Уроки коррекции

Уроки коррекции. Система работы.

Учитель Дмитрова Валентина Александровна.

МКОУ «Ненецкая СКОШИ» г.Нарьян – Мар.

Коррекционная работа, осуществляемая в процессе урока, должна дополняться на занятиях по индивидуальной коррекции недостатков, характерных для отдельных учащихся, или подгрупп учащихся, например: у детей выражено недоразвитие мелкой моторики (Наташа Ж.,

Кирилл, Витя С., Костя М.), у других ослаблены процессы

зрительного восприятия, третьи плохо ориентируются в пространстве.

Дети с расторможенным поведением. Им трудно сосредоточиться, приложить длительные усилия для достижения результата. (Ваня В.)

Коррекционная поддержка и виды помощи особенно нужны

тем, кто с трудом усваивает программный материал по русскому языку, математике, труду и другим предметам.

Программа курса коррекционных занятий имеет своей целью

дать правильное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребёнка и более эффективной

социализации детей в обществе. Обогащать познавательный

опыт (наблюдение, сравнение, выделение существенных признаков.)

Все разделы программного курса должны быть взаимосвязаны.

Курс занятий наряду с развитием общих способностей

предполагает исправление недостатков психофизического

развития и формирование у детей относительно сложных

видов психической деятельности, например: развитие вербально – логического мышления. Это умение устанавливать связи между понятиями. Такие задания

вызывают затруднения, т.к. не встречаются в учебной

деятельности, поэтому каждое задание разбирается.

Задание «Аналогия»

- Вставь по аналогии, проанализируй смысловые ряды.

Анел – Лена, Ашим - …

Украина – Киев, … - Россия

Китай – император, … - фараон

Задание «Вставь недостающее слово»

- Вставь слово из трёх букв, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

Пример: обы (чай) ка

утко ( - ) орог кипа ( - ) унок

пеше ( - ) ули ме ( - ) олад

3.Коррекционное занятие начинается с разминки, которая состоит из разных вопросов по общей осведомлённости, например:

Разминка:

Самый смешной артист цирка?

Маленькая, красивая частичка снега?

Житель Цветочного города, побывавший на Луне?

В России – рубль, а в Америке - …?

«К» - согласный звук, «о» - …?

В семье четверо детей: сестёр столько же, сколько братьев. Сколько сестёр в семье?

После разминки начинается коррекционное занятие по заданной теме.

Большое внимание уделяется развитию слухового восприятия, т.к. развитый фонематический слух является предпосылкой для успешного овладения грамотой.

У детей (6кл.) недостаточно развито пространственное воображение, зрительно – моторная координация.

а) Восприятие пространства: левая, правая рука; слева – справа; вверх – вниз; над – под; расположение предметов в пространстве (на листе бумаги); ориентация в помещении.

Даётся задания типа:

- Дорисуй вторую половину или

- Нарисуй такую же фигуру, но в

зеркальном отражении.

б) Восприятие времени – формирует у детей временные понятия: секунда, минута, час, сутки, дни, недели, времена года.

Детям коррекционных школ трудно представить время как объективную реальность, т.к. время всегда в движении, непрерывно, нематериально. Умениями определять время по часам ученики зачастую не овладевают и к старшим классам. Важность этой работы:

умение ориентироваться во времени зависит осознание

учеником режима дня, выполнение различных видов

практической работы в течение определённого промежутка времени, дальнейшая социальная адаптация.

Уроки коррекции.

Подготовила Дмитрова В.А.

МКОУ «Ненецкая СКОШИ» г.Нарьян – Мар. 2013 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48275-uroki-korrekcii