкольников и формирования у них навыков здорового образа жизни / Л. А. Бурухина, О. Н. Бритвина, Н. В. Третьякова // Эксперимент и инновации в школе. – 2014. – № 6
Меняйлова И. Н. Методика взаимодействия специалистов дошкольных образовательных учреждений и родителей по вопросам формирования физической культуры детей ясельного возраста // Ученые записки ун-та Лесгафта. – 2009. – № 5
Кудаланова Л. П. Структура и особенности становления компетентности в области укрепления здоровья детей дошкольного возраста // Фундамент. исслед. – 2013. – № 1–3
Немеровский В. М. Педагогические условия формирования физкультурной и социокультурной модели «педагог-ребенок-семья» // Ученые записки ун-та Лесгафта. -2007. – № 9
Пособчук О. Н. Здоровьесберегающие технологии, как средство повышения компетентности родителей в вопросах воспитания культуры здорового образа жизни у дошкольников / О. Н. Пособчук, Т. В. Чехлыстова, Л. Н. Витязь // Вестн. науч. конф. – 2015. – № 1–2.
Рыбак Е. В. Модели сотрудничества детского сада с родителями по формированию основ здорового образа жизни дошкольника // Детский сад : теория и практика. – 2011. – № 10..
Селина В. В. Педагогические условия развития компетентности родителей в воспитании детей раннего возраста в группах кратковременного пребывания // Вестн. НовГУ. – 2008. – № 45
Сергиенко Т. Е. Формирование здорового образа жизни детей через взаимодействие педагогов и родителей // Изв. РГПУ им. А.И. Герцена. – 2007. – № 40
Чернега О. В. Здоровый образ жизни дошкольника как социально-педагогический феномен // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2015. – № 34
Каштанова Т. В. Организация оздоровительного центра в образовательном учреждении: практическое пособие. М. : 2002.
Кузнецова М. Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. М. :АРКТИ, 2002.
Лазарева Н. Н. Комплексный подход в организации здорового образа жизни ребёнка: Методические рекомендации для работников ДОУ // Н. Н. Лазарева, А. А. Асташкина. Тольятти, 2004.
Яковлева Т. С. «здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду» — М. :Школьная Пресса, 2006.
Программа развития «Школа здорового человека», авторы Г.И.Кулик, Н.Н.Сергиенко; Москва 2006г.
Здоровый образ жизни «Я и мое здоровье» (программа занятий, упражнений и дидактических игр), автор Т.А.Тарасова, Л.С.Власова; Москва 2008г.
Методическое пособие «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни» - Москва 2012г.
«Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», авторы Н.С.Голицына, И.М. Шумова.
Программа «Здоровый малыш» под редакцией З.И. Бересневой, Сфера, 2004;
Моргунова О.Н. «Профилактика плоскостопия и нарушений осанки», Сфера, 2006;
Моргунова О.Н. «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ», Сфера, 2006.
И. Новикова: Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольниковМозаика-Синтез, 2010 г
Интернет-ресурсы:
1. Китаева О. И. Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам здоровьесбережения
2.Мартынова О. А. Повышение компетентности родителей в вопросах здорового образа жизни
3. Шадрина И. Б. Технологии валеологического просвещения родителей как средство воспитания здорового образа жизни у детей дошкольного возраста
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480338-proekt-esli-hochesh-byt-zdorov
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профилактика профессионального выгорания работников сферы социального обслуживания»
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: специфика организации учебно-воспитательного процесса для детей с ЗПР»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Этические основы социальной работы»
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.