Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Шахматный клуб «Белая Ладья»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества Октябрьского муниципального округа»

Рассмотрена Принята на заседании Утверждаю

методическим объединением педагогического совета Директор МБУ ДО ЦДТ

ПДО МБУ ДО ЦДТ МБУ ДО ЦДТ Корюкина А. В.

от 17.05.2021г. от 23.08.2021г. Приказ № 22 от 23.08.2021г.

Протокол № 3 Протокол № 4

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Шахматный клуб «Белая Ладья»

физкультурной направленности

Возраст учащихся: 7-14 лет

Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:

Брусененко Любовь Иннокентьевна,

педагог дополнительного образования

с. Покровка, 2021

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Актуальность программы. Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому и многому другому в значительной степени способствует обучение игре в шахматы.

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Процесс обучения азам шахматной игры способствует развитию у детей способности ориентироваться на плоскости (что крайне важно для школы), развитию аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений, умозаключений. Шахматы учит ребенка запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности. Они содействует формированию таких ценнейших качеств, как усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность и др.

Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

На первых занятиях кружковцы узнают о происхождении шахмат, знакомясь с историей и легендами. Затем начинают приобщаться к самой игре, узнают правила игры и ходы фигур, знакомятся с чемпионами мира по шахматам. В дальнейшем прорабатывается элементарный шахматный материал, основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой фигуры, ее игровых возможностей.

Стержневым моментом занятий является деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. Внимание уделяется простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. Важная роль отводится развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования. При этом из всего обилия шахматного материала отбирается более доступный и максимально ориентированный на развитие материал.

К практической части подключаются сеансы одновременной игры, тематические матчи, консультационные партии. На занятиях планируется анализировать сыгранные партии, находить и искоренять допущенные ошибки. Далее дети участвуют в шахматных викторинах, конкурсах и турнирах.

Отличительные особенности. При обучении учитываются склонности детей, возраст и уровень их развития. Программа реализует групповые и индивидуально-групповые формы обучения. В разработке содержания занятий и подборе тем учитываются интересы учащихся. При реализации программы, на всех ее этапах, идет определение результатов образовательной деятельности, эффективности реализации ДООП и повышения качества предоставляемых образовательных услуг.

Направленность программы - физкультурная.

Уровень освоения – базовый.

Адресат программы. Программа рассчитана на различные социальные группы:

- учащихся общеобразовательных учреждений от 7-14 лет;

- работа с ослабленными, отстающими детьми, с нарушением коммуникативных способностей, замкнутыми, попавшими в трудную жизненную ситуацию (СРЦ);

- с детьми «группы риска», трудными, с девиантным поведением;

- с одарёнными детьми и талантливой молодёжью.

Работа объединения строится по возрастным группам (дети младшего и среднего школьного возраста 7-14 лет) и в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями учащихся.

Объем и срок освоения ДООП. Продолжительность образовательного процесса в количестве 72 часов в год и срок реализации программы 1 год, определяется на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учетом возрастных особенностей учащихся.

- форма обучения - очная.

Особенности организации образовательного процесса

- набор в объединение происходит по желанию детей, имеет свободный, добровольный характер;

- занятия проводятся в специально оборудованном кабинете с наличием необходимой материально - технической базы;

- занятия проводятся как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах и носят коллективный, групповой характер, работа в парах; иногда – индивидуальная работа либо с одарёнными детьми, либо с замкнутыми, отстающими детьми;

- условия работы педагога – на ставке;

- объединение имеет постоянный состав, количество учащихся в группе – 12-14 человек.

Режим занятий,периодичность и продолжительность занятий: 1 раз в неделю по 2 часа.

Продолжительность занятия – 2 академических часа.

1 час - 35 мин – для детей до 8 лет,

1 час - 40 мин – для детей 8-14 лет.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы: Формирование у учащихся целостного представления о шахматах и шахматной игре, развитие интеллектуальных способностей детей, логического и творческого воображения.

Задачи программы:

Воспитательные:

Воспитывать умение совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи. Воспитывать нравственные качества личности: доброты, отзывчивости, способности сопереживать.

Развивающие:

Изучать и развивать эффективное использование основных приемов шахматной игры;

Развивать личностные качества: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением;

Развивать общую культуру, умственные способности учащихся;

Развивать традиции отечественного шахматного образования.

Обучающие:

Формировать и систематизировать подходы к изучению шахматной игры;

Формировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации по теории шахматной игры;

Формировать у юных шахматистов усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость, гибкость, собранность, изобретательность, воспитать чувство уверенности и собственного достоинства.

