Методическая разработка коррекционно-развивающего занятия

№

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечание

Организация начала занятия

1

Давайте поздороваемся друг с другом и с гостями.

«Здравствуй, солнышко родное!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, матушка-земля!

Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!»

Дети здороваются друг с другом. Тот, кого приветствуют, отвечает жестом ПРИВЕТ

Повторяют движения за учителем.

Учащиеся стоят полукругом в центре класса перед учителем

2.

Демонстрация презентации «Весна»с помощью проектора

Восприятие изображений

Используется изображения разного содержания под музыку: ранняя весна, середина весны, поздняя весна.

Сообщение темы

1.

Учитель: « Ребята, я сейчас увидела, как к окну подлетел воробей, постучал в окно и так радостно и громко зачирикал. Интересно, что он хотел нам сообщить? Ой, посмотрите, что это там? Какое время года?» (Весна)

Отвечают учителю.

Стоят полукругом в центре класса.

2.

Упражнение «Найди лишнюю?»

Учитель: «Какие карточки не относятся к признакам весны, оставьте только признаки весны?»

Учащиеся выбирают карточки-символы с признаками весны.

На полу в центре класса разложены карточки-символы с признаками времен года: весна, зима.

Физкультминутка

3.

Учитель: «Вы молодцы, всё правильно сделали! Теперь давайте покажем каждый признаки весны в движениях!»

ПТИЦЫ

Птицы стаями летят.

Будем крыльями махать,

Будем крылья разминать  (дети делают лёгкие движения руками).

Правым крылом взмахнём, левым взмахнём потом

( дети поднимают и опускают правую затем левую руку)

Поворот направо: (дети поворачиваются)

Летим вперёд за вожаком (дети идут по кругу)

И покружимся потом (кружатся).

Вперёд полетели, а как устали  - сели (приседают).

ВЕТЕР

Мы подуем высоко: ш-ш-ш (встать, поднять руки вверх.)

Мы подуем низко: ш-ш-ш(наклоны).

Мы подуем далеко: ш-ш-ш (вытянуть руки вперед.)

Мы подуем близко: ш-ш-ш (поднести ладони ко рту)

ПОЧКИ

Как красив весенний лес (вытянуть руки вперед, потянуться).

Полон он всегда чудес.

Каждый в лес весной влюбленный.

На деревьях вздулись почки( надуть щеки.)

Распускаются листочки( раскрыть ладони.)

СОЛНЦЕ

Глазами на доске найти солнышко.

КАПЕЛЬ

Показать руками.

Вместе с учителем показывают каждый признак весны руками:

Название признаков весны сопровождается жестами

Применение алгоритма использования АСК(фронтальная работа)

1.

Учитель: «Ребята, мы столько говорим о весне, и я хочу вам прочитать стихотворение С. Маршака «Апрель»:

Апрель, апрель!
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь,
И расцвел подснежник.

Восприятие услышанного стихотворения.

Учитель читает стихотворение.

Вывешивает крупно напечатанный текст на доске.

2.

Учитель читает первую строчку стихотворения и

размещает карточку- символАПРЕЛЬ первым.

Размещают символы по всем строчкам стихотворения

2.НА ДВОРЕ

3.ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ

4. ПО ПОЛЯМ

5.БЕГУТ РУЧЬИ

6.НА ДОРОГАХ ЛУЖИ

7..СКОРО ВЫЙДУТ

8. МУРАВЬИ

9. ПОСЛЕ

10. ЗИМНЕЙ СТУЖИ

11.ПРОБИРАЕТСЯ МЕДВЕДЬ

12.СКВОЗЬ ЛЕСНОЙ ВАЛЕЖНИК

13. СТАЛИ ПТИЦЫ

14.ПЕСНИ ПЕТЬ

15. И РАСЦВЁЛ ПОДСНЕЖНИК

Обучающиеся совместно с учителем проговаривают строчку.

Упражнение на дифференцированный ответ.

Стимулировать речевую активность.

Стоят перед доской полукругом

Стимулировать сопровождение символа жестом

Размещают картинки-символы на доске в ряд

3.

Внимание! Внимание!(учитель хлопками в ладони привлекает внимание учеников)

Учитель «Мы обозначали стихотворение с помощью карточек-символов, а теперь попросим Лёшу прочитать, что у нас получилось!»

Алексей Олюков показывает указкой стихотворение сначала и до конца.

Стимулировать соотнесение символа и строчки стихотворения

4.

Учитель: «Давайте вместе прочитаем стихотворение!»

«Какие вы молодцы, у вас очень хорошо получилось!»

Учащиеся сопряжённо с учителем произносят строчки стихотворения с помощью картинок-символов на доске.

Стимулировать соотнесение символа и строчки стихотворения

5.

Учитель: «Кто запомнил стихотворение, может, хочет его нам рассказать?»

Вызывают желающего

Настя показывает стихотворение жестами.

6

Учитель: «Вы так хорошо рассказали стихотворение, я вот тоже хочу его вам рассказать, мне в этом помогут картинки-символы!»

«Ну, как я правильно сделала? Саша, ты внимательно следила, можешь мне помочь, исправиться!»

Стимулирование мыслительной деятельности учащихся.

Учитель вызывает Сашу

для исправления.

Учитель расставляет картинки-символы неправильно.

Учащиеся восстанавливают стихотворение,

составляя правильный ряд.

7

Учитель: «Мы хорошо работали, а сейчас можно отдохнуть!»Прослушивание музыкального произведения «Весна».

Учащиеся принимают удобную позу.

Упражнение способствует снятию психоэмоционального напряжения, мышечному расслаблению, является фиксатором для содержания занятия.

Упражнения коррекционно – развивающей направленности

1.

Учитель: «Вы выучили стихотворение, оно такое красивое, и мне хотелось бы это стихотворение выразить на бумаге! Посмотрите, я подготовила аппликацию «апрель»! Я ничего не забыла, чего не хватает в картине? Вы мне поможете, мы закончим аппликацию о весне!»

Учащиеся совместно с учителем приклеивают детали аппликации

На доске прикреплён ватман. На аппликации не хватает некоторых деталей.

На столе разложены не достающие детали аппликации, вырезанные из цветной бумаги:

СОЛНЦЕ,ПОДСНЕЖНИКИ

Итоги урока

1

«Оцени свое настроение».

- Какое у тебя сейчас настроение? Вам понравилось работать на уроке?

Учащиеся вбирают изображение мимики, соответствующие их эмоциональному состоянию, и показывают мимикой

Используется набор из 2 карточек: радость, печаль.

Показываются на проекторе.

2.

На уроке вы выполняли упражнения о признаках весны, работали с таблицей пиктограмм, заучивали стихотворение.

Дается качественная оценка деятельности.

3.

На доске карточка-символ ПОКА. Учитель прощается собучающимися, называя по имени и используя жест

Прощаются с педагогами, используют жест ПОКА