Готовность к школе что это такое?

Тема: «Готовность к школе - что это такое?»

Цель собрания:

Познакомить родителей с требованиями, с которыми связана школьная жизнь, а также с трудностями, с которыми может столкнуться ребёнок в школе. Дать представление о том, какими знаниями и умениями должен владеть ребёнок к школе. Помочь родителям определить готов ли ребёнок к школе. Дать рекомендации родителям по подготовке детей к школе.

Предварительная работа:

1. • Разместить информацию в уголок для родителей: «Попробуем представить, с какими требованиями связана школьная жизнь» (см. приложение №3)

   • Сделать видеозапись интервью с родителями детей – выпускников группы, которые уже ходят в школу с целью обмена опытом

   • Сделать презентации «Базисные компетентности готовности к школе», «Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек»

   • Подготовить анкеты-наблюдения на каждого ребёнка для родителей

План проведения собрания:

1. Вступительное слово педагогов (родителям сообщается тема, цель собрания);

2. Рисунок ребёнка «Первый раз в первый класс» (проводит воспитатель);

3. Выступление психолога «Базисные компетентности готовности к школе», «Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек» (см. приложение № 2);

4. Видеозапись интервью с родителями (обсуждение после интервью) (проводит воспитатель);

5. Знакомство с анкетой-наблюдением (проводит воспитатель).

Ход собрания:

• Предложить родителям нарисовать своего ребёнка. Тема рисунка «Первый раз в первый класс» (т.о. родители условно учатся создавать комфортные условия для ребёнка в этот важный для ребёнка день).

В: Представьте, 1 сентября, ваш ребёнок идёт в школу, передайте его настроение, изобразите природу, погоду в этот день, окружающих людей и т.д.

• Видеозапись интервью с родителями, предыдущих выпусков (родители делятся опытом, дают рекомендации, советы родителям будущих первоклассников). 2-3 видеозаписи.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ИНТЕРВЬЮ:

• На ваш взгляд достаточно ли было подготовки к школе в детском саду?

• Ваш ребёнок был готов к школе?

• С какими трудностями вы столкнулись в школе (если они были)?

• Как решали эту проблему?

• На что уже сейчас стоит обратить особое внимание родителям, чтобы избежать проблем в школе?

• Репетиторы в начальной школе – это актуально?

• Нужны ли кружки в первом классе?

1. • Довольны ли вы питанием в школе?

1. • С каким настроением пошёл ребёнок в школу?

• Как семья готовилась к 1 сентября? Как провели этот день? После интервью родителям предлагается обсудить данные проблемы.

• Выступление психолога «Базисные компетентности готовности к школе» (с использованием презентации). ПРИМЕРНЫЙ ТЕКСТ ВЫСТУПЛЕНИЯ:

Жизненный мир ребёнка дошкольника отличается от жизненного мира школьника радикальным образом. Анализ жизненного мира ребёнка, который начал ходить в школу, поможет нам ответить на вопрос, какие факторы, помимо когнитивных, оказываются значимыми для успешного обучения в школе. Для того, чтобы ребёнок успешно смог справиться с новыми требованиями школьной жизни, он должен обладать набором качеств, которые тесно переплетены между собой. Что же такое готовность к школе? Компетентности, которыми должен обладать ребёнок к школе, можно разделить на 4 большие группы (презентация).

Детей, которые бы полностью соответствовали всем описанным характеристикам, практически не бывает. Но готовность ребёнка к школе можно определить и нужно. Для этой цели Загвоздкиным В. К. разработана анкета-наблюдение (для воспитателей и родителей). С её помощью можно прицельно собирать и обобщать наблюдения за ребёнком и примерно оценить, насколько он готов к школе, в чём его сильные стороны, где ему необходимы специальная поддержка и упражнения, а также стоит ли отдавать его в школу уже сейчас или лучше ещё подождать.

• Знакомство родителей с опросником. Данный опросник поможет вам узнать какими знаниями и умениями должен владеть ребёнок к школе, на что следует обратить внимание при подготовке ребёнка к школе и определить готов ли ваш ребёнок к школе. Используя опросник, нужно учитывать следующее:

1. • 1. За ребёнком нужно наблюдать в течение, по крайней мере, нескольких месяцев и в разных ситуациях. В искусственных ситуациях невозможно получить объективные данные о развитии ребёнка.

