Статья на тему : « Организация подготовки и проведения ОГЭ и ЕГЭ в 9-11 классах»

Выступление учителя биологии Федосовой И.П. на педсовет по теме :

« Организация подготовки и проведения ОГЭ и ЕГЭ в 9-11 классах»

При подготовке учащихся 9 и 11 классов к ГИА в виде ОГЭ и ЕГЭ не маловажным будет выявления учащихся, с повышенной мотивацией к обучению биологии в среднем звене. Привлечение их к природоохранной деятельности, участию в конкурсах, олимпиадах различного уровня.

Организация внеурочной деятельности по предмету (например), 5-Б класс – «Занимательная биология».

Подготовка к сдаче ОГЭ, ориентированная на сдачу ЕГЭ. По возможности объединяю обучающихся в разновозрастные группы для занятий по биологии , с целью рационального использования времени.

Организация и проведение элективных курса «Экология»: 10 –Б( в прошлом году) класс, 11-Б класс(2020-21).

Начиная с младших классов хочу порекомендовать обучающимся вести портфолио по биологии и окружающему миру, которое может включать, дополнительный материал к урокам:

- схемы, таблицы;

- рисунки биологических объектов, графики;

- сообщения, доклады обучающихся к уроку либо какая иная научная информация;

- творческие работы;

- подборка материала проводимых олимпиад;

- интересная информация по темам;

- задачи, вопросы, проблемные ситуации, задания исследовательского характера;

- выполненные проекты;

- кроссворды, ребусы, анаграммы, ….

На уроках используем дополнительные творческие задания (например : изготовить из пластилина клетку и сочинить о ней сказку, заслушиваем сообщения о редких голосеменных Крыма, разбираем материалы прошлых лет ОГЭ и ЕГЭ, распечатываем материалы вариантов и используем их в работе) так же рассматриваем задания ЕГЭ и ОГЭ на протяжении изучения всего курса биологии, акцентирую внимание на темах наиболее часто встречаемых в тестах.

На уроках и во внеурочной деятельности систематически применяем современные педагогические технологии, ИКТтехнологии, технологии критического чтения, групповые с игровыми моментами.

Важно осуществлять знакомство с кодификатором, структурой КИМ ЕГЭ, распределением заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий, по уровню сложности, продолжительность ЕГЭ по биологии; демоверсией, по биологии, с изменениями в КИМ этого года по сравнению с КИМ прошлого года, с критериями оценивания;

Максимально приближать структуру проводимых проверочных работ к структуре КИМ ЕГЭ, широко использовать задания на поиск и исправление ошибок, работу с текстами, графиками, таблицами, иллюстративным материалом;

Рекомендую прорешивать варианты на сайтах :

-«ЯндексРепититор»,

-ФГБНУ ФИПИ (http://www.fipi.ru/),

-«Решу ЕГЭ»,

- «Портал ЕГЭ»,

- «ЯндексЕГЭ», и т.д.

Провела анализ с обучающимися заданий, которые вызвали затруднение у сдающих ЕГЭ по биологи прошедших лет.

Определила темы, на которые необходимо обратить внимание!:

Часть 1

- Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки.

- Воспроизведение организмов. Онтогенез. Закономерности Наследственности и изменчивости. Селекция. Биотехнология.

- Многообразие организмов. Царства. Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Вирусы. Лишайники.

- Организм человека. Ткани. Строение и жизнедеятельность органов и систем органов.

- Гигиена человека.

- Эволюция живой природы. Движущие силы эволюции. Методы изучения эволюции. Микроэволюция. Макроэволюция. Происхождение человека.

- Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье.- Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье.

Часть 2

- Применение биологических знаний в практических ситуациях

- Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов

- Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации

1. Тренировочные задания на отработку навыков:

- Установление соответствия;

- Множественный выбор;

- Установление последовательности;

- Дополнение таблицы;

- Анализ данных в табличной или графической форме

- Задание с изображением биологического объекта;

-Практико-ориентированные задания

- Задание на анализ биологической информации;

- Обобщение и применение знаний в новой ситуации;

- Решение задач по цитологии;

- Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации

Важно чтобы все учителя-предметники организовали психологическую подготовку к решению ЕГЭ и ОГЭ:

-тесты на определение типа темперамента (выполняли практическую работу в 9-х классах) стиля деятельности учащегося. Ребенок должен знать свои сильные и слабые стороны. В зависимости от того, кто ученик «сова» или «жаворонок», распределять нагрузку;

Психолог может проводить аутотренинги «Поведение во время ЕГЭ и ОГЭ», с целью выработки стереотипа поведения при выполнении заданий.

-- проводить пробное тестирование, приближенное к реальному;

- учиться определять временные рамки выполнения каждого задания;

- отрабатывать не шаблонные ответы на задания части 2, а учить давать аргументированный ответ и учиться мыслить .

Индивидуальная работа

 Тест.  Из предложенных вариантов выберите один верный.

1. Взаимодействие между популяцией лосей и синицами в лесу. Данный тип взаимодействия называется:

а) нейтрализм;   б) аменсализм;   в) мутуализм;    г) протокооперация.

2. Сосна подавляет рост светолюбивой травы под собой, сама не испытывает отрицательного воздействия. Данный тип взаимодействия называется:

а) комменсализм;   б) аменсализм;   в) мутуализм;   г) протокооперация.

3. Если в экологической системе два или более вида со сходными экологическими требованиями обитают совместно, между ними возникают взаимоотношения отрицательного типа. Например, если лиса поймала полёвку, значит, сове она не достанется. а) конкуренция;  б) аменсализм;  в) хищничество;  г) паразитизм.

