КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ предметного объединения «Начальное обучение»

Этапы

Этап учебного занятия

Содержание деятельности

1.

Организационный.

Включение в

учебную

деятельность

на личностно -

значительном

уровне (через

пословицу)

Эмоциональный

настрой.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на занятии гости, давайте поприветствуем их. Садитесь. Начинаем наше занятие. Сегодня мы будем совершать открытия, решать примеры, задачи, развивать внимание, память, логическое мышление. Я хотела бы начать занятие с такого высказывания: «Дойти можно лишь тогда, когда идёшь; узнать можно лишь тогда, когда учишься». Как вы понимаете эту пословицу?

2.

Проверочный.

Актуализация

знаний учащихся

Повторить ранее

изученный

материал.

Устный счет.

7+7=…-9=…+7=…-8=…+9=…+7=…+10=…

(7+7=14-9=5+7=12-8=4+9=13+7=20+6=26).Что мы можем сказать про получившееся число? (двузначное, четное, сегодняшнее).

3.

Подготовительный (подготовка к новому содержанию). Постановка новой задачи и формулирование цели занятия.

Осень заканчивается, скоро начнется зима. Осень вам прислала последний подарок.

По партам разбросаны листья, пройдитесь и поднимите тот листик, который соответствует вашему настроению.

- Ребята, а у кого листочек оказался с сюрпризом? Давайте повесим эти листочки на доску.

На доске: 62. 36 .53. 76. 23. 56. 98.

-Какое задание вы можете предложить?

(расположить в порядке возрастания, убывания;

представить в виде суммы разрядных слагаемых

- Выберите то задание, которое вам понравилось.

4.

Усвоение новых знаний и способов действий.

Обсудить проект решения учебной задачи и составить алгоритм записи в столбик.

- А я хочу вам предложить найти значение суммы 2 самых маленьких чисел.

(один обучающийся у доски решает выражение с пошаговым объяснением)

23+36=(20+3)+(30+6)=(20+30)+(3+6)=50+9=59

-Найдем разность 98 и 45

(второй обучающийся у доски решает выражение с пошаговым объяснением)

98-45=(90+8)-(40+5)=(90-40)+(8-5)=50+3=53

-С какой проблемой сталкиваемся при решении выражений? (длинная запись)

-Итак, что нам нужно научиться делать?

(учиться делать короткую запись)

- Я хочу показать вам короткую запись

+ 23

36

59

5.

Первичная проверка понимания изученного.

Формировать

первичные умения

на основе

самоконтроля.

(Физкультминутка.)

-Сравните новую запись в столбик с записью в строчку? Какая из записей вам нравиться больше?

-А кто догадался, почему мы так долго выполняли действия по цепочке?

Игра с мячом «Считалочка». Гимнастика для глаз.

6.

Закрепление новых знаний, способов действий и их применение.

Учиться выполнять действия в столбик.

Цель: создать условия для формирования умения записи в столбик.

Задачи:

-развитие умения выполнять действия в столбик;

-развивать умение работать в группе и самостоятельно;

-развивать способность сверять свою работу с образцом и самостоятельно и объективно её оценивать.

Методы: репродуктивные

Составим алгоритм записи в столбик

Записать одно число под другим так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками.

Поставить знак действия слева между числами.

Подчеркнуть.

Сложить единицы, сложить десятки.

Прочитать полученный результат.

-Давайте наше открытие проверим в действии.

Вычислить выражения в столбик

(действия выполняются у доски с комментированием)

-Как расположены числа в выражениях?

-Где стоят знаки действий?

-Чем заменен знак равно?

-Как вы умеете считать, мы уже посмотрели, а сейчас надо посмотреть, как вы умеете решать задачи.

Задача.

Ученики 2. А класса на выставку принесли 14 снежинок, а ученики 2 Б класса на 6 снежинки больше, чем ученики 2 А класса, а ученики 2 В класса принесли на 7 снежинок меньше, чем ученики 2 Б класса. Сколько всего снежинок принесли ребята?

Анализ задачи выполняют обучающиеся класса. Один выходит к доске и задает вопросы по задаче.

– Сколько снежинок принесли ученики 2 А класса? (14 снежинок)

– Сколько снежинок принесли ученики 2 Б класса? (На 6 снежинок больше)

– Я не понимаю, что означает на 6 больше? (Это значит столько же и еще 6)

– Сколько снежинок принесли ученики 2 В класса? (На 7 снежинок меньше, чем ученики 2Б класса)

– Я не понимаю, что значит на 7 меньше? (Это значит столько же, но без 7)

– Какой главный вопрос задачи? (Сколько всего снежинок)

– Вы сразу ответить на данный вопрос можете? (Нет - что не знаете? (Не знаем, сколько снежинок сделали ученики 2Б класса, 2В класса).

– А узнать можете? (Да)

Выходит обучающийся и решает задачу с чертежом и объяснением.

14 + 6 = 20 (с.) – принесли ученики 2 Б класса

20 – 7 = 13 (с.) – принесли ученики 2 В класса

14 + 20 + 13 = 37 (с)

Ответ: 37 снежинок сделали ребята.

7.

Обобщение и систематизация знаний.

Рассмотрим выполнение действия вычитания столбиком по алгоритму:

Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами.(98-45=53)

Вычитаю единицы...

Пишу под единицами.

Вычитаю десятки...

Пишу под десятками.

Читаю ответ: разность равна 53.

А сейчас выполните самостоятельно следующие выражения: 66-35; 79- 63; 58- 37;

Взаимопроверка и оценка своей деятельности.

8.

Контрольный.

А сейчас выполните самостоятельно: 45 + 14; 67 + 21; 34 + 15; Оцените себя.

9.

Итоговый. Закрепить умение выполнять действия в столбик.

Давайте вернемся к теме занятия, когда учились складывать и вычитать в столбик.

-Посмотрите на запись.

-Что вы видите?

-Со всем ли вы согласитесь?

-Какую задачу ставили?

-Удалось ли решить поставленную задачу?

-Кто хочет узнать, почему нельзя записывать «как хочется»?

-На следующем уроке мы с вами и разберемся, почему так нельзя записывать.

-Как оцениваете свою работу? А работу класса в целом?

10

Рефлексивный.

осознание и самооценка результатов своей деятельности.

Вы все сегодня хорошо поработали! Давайте попрощаемся с нашими гостями.