Урок "Транспорт веществ в организме"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2 им. А. Жаркова г. Яранска

Кировской области

Урок по теме

«Транспорт веществ в организме животных»

(6 класс, УМК Сонина)

Автор-составитель:

учитель биологии МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А. Жаркова

Береснева Наталия Витальевна

Яранск, 2013

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой информации средствами групповой самостоятельной работы.

Цели:

Образовательные: Продолжить знакомство с процессом транспорта веществ в организме, рассмотреть особенности транспорта веществ в организме животных, изучить состав крови.

Развивающие: Продолжить формирование умений сравнивать, выделять главное, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию логического мышления, речевой культуры.

Воспитательные: Способствовать воспитанию ответственного отношения к учебе, культуре межличностного отношения.

Тип урока – урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Актуализация знаний.

• Чтобы определиться с главным понятием сегодняшнего урока и вспомнить ранее изученный материал я предлагаю разгадать кроссворд.

1. Процесс образования органических веществ из неорганических в зеленых растениях на свету? (фотосинтез)

2. Растения по способу питания являются … (автотрофами)

3. Как по-другому называется слой древесины? (ксилема)

4. Что способствует поднятию воды с минеральными веществами? (давление)

5. Вода с минеральными веществами поступает от корням к листьям растения по … (сосуд)

6. Без них процесс фотосинтеза происходить не будет. (хлоропласт)

7. В этом слое находятся ситовидные трубки. (флоэма)

8. Как называется процесс испарения воды через листья? (транспирация)

9. В клетке питательные вещества передвигаются с помощью … (цитоплазма)

   • Итак, по вертикали получилось слово «транспорт» и мы будем продолжать знакомиться с этим процессом, но сегодня рассмотрим особенности этого процесса в организме животных, поэтому тема урока: «Транспорт веществ в организме животных» (учитель записывает на доску, учащиеся в тетрадь).

   • Для выявления особенностей изучения данной темы мы должны вспомнить, как осуществляется транспорт веществ в растительном организме (учитель приглашает к доске ученика для монологического ответа по материалу прошлого урока; учащийся, используя таблицу поясняет его).

1. • Пока ученик готовится к ответу, учащиеся с целью актуализации знаний выполняют письменную индивидуальную работу в течении 2 минут.

Вставьте пропущенные слова

Растения по способу питания - ………... . Они сами образуют ………... в процессе ………... в листьях на ………... . Органические вещества передвигаются ко всем органам растения по ………... луба (флоэмы) коры. Вода с минеральными веществами всасывается из почвы через ……..... , затем передвигаются по ………... древесины (ксилемы) под действием ………... и ………... .

• Слушаем ответ у доски, учащиеся при необходимости дополняют ответ и оценивают его.

• Обсуждаем результаты самостоятельной работы с текстом (учитель зачитывает правильные ответы, учащиеся пастой другого цвета отмечают ошибки и оценивают свою работу 9б – «5», 8-7б – «4», 6-5б – «3», 4 и < - «2»).

• Учитель предлагает учащимся закончить фразу: «На прошлом уроке я узнал ………...»

Мотивация и целеполагание

• Внимательно прочитайте тему урока, т.е. снова будем говорить о транспорте веществ.

• А надо ли? Почему нам необходим этот материал? Где он может пригодиться?

• Что вы понимаете под словом «вещество»?

• Что в организме животных их будет транспортировать? (кровь)

• С какой системой органов будет связан этот процесс? (кровеносная система)

Поэтому, какую цель вы ставите на сегодняшний урок?

• Исходя из цели план сегодняшнего урока:

1. Состав крови.

2. Особенности кровеносной системы у животных. (эволюция кровеносной системы)

Первичное усвоение материала

Для изучения первого вопроса я предлагаю вам поработать в парах или индивидуально.

Задание. Внимательно прочитайте текст на стр.44 лабораторного практикума, сравните его с текстом учебника на стр.76, 1 абзац. Рассмотрите рисунок и данную информацию, сверните в схему (3 минуты).

/на доске/

• Анализ схемы (учитель с помощью учащихся записывает на доску, учащиеся в тетради).

• Найдите по таблице еще одно (кроме цвета и функций) различие эритроцита и лейкоцита?

• Есть ли вопросы по первому пункту плана?

• Переходим ко второму пункту плана.

• На какие 2 группы подразделяются животные? (беспозвоночные, позвоночные)

• Кого вы относите к беспозвоночным животным?

• А к позвоночным животным?

• Как вы думаете, суть процесса транспорта веществ у них будет одинаковая или разная?

• В чем суть транспорта веществ в организме животных?

• Вы сказали, что транспорт веществ связан с кровеносной системой, поэтому ответьте на вопросы:

• Чем представлена кровеносная система? (сердце и кровеносные сосуды)

• Какие кровеносные сосуды вы знаете? (артерии, капилляры, вены)

• Задание: На стр.76, 3 абзац снизу найдите понятия: «артерия», «капилляр», «вена» и карандашом поставьте точку, что означает: «знать наизусть».

• А сейчас наша задача в том, чтобы познакомиться с эволюцией кровеносной системы. Для этого каждая группа выбирает инструктивную карточку (см. приложение 1) и в течении 8 минут работает с ней. Затем полученную информацию свернуть в таблицу.

Таблица – Эволюция кровеносной системы

• Какие выводы можно сделать, глядя на эту таблицу?

• Впервые кровеносная система появилась у кольчатых червей.

• Впервые настоящее сердце появилось у моллюсков.

• Сердце у хордовых в процессе эволюции усложнялось.

Обобщение, систематизация и применение знаний

• Найдите пару:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481779-urok-transport-veschestv-v-organizme