4. Форма взаимоотношений, при которой один вид получает какое –либо преимущество, но не принося другому ни вреда, ни пользы, например, взаимоотношение между акулой и рыбой-прилипалой, - такая форма взаимоотношений называется:

а) протокооперация;  б) мутуализм;   в) комменсализм;  г) аменсализм.

5. Нахлебничество – потребление остатков пищи за каким-то организмом (песцы в тундре следуют за медведем и доедают остатки его пищи).

а) комменсализм;   б) аменсализм;   в) мутуализм;   г) протокооперация.

6. Взаимовыгодные отношения , при которых присутствие каждого из двух видом становится обязательным для другого партнёра. Данная форма взаимоотношений называется:

а) комменсализм;   б) аменсализм;   в) мутуализм;   г) протокооперация.

7. Квартиранство – использование одними видами других в качестве убежища или жилища (рыба горчак откладывает икру в мантийную полость двустворчатого моллюска; лишайники на коре деревьев). Данная форма взаимоотношений называется:

а) комменсализм;   б) аменсализм;   в) мутуализм;   г) протокооперация.

8. Взаимоотношения, каких организмов относятся к симбиотическим:

а) бобовые растения и азотфиксирующие бактерии;

б) белки и лоси;

в) щука и судак;

г) человек и виру гриппа.

9. Как называются отношения между аскаридой и человеком:

а) симбиоз;   б) паразитизм;   в) конкуренция;   г) хищничество.

10. Рак-отшельник и актиния. К какому типу взаимоотношений относятся взаимоотношения этих организмов.

а) паразитизм;   б) конкуренция;   в) симбиоз;   г) хищничество.

Задание № 3. Вставьте в текст “Взаимоотношения живых организмов” пропущенные термины из предложенного перечня.  

Между видами живых организмов существуют разные типы взаимоотношений. Взаимоотношения, при которых один из участников - ______ – умерщвляет другого_______  и использует его в качестве пищи, называется _________ . Частым случаем этого типа взаимоотношений является _____________ – умерщвление и поедание себе подобных.

Перечень терминов: 1) паразитизм; 2) симбиоз; 3) каннибализм; 4) хищничество; 5) хищник; 6) жертва; 7) паразит; 8) хозяин.

 Задание № 4. Установите соответствие между организмами и типом отношений между ними. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца.  

Тестирование по теме «Приспособленность организмов к среде обитания» 1 вариант            

Часть А.

1. Явление, которое служит ярким примером маскировки:

 а) сходство морского конька с водорослями, по форме и цвету;

 б) окраска белого  медведя;

 в) сходство окраски крыльев бабочки пиериды с окраской крыльев несъедобной               бабочки геликониды;  

 г) окраска божьих коровок и колорадского жука.

2. Назовите направляющую движущую силу эволюции:

а) искусственный отбор; б) изменчивость; в) наследственность; г) естественный отбор.

3. Явление, примером которого служит сходство безвредной мухи – львинки и ос по окраске и форме усиков:

а) предостерегающая окраска; б) мимикрия; в) приспособительная окраска; г) маскировка.

4. Пример покровительственной окраски:

а) зеленная окраска у певчего кузнечика; б) зеленная окраска листьев у большинства растений;

в) ярко – красная окраска у божьей коровки; г) сходство в окраске брюшка у мухи – журчалки и осы.

5. Пример предостерегающей окраски:

а) ярко – красная окраска цветка у розы;

б) ярко – красная окраска у божьей коровки;

в) сходство в окраске и форме тела у животных;

г) окраска яиц у открыто гнездящихся птиц.

Часть Б.

Найдите соответствие между видами адаптаций и примерами адаптаций в природе.

Часть С.

Объясните,  почему любая адаптация  носит относительный характер, приведите примеры относительности адаптаций

Тестирование по теме «Приспособленность организмов к среде обитания»                                          2 вариант.

1. Главный эффект естественного отбора:

а) повышение частоты генов в популяции, обеспечивающих размножение в поколениях;

б) повышение частоты генов в популяции, обеспечивающих широкую изменчивость организмов;

в) появление в популяции генов, обеспечивающих сохранение признаков вида у организмов;

г) появление в популяции генов, обусловливающих приспособление организмов к условиям обитания.

2. Пример покровительственной окраски:

а) яркая окраска осы; б) окраска яиц у открыто гнездящихся птиц;

в) сходство в окраске тропического ужа с ядовитой змеей; г) зеленая окраска у растений.

3. Пример маскировки:

а) зеленая окраска у певчего кузнечика; б) сходство в окраске брюшка у мухи – журчалки и осы;

в) яркая окраска многих ядовитых растений и животных;

г) сходство в окраске и форме тела гусеницы бабочки – пяденицы с сучком.

4. Пример предостерегающей окраски:

а) ярко – красная окраска у цветка розы; б) сходство в окраске незащищенных организмов с защищенными;

в) яркая окраска гремучей змеи; г) зеленая окраска у певчего кузнечика.

5. Пример мимикрии:

а)  сходство в окраске брюшка у мухи – журчалки и осы; б) плоская форма тела у придонных рыб;

в) яркая окраска многих ядовитых  животных; г) сохранение воды у кактусов.

Часть Б.

Найдите соответствие между видами адаптаций и примерами адаптаций в природе.

Часть С.

Объясните возникновение приспособлений  у организмов в природе с точки зрения теории Ч. Дарвина.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481966-vystuplenie-uchitelja-biologii-fedosovoj-ip-n