     2. Каждое из исследуемых качеств может быть развито в разной степени. Если описанное поведение наблюдается очень часто (практически всегда), можно считать, что данное свойство развито хорошо. Обозначим его цифрой 3.

Если описанное поведение наблюдается скорее часто, чем редко, характеризуемое свойство развито удовлетворительно. Обозначим его цифрой 2.

Если скорее редко, чем часто, то необходимое для школьной готовности свойство развито недостаточно и обозначается цифрой 1. Если же мы почти никогда не наблюдаем описанного поведения, данное свойство не развито вообще (цифра 0). Цифры не имеют никакого отношения к оценке или отметке. Они являются средством наглядности объективной характеристики. Анкету см. в приложении №1. Родителям каждого ребёнка выдаются анкеты-наблюдения. В течение 2 месяцев родители ведут наблюдения за ребёнком. Итоги наблюдений подводятся на 2 родительском собрании.

Приложение №1

Опросник для наблюдений

Обведите кружком соответствующую цифру или поставьте на ней крестик.

Развитие тела – движение и восприятие

Как двигается ребёнок на площадке для игр: проявляет ли он ловкость, сноровку, уверенность и смелость, или испытывает страх и боится?

0 1 2 3

Может ли он сохранять равновесие на перекладине, находящейся сравнительно высоко над землёй или на ветке дерева, или ищет поддержки и хватается за дополнительную опору?

0 1 2 3

Может ли ребёнок подражать, характерным движениям, наприме, подкрадываться, как индеец и т.д.

0 1 2 3

Может ли он бросать мяч в цель?

0 1 2 3

Может ли он ловить мяч, брошенный ему?

0 1 2 3

Любит ли ребёнок двигаться, например, играть в салки или догонялки? Много ли он двигается?

0 1 2 3

Умеет ли ребёнок правильно брать карандаш, используя большой и указательный пальцы, рисовать и «писать» им с разным нажимом?

0 1 2 3

Получается ли у ребёнка, закрашивая картинки, соблюдать границы?

0 1 2 3

Может ли он застёгивать и расстёгивать пуговицы или молнию без посторонней помощи?

0 1 2 3

Умеет ли ребёнок вырезать ножницами простые фигуры?

0 1 2 3

Если ребёнку больно, как он реагирует: адекватно или преувеличенно?

0 1 2 3

Может ли ребёнок находить на картинке правильные формы (например, похожие или отличные друг от друга)?

0 1 2 3

Может ли правильно «локализовать» в пространстве источник звука (например, звонок мобильного телефона и т.п.)?

0 1 2 3

Когнитивная сфера: мышление, речь, воображение, внимание, память

Понимает ли ребёнок небольшие истории (сказки, связные рассказы) и может ли он передавать их содержание просто, но правильно (по смыслу)?

0 1 2 3

Понимает ли ребёнок простые причинно-следственные связи?

0 1 2 3

Может ли ребёнок узнавать и называть основные цвета и формы?

0 1 2 3

Проявляет ли он интерес к буквам и цифрам, к чтению и счёту? Хочет ли он писать своё имя или другие слова?

0 1 2 3

Умеет ли он считать и определять простые числа, например, на кубике для игр?

0 1 2 3

Запоминает ли он имена других людей (детей и знакомых взрослых), помнит ли стихи и песни?

0 1 2 3

Как говорит ребёнок: ясно, понятно и отчётливо?

0 1 2 3

Говорит ли он полными предложениями и в состоянии ли понятно описать, что случилось (то есть какое – либо событие или переживание)?

0 1 2 3

Когда он что-либо мастерит, вырезает, лепит, рисует – работает ли он с концентрацией внимания, целенаправленно, проявляет ли терпение и настойчивость, когда что-то не получается?

0 1 2 3

В состоянии ли ребёнок заниматься каким-либо одним делом на протяжении хотя бы 10-15 минут и довести это дело до конца?

