Проект «Академия любящих сердец»

Академия любящих сердец

Семья – один из шедевров природы.
Д. Сантаяна

В формировании личности ребёнка решающую роль играет семья. Семья занимает центральное место в формировании личности ребёнка. Именно в семье ребёнок получает первые навыки восприятия действительности, приучается осознавать себя полноправным членом общества.

Во многих семьях считается дурным тоном советоваться со специалистами: психологом, воспитателем, логопедом по поводу возникающих проблем в воспитании ребёнка, поэтому, когда родители сами не могут найти выход из сложной ситуации и всё-таки приходят к педагогу за советом или помощью, бывает, к сожалению, уже слишком поздно. Иногда родители просто боятся вынести свою проблему за порог дома, опасаясь, что она станет общедоступной.

Специалисты нашего МБДОУ оказывают родителям профессиональное содействие и личностную поддержку, обращая внимание на их приоритетность в воспитании детей.

Причинами подобного родительского поведения являются: неумение взрослых слушать ребёнка и быть внимательным; педагогическая и психологическая неграмотность; нежелание менять свои эгоистические позиции в вопросах воспитания; нерешённые личные проблемы, мешающие полноценному развитию ребёнка.

К сожалению, некоторые педагоги в работе с семьями используют лишь метод нравоучений или “сухих лекций”. Многолетняя практика убеждает, что подобные “пассивные методы” весьма неэффективны, поэтому мы ориентировались на такую форму работы, как “Академия любящих сердец”.

Большинство родителей готовы к изменениям, но они не знают, что и как надо делать. Они не знают, что значит строить семью, что значит общаться с собственным ребёнком, как дарить ласку, заботу, любовь своим детям. На основе этого был разработан проект психолого – педагогических способов взаимодействия и помощи родителям, а также профилактики семейных проблем. Информацией, которую мы донесём до сведения родителей, нужно ещё уметь воспользоваться, применить её на практике, в своей семье, на своих детях.

Дискуссии, ролевые игры, творческие задания и другие методы взаимодействия помогают понять, насколько важно иметь, помимо безусловной любви к ребёнку, знания: основных возрастных особенностей детей и тех проблем, с которыми чаще сталкиваются родители, общаясь с ребёнком; как поступать в критических ситуациях.

Работа академии организовывается по трём этапам:

1. Подготовительный: Определение потребностей родителей с помощью собеседования и анкетирования.

2. Организационный: разработка перспективного плана работы академии, утверждение графика проведения занятий и мероприятий. На данном этапе составляются конспекты занятий, подбирается стимульный материал.

3. Непосредственная работа “Академии любящих сердец”.

Цель: Повышение психолого-педагогической культуры родителей в вопросах воспитания детей, укрепления престижа института семьи, создание единого воспитательно-образовательного пространства: детский сад и семья

Задачи:

1. 1. Активное включение родителей в воспитательно-образовательный процесс и деятельность дошкольного учреждения, деловое сотрудничество.

   2. Повышение педагогической компетентности и воспитательной культуры родителей по всем фундаментальным основам воспитания.

   3. Гармонизация детско-родительских взаимоотношений, создание оптимальных условий для совместной деятельности взрослых и детей.

   4. Трансляция лучшего опыта семейного воспитания: уважения к традициям семьи, воспитание нравственности и духовности, формирование родительских качеств.

С целью определения задач при планировании работы ежегодно проводиться анкетирование детей и родителей. Анкетирование проводится с целью оценки положения в семье детей и родителей, выяснения контактов в семье.

В работе академии используются следующие методы: 

игра – позволяет смоделировать и проконтролировать ситуацию; 

совместная деятельность родителей и детей – помогает вскрыть особенности поведения родителя и ребёнка в процессе взаимодействия; 

обсуждение и разыгрывание ситуаций - помогает найти оптимальный способ взаимодействия; 

анализ поступков детей и родителей – помогает вскрыть причины возникновения конфликта;

 анализ ситуаций - помогает научить родителей принимать проблему, понимать мотивацию ребёнка в совершении тех или иных действий, корректировать поведение своё и ребёнка; 

дискуссия – способствует повышению психолого – педагогической грамотности родителей, помогает выявить индивидуальные и стереотипные формы взаимодействия с ребёнком.

Срок реализации проекта: 2 года.

