Образование Древнерусского государства

Предмет:

История России

Класс:

6

Тема:

Образование Древнерусского государства

Цели:

Предметная: ФормированиезнанийопроцессесозданияДревнерусскогогосударства; охарактеризовать степень участия варягов в создании государства и систему управления.

Метапредметная:Развитиелогическогоитворческогомышления,уменияискатьнеобходимуюинформациюв различныхисточниках,анализироватьее;высказыватьсвоюточкузренияиуметьееотстаивать

Личностная: Воспитаниечувствапатриотизма,уважениякисторииитрадициямнашейРодины;воспитание коллективизма,товарищества

Задачи:

образовательные задачи:ознакомиться с различными теориями о возникновении государства у восточных славян, используя исторический документ;

выяснить предпосылки и этапы образования Древнерусского государства;

развивающие задачи: развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа;

воспитательные задачи:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины;

здоровьесберегающие:

профилактика умственного перенапряжения путём смены деятельности;

предупреждение близорукости и нарушений осанки учащихся с помощью физкультминутки;

создание доброжелательной обстановки для принесения детям чувства удовлетворения, лёгкости, радости и желания прийти на занятие снова.

УУД:

Личностные: проявлять заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/ не успешности учебной деятельности.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою точку зрения, уметь организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формировать умения сравнивать, обобщать факты и понятия

Коммуникативные: планировать цели и способы взаимодействия; обмениваться мнениями, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Результаты:

Предметные:называтьпричиныпоявлениягосударстваувосточныхславян,характеризоватьтеориипроисхожденияДревнерусского государства,атакжееговнутреннюю организацию; определятьисторическиепонятия; устанавливатьпричинно-следственныесвязиисторическихсобытий; делатьвыводынаосноверазличныхвидовисторическихисточников;

Личностные: воспитаниечувствасамо-ивзаимоуважения;развитиесотрудничестваприработевгруппе; воспитаниеинтересакисториикакнауки

Метапредметные: умениеанализироватьполученнуюинформацию,применятьеенапрактике,устанавливатьпричинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получатьнеобходимую информацию, аргументироватьсвою точку зрения.работатьс текстомучебника;анализироватьсхемыитаблицы;

Основные понятия:

Государствоиегопризнаки, Русь, князь,дружина,варяги, дань, полюдье.

Личности: Рюрик, Аскольд,Дир,Олег,Кий,Щек,Хорив, Нестор, Олег.

Формы учебной работы:

Индивидуальная, фронтальная

Технология:

технологияразвивающегообучения, проблемного обучения

Дидактическая структура

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Форма работы

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный этап

Приветствие.

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Подготовка к уроку, приветствие учителя.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II. Проверка знаний

1.Учитель обращает внимание на форму проведения урока.

1. "Откуда есть пошла Руськая земля? Кто первее в Киеве нача княжити? Откуда Руськая земля стала есть?". Эти три вопроса, задаёт Нестор, начиная свой летописный рассказ. На первый вопрос об образовании государства у восточных славян мы ответили на прошлом уроке, сегодня в конце урока нам предстоит ответить на два других.

2. Ответить на эти вопросы нам поможет историческое исследование.

Но прежде чем перейти к нему, давайте вспомним то, что узнали на предыдущих уроках.

- Объясните, как было создано самое древнее государство на нашей территории.

- Какие теории образования государства на Руси существуют в науке?

1. - Откуда произошло название государства "Русь"?

2. Покажите на карте и охарактеризуйте уровень развития Византии к IX в.

1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают план в тетради. Слушают.

Карточка 1.

Используя карту, определите влияние климата на быт и хозяйственные занятия финно-угорских племён

Карточка 2.

Покажите на карте и расскажите о развитии Тюркского каганата.

Карточка 3.

Покажите на карте и расскажите о развитии Аварского каганата.

Карточка 4.

Покажите на карте и расскажите о развитии Хазарского каганата.

Карточка 5.

Покажите на карте и расскажите о развитии Волжской Булгарии.

Индивидуальная

работа

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

III. Изучение нового материала

1. Опираясь на знания, полученные в 5-м классе, скажите: как называется организация жизни общества, которая имеет следующие признаки:

1) Правитель;

2) Законы;

3) Территория;

4) Армия;

5) Население;

6) Налоги?

2. работаем в группах.

Читаем 1 пункт- расселение восточных славян

Отвечаем на вопросы

1. Вспомните, какие изменения в жизни славян способствовали возникновению государства ?

2. Какие мнения о происхождении названия «Русь» существуют среди учёных?

Проверка-задания

Читаем 2 пункт – Рюрик и его дружина.

Покажите на карте города, встретившиеся в тексте.

Читаем 3 пункт – «Мать городов русских» и ответьте письменно на вопросы:

1.Назовите династию, которая начала править примерно в 882 году.

2. Как Олег зхватил власть у Аскольда и Дира? (хитростью)

3.Какой город называют

« материю городов русских» (Киев)

4.Где проходит путь из варяг в греки.

5. Какое значение имел этот путь для киевских князей? (преимущества в борьбе за подчинение народов Восточной Европы)

Читаем 4 пункт- Походы на Царьград

1.С какой целью совершались походы на города?

2. Кто и куда совершались первые походы?

3.Какие первые договора и когда были заключены?

Дополнительно:

Задание: Прочитайте «Повесть временных лет» и выберите доказательства (цитаты) о том, что иноземные князья действительно были приглашены на Русь в качестве «третьей» примиряющей силы.

Отвечают на вопросы в рабочих тетрадях.

(Государство)

Работают с текстом

Работают с логической цепочкой

Обобщая ответы учащихся на последний вопрос, учитель предлагает познакомиться с документом и обратиться к карте

Используя карту и текст учебника учащиеся отвечают на вопросы.

Читают текст и находят цитаты

Индивидуальная работа

Групповая

работа

Выявление сущности понятия «государство»

- Работа с учебным материалом, документами: поиск аргументов в подтверждении версии о происхождении «Русь»

Личностные:проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные:совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы

Познавательные:извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем.

Коммуникативные:читают вслух и про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя);

отделяют новое от известного; выделяют главное

IV. Закрепление знаний.

Ответы на вопросы

1. Каким образом произошло объединение Новгорода и Киева под властью Олега?

2. Покажите на карте земли славянских союзов, которые Олег освободил от хазарской зависимости.

3. Каким образом было организовано управление в Древнерусском государстве?

1. Какую роль в укреплении государственности у славян играло полюдье?

4. Кто и в связи, с чем сказал эти слова: «Как повадится волк к овцам, то перетаскает все стадо, если не убить его»?

5. Что такое полюдье?

6.Кто и в связи, с чем сказал эти слова: «Князь! Ты ищешь чужих земель, а своей родной пренебрегаешь»?

1. Рассуждают, отвечают на вопросы, работают с картой

Фронтальная работа

Умение применять полученные знания

Познавательные:самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные:ориентируются в учебнике и по карте

Коммуникативные:

Участвовать в коллективном обсуждении, умение слушать друг друга, вступать в диалог и вести его.

V. Итоги урока. Рефлексия

Организует рефлексию (по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности. Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.

- Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Как работали группы?

Отвечают на вопросы, дают себе самооценку своим действиям (заполняют листы самооценки)

1. На занятии я узнал (ла)

2. Лучше всего на занятии меня получалось

3. Основные трудности у меня были

4. Сам (ой) себе я желаю

Индивидуальная работа

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Домашнее задание.

Прочитать §5 пункты 1-4 пересказ.

С. 48 ответить на вопросы 1-3; задание 4 письменно

Записывают в дневники домашнее задание

Индивидуальная работа