0 1 2 3

Играет ли он увлечённо один в свои игрушки на протяжении более длительного времени, придумывая сам себе игры и воображаемые ситуации?

0 1 2 3

Способен ли он выполнить простое задание тщательно и как следует?

0 1 2 3

Эмоции и эмоциональность

Развито ли у ребёнка доверие к себе и своим способностям?

0 1 2 3

Выражает ли он свои чувства адекватно ситуации?

0 1 2 3

Удавалось ли ребёнку иногда преодолевать свою боязливость?

0 1 2 3

Может ли он ждать исполнения желаемого?

0 1 2 3

Может ли он на некоторое время в незнакомой обстановке быть без близких или знакомого взрослого, к которому он испытывает доверие?

0 1 2 3

Может ли ребёнок сам (без помощи взрослого) отстаивать себя в трудной ситуации?

0 1 2 3

Рад ли он, что скоро пойдёт в школу?

0 1 2 3

Любит ли он играть с другими детьми, учитывает ли интересы и желания других? Реагирует ли он адекватно на спорные ситуации?

0 1 2 3

Понимает ли и соблюдает ли общие правила в игре7

0 1 2 3

Завязывает ли он самостоятельно контакты с другими детьми?

0 1 2 3

Как ведёт себя ребёнок в случае конфликтов, настроен ли он на позитивное решение ситуации и принимает ли их?

0 1 2 3

Для блага ребёнка родителям нужно постараться получить, возможно, более объективную картину его развития. Наличие проблем в развитии и слабость ребёнка, которую он проявит в некоторых областях,- вещи совершенно нормальные.

Приложение № 2

Примерный текст для презентации «Особенности готовности к обучению в школе мальчиков и девочек»

Чаще всего какие-то качества, важные для обучения в школе, сформированы у ребёнка лучше, какие-то хуже, и во многом это определяется тем, кто-же ребёнок – мальчик или девочка. Иными словами, мальчики и девочки обнаруживают готовность к школе весьма неодинаково, поэтому и проблемы обучения в начальных классах у них тоже разные.

Мышлениемальчиков обобщённое, абстрактное, а девочек – более детальное и конкретное. Мальчики нацелены на поисковую деятельность, выдвижение новых идей, нестандартное решение задач. Девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания, отличаются тщательностью их исполнения.

Внимание мальчиков более рассеянное, менее устойчивое;девочки более внимательны, быстро набирают оптимальный уровень работоспособности.

Как показывают результаты экспериментальных исследований, высокая тревожность вызывает боязнь школы как у мальчиков, так и у девочек в равной степени. Однако если повышенная тревожность у мальчиков практически никак не сказывается на интеллектуальных возможностях, то повышенная тревожность у девочек, как правило, сопровождается замедлением темпов интеллектуального развития.

Немаловажная составляющая психологической готовности к обучению в школе – мотивационная готовность.Девочки хотят пойти в школу и стать ученицами не только потому, что им хочется овладеть новыми знаниями, а скорее потому, что это одобряется семьей, окружающими людьми и обеспечивает новые возможности социальных достижений. Мальчикихотят пойти в школу и стать учениками по другой причине: их привлекает новый социальный статус практически взрослого человека, возможность стать «большим». Мальчики, идя в школу, собираются там учиться и играть одновременно. Девочки воспринимают учебную деятельность как нечто само собой разумеющееся и осознанно противопоставляют её игровой деятельности.

Девочки имеют большие объём и устойчивость долговременной зрительно-пространственной памяти, более совершенную зрительно-моторную координацию и хорошо сформированную произвольность общения и поведения.

Вывод: Итак, результаты сравнения готовности к школе мальчиков и девочек 6-7 лет убедительно свидетельствуют о лучшей психологической готовности к школе девочек.

Приложение № 3

Примерный текст для папки-раскладушки «Попробуем представить, с какими требованиями связана школьная жизнь»

Для того чтобы ребёнок успешно смог справиться с новыми требованиями школьной жизни, он должен обладать набором качеств, которые тесно переплетены между собой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483944-gotovnost-k-shkolechto-jeto-takoe