Механизм реализации проекта предполагает:

• комплексный подход к реализации программных мероприятий, предусматривающих взаимосвязь;

• последовательность осуществления мероприятий;

• создание методической базы для учреждений образования;

• широкое привлечение общественности.

Проект может быть реализован лицами, не имеющими специальную психолого-педагогическую подготовку: социальными педагогами, заместителями директора ОУ по воспитательной работе, классными руководителями, старшими вожатыми.

Предполагаемые результаты реализации проекта: 

• обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях с детьми;

• повышение уверенности в себе, раскрытие своей индивидуальности;

• приобретение навыков позитивного взаимодействия с ребёнком;

• изменение родительских стереотипов в вопросах воспитания детей;

• уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности и правонарушениям; гармонизация отношений в семье между ребёнком и родителями.

Критериями оценки эффективности проекта являются:

Отзывы детей, родителей, педагогов после проведения профилактических мероприятий; результаты анкетирования; отзывы представителей администрации, правоохранительных органов.

Для того чтобы работа «Академии любящих сердец» была более продуктивной, дошкольному учреждению деятельность с родителями можно организовать на разных уровнях: общесадовском, внутригрупповом, индивидуально-семейном.

В ней работают разные кафедры по потребностям родителей:

• Кафедра грамотного материнства - создать систему психолого-медико-педагогического сопровождения родителей воспитанников на протяжении дошкольного детства по принципу: “Нужный специалист в нужное время”

• Кафедра семейных традиций - осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним, осознание значимости семьи как основы общества

• Кафедра эффективного родительства - помочь родителям рассматривать процесс образования, как непрерывный партнерский диалог со своим ребенком на основе знаний психологических закономерностей и особенностей возраста с учетом интересов и потребностей ребенка

• Кафедра обмена опытом - Друг друга держаться – ничего не бояться

1. Главные направления работы

1. Информационно-просветительское:

• выпуск газет различной тематики для родителей в: “Девять аксиом здоровья”, “Советы мамам”, “Что делать, если ваш ребенок …?” и др.

• работа родительского лектория в течение учебного года: “Слова, которые мы произносим”; “Мальчики и девочки. Почему они разные?”; “Взаимоотношения в семье”; “Во что играют наши дети”; “Родители и дети” и др.

2. Использование интерактивных форм проведения занятий с элементами тренинга для родителей совместно с детьми, круглые столы, конференции, родительский урок по распространению положительного семейного опыта, практикумы, просмотр фильмов с последующим обсуждением

3. Творческое направление в работе с родителями:

Проведение совместных конкурсов детей и родителей, праздники, совместные экскурсии и походы, открытые уроки для родителей.

Для того, чтобы вырастить полноценного человека, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы классный руководитель и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Жизнью доказано, что отсутствие любви, неумение хвалить и поддерживать своего ребенка – главные ошибки семейного воспитания.

Роль семьи в воспитании ребѐнка является общеизвестной. Реализация еѐ воспитательной функции чаще рассматривается в аспекте осуществления первой социализации и становления социальной зрелости подрастающего поколения. Эффективность воспитательных влияний в семье определяется рядом факторов:

• осознание родителями ответственности за реализацию воспитательной функции;

• осведомлѐнность родителей по основному направлению деятельности ДОУ, осознание себя его участниками;

• психолого – педагогическая компетентность родителей в области основ дошкольной педагогики и психологии, социальной культуры;

• наличие эмоциональной комфортной обстановки воспитания ребѐнка в семье;

• наличие семейных традиций, праздников, реликвий;

• создание условий для активного включения ребѐнка в разнообразные виды деятельности Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребѐнком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов. Помочь родителям стать своему ребенку настоящим другом и наставником. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад – только помощник в воспитании ребѐнка, и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно – образовательного процесса. Необходимо обращение к неформальному общению с родителями в процессе воспитания дошкольников, оптимизация форм и методов совместной работы с семьѐй предопределяется рядом причин. Особое место среди которых в настоящее время занимает осознание особой роли семьи в процессе социализации: в ней происходит первичная, видовая, родовая, половая, этническая идентификация с людьми разного возраста и пола, усваиваются нормы и правила поведения, характерные для общенациональной, традиционной культуры.