1.3 Содержание программы

Учебный план 1 года обучения

Содержание учебного плана 1 года обучения

1. Раздел: Вводное занятие

1.1 Тема: Задачи и цели клуба. Знакомство с детьми. Инструктаж по технике безопасности

Теория: Знакомство с клубом. Беседа. Что такое шахматы? Развитие шахмат. Рождение шахмат. Шахматы проникают в Европу. Чемпионы мира по шахматам.

Практика: Формирование группы, введение в программу. Микро-игра «Снежный ком».

2. Раздел: Знакомство с шахматной доской и шахматными фигурами

2.1 Тема:Шахматная доска.

Теория: Поле боя и войско. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Обозначение горизонталей и вертикалей, полей. Практика: Название шахматных полей. Работа с демонстрационной доской. Игровая практика. 2.2 Тема: Шахматные фигуры. Ценность шахматных фигур.

Теория: Начальная позиция фигур на шахматной доске. Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса.

Практика: Расстановка фигур перед шахматной партией. Игровая практика.

2.3 Тема: Ходы фигур.

Теория: Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Ходы и взятие фигур. Шахматные мудрости. Работа со слайдами.

Практика: Расстановка фигур перед шахматной партией. Ходы и взятие фигур. Игровая практика.

3. Раздел: Шахматные понятия

3.1 Тема: Что такое шах, мат и пат.

Теория: Открытый шах. Двойной шах. Дидактическая игра «Первый шах». Что такое пат?

Что такое мат?

Практика: Дидактическое задание «Мат или пат». Игровая практика.

3.2 Тема: Защита.

Теория: Способы защиты.

Практика: Дидактическое задание «Защита» (защита атакованной фигуры другой своей фигурой, перекрытие, контратака). Игровая практика.

3.3 Тема: Рокировка

Теория: Рокировка и ее правила. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Практика: Дидактическое задание «Рокировка». Игровая практика.

3.4 Тема: Проходная пешка

Теория: Пешки - охрана короля (пешечное прикрытие). Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Превращение пешки.

Практика: Дидактическое задание «Проходная пешка». Игровая практика.

3.5 Тема: Ничья

Теория:Варианты игры в ничью.

Практика: Игровая практика.

3.6 Тема: Нотация

Теория: Что такое нотация?

Практика: Запись шахматной партии. Запись начального положения шахматной партии.

4. Раздел Шахматная партия

4.1 Тема: Шахматный дебют.

Теория:Основные правила шахматного дебюта.

Практика: Игра «на мат» с первых ходов партии. Защита. Дидактические задания «Защитись от мата». Игровая практика.

4.2 Тема: Детский мат

Теория:Варианты детского мата.

Практика: Игровая практика.

4.3 Тема: Миттельшпиль

Теория:Основы миттельшпиля. Самые общие рекомендации о том, как играть в миттельшпиле. Тактические приемы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар.

Практика: Игра в миттельшпиле.

4.4 Тема: Эндшпиль

Теория:Основы эндшпиля Тактические приемы. Открытое нападение. Открытый шах. Двойной шах.

Практика: Дидактическое задание «Выигрыш материала». Игра в эндшпиле.

4.5 Шахматная комбинация.

Теория:Типы матовых комбинаций.

Практика: Игра с использованием матовых комбинаций. Игровая практика.

5 Раздел Участие в турнирах, подведение итогов.

Теория:Правила проведения шахматного турнира.

Практика: Игровая практика.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Возросший интерес к шахматам;

- развитие интеллектуальных способностей;

- воспитание чувства уверенности и собственного достоинства.

К концу учебного года дети должны знать:

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, длинная и короткая рокировка, шах, мат, пат (ничья);

- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигуры;

- ценность шахматных фигур, сравнительную силу фигур.

К концу учебного года дети должны уметь:

- ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

- правильно расставлять фигуры перед игрой;

- рокировать;

- объявлять шах;

- ставить мат;

- матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьей, королем и ферзем, королем и ладьей;

- проводить элементарные комбинации.

К концу учебного года дети должны владеть:

шахматной грамотой.

Шахматы - это не только игра, доставляющая детям радость творчества, но и действенное, эффективное средство их умственного развития.

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1 Материально-техническое обеспечение: занятия проводятся в специально оборудованном кабинете с наличием необходимой материально - технической базы (наборы шахмат, шахматные часы, демонстративная доска).

Кабинет 34 кв.м., шкафы для методических пособий, дидактического и выставочного материала, стол для педагога, столы для учащихся – 8 шт., стулья 17 шт.

Учебно-методическое и информационное обеспечение: аудио, видео, фото, интернет источники, литература: учебные пособия, справочные пособия, наглядный материал и др.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования Брусененко Л.И., имеющая высшую квалификационную категорию, высшее образование (ДВГУ), курсовую переподготовку в 2019 году.