Признание особой роли семьи в реализации задач общественного дошкольного образования находит отражение в нормативных документах: Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования Российской Федерации», Концепция модернизации российского образования и другие. Проблемы возрождения духовности становятся объектом исследования современной педагогической науки, находит отражение в концепциях и перспективах развития дошкольного образования в целом, в учѐте и непосредственной реализации всех функций семьи в процессе воспитания подрастающего поколения. Осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребѐнка от рождения и на всю жизнь. Основные противоречия, лежащие в основе данной проблемы, связаны с:

- недостаточной психолого – педагогической компетентностью родителей в общих вопросах воспитания;

- отсутствием технологии взаимодействия с родителями;

- слабой эффективностью традиционных форм работы с семьѐй;

- низким уровнем реализации воспитательной функции семьи как возможного участника педагогического процесса.

Осуществляя сотрудничество с родителями, мы стараемся придерживаться следующих принципов:

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.

2. Индивидуальный подход.

3. Сотрудничество, а не наставничество.

4. Готовимся серьезно.

5. Динамичность.

В семейном клубе складываются иные отношения между детьми и детьми, взрослыми и взрослыми, детьми и взрослыми, отношения более теплые и дружеские. “Ставеньки” детских душ открыты навстречу взрослым так же широко, как и навстречу сверстникам. Только взрослые знают и умеют гораздо больше, чем сверстники, с ними в сто раз интереснее иметь дело.

Встречи в семейном клубе носят неформальный характер. Участниками клуба являются дети и их родители на добровольной основе. Все участники занимают равноправное положение и одинаково активны. Сотворчество детей и взрослых – вот основной принцип нашего проекта, совместная деятельность позволит найти эффективные пути сотрудничества педагога и родителей.

Принципы взаимодействия членов клуба

1. 1. Принцип добровольности и открытости.

   2. Принцип равенства.

   3. Принцип общности.

   4. Принцип уважения и понимания друг друга.

   5. Принцип активности.

   6. Принцип конфиденциальности.

   7. Принцип учета пожеланий и предложений каждого члена клуба.

   8. Принцип доброжелательности, поддержки и взаимопомощи.

   9. Принцип стремления к здоровому образу жизни.

У ребѐнка дошкольного возраста психика пластична, легко поддаѐтся изменению под воздействием внешней среды. Семья и детский сад – та основная внешняя среда, которая должна оказывать одинаковые по содержанию воздействия, предъявлять единые требования, чтобы однажды сформированное умение, например, мастерить, не угасло, а переросло в навык, в привычку. Только творческий союз воспитателя и родителей, различные формы тесного совместного сотрудничества, творческого общения, постоянной связи на началах взаимного доверия и взаимного уважения могут наполнить жизнь ребѐнка интересными делами, содержательными играми, посильным трудом. В дошкольном возрасте главной школой для малыша, главной сферой его нравственного роста и развития остаѐтся семья. Отец и мать являются самыми близкими и любимыми, поэтому они играют главную роль в семейном воспитании и должны показывать ребѐнку образцы нравственного поведения. Через их действия, поступки, отношения, через всю атмосферу жизни в семье, через семейный уклад преломляются все внешние раздражители и все требования, предъявляемые к малышу. Семья – это разновозрастной коллектив, в котором складываются условия для упражнений в правильных взаимоотношениях с окружающими людьми. У детей в семейном коллективе формируется ответственное отношение к выполнению своих обязанностей, честность, правдивость, чуткость, трудолюбие, отзывчивость и другие ценные личностные качества. Жизнь хорошей семьи, независимо от того, большая она или маленькая, должна строится, по принципу жизни коллектива, все члены которого имеют определѐнные обязанности, выполнение которых, приучает детей, ответственно относится к каждому порученному делу.

Заключение

Вывод: зачастую то, что значимо для взрослых в воспитании их детей, совершенно не значимо для самого ребёнка. Всё это приводит к тому, что взрослые и дети никак не могут понять друг друга, и это сказывается на их взаимоотношениях и реальных результатах семейного воспитания. Одна из главных проблем, которая поднимается детьми, - это проблема взаимопонимания. И детям, и взрослым необходимо, чтобы их не только слушали, но и слышали, не только принимали, но и поддерживали и помогали.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485086-proekt-akademija-ljubjaschih-serdec