2.2 Формы аттестации:

− Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: журнал посещаемости, материалы анкетирования и тестирования, методические разработки, портфолио, грамоты, дипломы, фото, отзывы детей и родителей (законных представителей), статьи и др.

− Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: диагностические и аналитические материалы по итогам проведениядиагностики, портфолио, план-конспекты открытыхзанятий, методические разработки, сценарии проведения шахматных турниров и др.

Оценочные материалы:

Результативностьосвоения учащимися программы осуществляется через использование различных способов проверки:

• Мониторинговые исследования уровня обученности учащихся, объема полученных знаний, умений и навыков, эффективности обучения по программе проводятся три вида контроля:

1. вводный контроль – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа);

2. промежуточный контроль – в середине года (тест, практическое задание);

3. итоговый контроль – апрель-май учебного года (тестирование на знание теоретического материала, учебное и практическое итоговое занятие).

2.3 Методические материалы

Формы организации творческого коллектива могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа.

Основной методический прием – обучающий, практический семинар, на котором дети имеют возможность задать вопрос педагогу и самостоятельно решать посильные шахматные задачи.

На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.

Работа с детьми проводится в рамках целостного педагогического процесса, основанного на принципах:

доступности в обучении и воспитании, согласно которому работа строится с учетом возрастных особенностей, уровня их обученности и воспитанности (от простого к сложному);

наглядности – использование демонстрационной доски, шахматных часов, дидактического материала, помогающего глубокому усвоению учебной программы;

индивидуальности – подхода в воспитании с учетом характера, способностей, интересов;

коллективности – использования индивидуальной, фронтальной и групповой работы;

сотрудничества – создание благоприятных условий для самореализации личности в коллективе;

связи теории и практики – применение знаний на практике (ведение партии, решение задач);

сочетание уважения к личности ребенка с разумной требовательностью.

Основные формы работы:

- Краткие увлекательные рассказы об истории шахмат и шахматных фигурах;

- Занимательные вопросы из жизни шахмат;

- Шахматные партии;

- Работа со словарем шахмат;

- Турниры;

- Презентации.

Методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный;

- проблемный;

- поисковый;

- эвристический.

Объяснительно – иллюстративный метод предполагает объяснение педагогом темы занятия на демонстрационной доске.

Проблемный метод предполагает активизацию самостоятельной познавательной деятельности детей посредством решения задач, требующих преодоления трудностей в решении, способствует глубокому и прочному усвоению приобретенных знаний, создает условия для продуктивного мышления и комплексного развития личности воспитанника.

Поисковый метод применяется очень часто. Детям предоставляется возможность самостоятельного решения сложной проблемы: оценка позиции, составление плана игры, расчет вариантов и сравнение их целесообразности. Я, как руководитель кружка, помогаю ученику, корректирую его действия, но не вмешиваюсь в процесс поиска решения. Метод способствует творческому развитию юного шахматиста.

Эвристический метод используется для развития познавательной активности. Я предлагаю кружковцам исследование различных позиций для определения новых, неожиданных вариантов. Метод способствует формированию объективности самооценки, критичности мышления.

Шахматы, даря детям радость творчества, общения друг с другом, обогащают их духовный мир, являются средством воспитания и обучения ненавязчивого, интересного, увлекательного. Они учат детей логически мыслить, запоминать, сравнивать, предвидеть результат, планировать свою деятельность, способствуют успешному постижению общеобразовательных школьных дисциплин.

Пользу от шахмат можно разделить на несколько блоков:

1. Ребенок учится принимать самостоятельные решения и отвечать за них. Пусть решения пока самые простые (куда и какой фигурой пойти), а ответственность не так страшна (самое страшное – проигрыш) – но это уже ответственность.

2. Вырабатывается усидчивость – в течение определенного времени ребенок учится концентрировать свое внимание на одном процессе, на игре в шахматы.

3. У ребенка вырабатывается пространственное воображение.

4. У ребенка формируется внутренний план действий (способности действовать в уме).

5. Шахматы воспитывают характер, именно за счёт своей спортивной составляющей. Поражение или ошибка – это возможность для развития, любая неудача – это возможность для преодоления. Поэтому очень важно выработать правильное отношение к ошибкам. Желание побеждать и быть лучшим заставит ребёнка больше заниматься.

2.4 Календарный учебный график

Список литературы

1. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. - М.: ФиС, 1972;

2. Костьев А. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере. - М.: ФиС, 1980;

3. Панов В. Шахматы для начинающих. - М.: ФиС, 1955;

4. Шахматы детям. - СПб.: Респекс, 1994;

5. Таль М.Н., Дамский Я.В. Атака. - М., 1997;

6. Спутник шахматиста: Справочник/В.П. Елесин, Б.М. Волков, А.И.Крюков. - М.: Воениздат, 1992.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484487-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera