Статья СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ – КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Борцова Валентина Георгиевна,

учитель биологии МБОУ СОШ № 27 г. Ставрополя

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ – КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ

Аннотация: Чтение как вид речевой деятельности. Это активная деятельность. Она подразумевает извлечение смысла из кода, которым является слово Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию, т. е. осуществлять познавательную деятельность

Ключевые слова: биология, смысловое чтение

По словам В. А. Сухомлинского: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Познавая удивительный мир живых существ, ученые делают открытия. Совершать открытия в любой области науки удается не каждый день, но и жить без открытий совершенно невозможно. Маленький ребенок, постигая окружающий мир, совершает открытия каждый день. И, казалось бы, когда весь мир вокруг уже изучен, но ребенок продолжает его изучать. Где? В книге. Но чтобы там, в книге совершать открытия надо понимать текст. А понимание текста невозможно без смыслового изучающего чтения

От умения читать, извлекать необходимую информацию  зависит успех ученика и его желание учиться.

Цель смыслового чтения  максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию.

Смысловое чтение предполагает  владение учеником ключевыми понятиями, каковыми, прежде всего,  являются термины. Но встает проблема как научить ученика находить ключевые слова, а затем  - определить их точное значение именно в данном тексте.

Никто не сможет осилить биологию без знания терминов «клетка», «ткань». «орган», «организм», «биосистема», «наследственность», «изменчивость, «гомеостаз» и прочих ключевых слов. Все они имеют конкретное определение. Одним из способов смыслового чтения является выделение наиболее важных предложений в тексте и определение утверждений, которые они содержат.

Выделенные ключевые слова приводят ученика к предложениям, заслуживающим дальнейшего внимания, то есть интерпретации.

Неотъемлемым компонентом смыслового чтения является конструктивное обсуждение изучаемого текста. Одним из эффективных методов являются дискуссии, упражнение в мастерстве мышления и коммуникации. Бэкон сказал: «Чтение делает человека знающим, беседа – находчивым, а привычка записывать - точным».

К ключевым направлениям формирования умений работы с текстом в 5 – 6 классе относят следующие:

• выделение главного в тексте;

• грамотно пересказать прочитанный текст.

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• находить в тексте требуемую информацию;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: графики, диаграммы, таблицы,

• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Лаборатория открытий. Предмет Биология 6 класс. Тема: «Строение и значение цветка»

Цели урока: изучить особенности строения цветка, как органа семенного размножения растения; познакомиться с разнообразием цветков.

Урок начинается.Стихотворение-загадка.

У растений орган есть,

Что нельзя и глаз отвесть!

Самый яркий и заметный,

Ароматный, разноцветный.

Если ты всего знаток,

Он называется (цветок)!

Как тот орган отцветет,

Образуется в нем (плод).

Он покрывает (семена),

Покрывает и питает,

От всего их защищает.

Семя в почву попадет

Вскоре снова прорастет,

На свет появится росток,

И расцветет опять цветок.

Вопросы:

1. Как вы думаете, о каких органах идет речь

2. Какую роль играет цветок в жизни растений?

Формулируем тему урока: Цветок – это орган семенного размножения

Прежде чем мы начнем изучать строение цветка, давайте вспомним;

• Что такое орган?

• Какие органы имеет растение?

Совершая погружение в тему я использую приемы смыслового чтения

Прием: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Задание 1.:

• Составьте вопросы-понятия к теме урока »Строение и значение цветка»

• Что называется цветком?

• Каковы свойства и виды цветков

Задание 2. Ответьте на вопрос-суждение

а) «Чем объяснить, что цветок – это орган растения?

б) Чем объяснить, что цветок – это орган полового размножения растения?

Прием: Поиск и выделение необходимой информации- анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятия, анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство

Задание 1. Прочитав текст на с. 84-85 учебника¹, найти существенные признаки понятия «цветок»

А). Цветок – это орган растения, который имеет определенное строение, форму и расположение в организме.(структурное)

Б) Цветок – это – это органрастения, который выполняет определенные функции. (функциональное)

Задание 2. Почему пестик и тычинка являются главными частями цветка

Задание3. Работа с понятийным аппаратом.

Утончённая часть цветка, похожая на черенок листа (цветоножка).

Верхняя расширенная часть цветоножки (цветоложе).

Околоцветник состоит из (чашечки и венчика).

Лепестки цветка образуют (венчик).

Половые органы цветка (пестик и тычинки).

Цветок с двойным околоцветником имеет (чашечку и венчик).

Тычинка состоит из (тычиночной нити и пыльника).

Пестик состоит из (рыльца, столбика и завязи).

Плод развивается из (завязи пестика).

Женский половой орган цветка (пестик).

Чашечка цветка состоит из (чашелистиков).

Мужской половой орган цветка (тычинка).

Группа мелких цветков, расположенных на цветоносе в определённом порядке (соцветие).

Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика (опыление).

Цветок, у которого есть и тычинки и пестик, называется (обоеполым).

Слияние мужских и женских половых клеток (оплодотворение). 

Если пестичные цветы находятся на одном, а тычиночные на другом растении, то такие растения называют (двудомными).

Прием. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия

Задание. 1. Сформулировать суждение на сравнение понятий «раздельнополые цветки» и «обоеполые цветки», выделив их особенные признаки.

Если обоеполые цветки имеют и пестик(и) и тычинки, то раздельнополые цветки имеют либо пестик(и), либо тычинки

Задание. Текст с ошибками. Тема «Строение и значение цветка».

Задание. Прочтите текст и найдите в нем предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем их правильно сформулируйте

1. Цветок – орган семенного размножения, представляет собой видоизмененную почку.

2. Расширенная часть цветка называется цветоложем.

3. Чашечка цветка состоит из чашелистиков различных цветов и оттенков.

4. Главные части цветка – пестики и тычинки.

5. Все цветки имеют двойной околоцветник.

6. В пыльниках тычинок созревает пыльца, а в завязи пестика – семяпочки.

Прием. Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Определение основной и второстепенной информации - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Задание 1.Составить план текста на с. 84-87 учебникаБиология 6 класс под редакцией И.Н. Пономаревой в форме вопросов-понятий по теме «Строение и значение цветка».

1. Что такое цветок?

2. Что считается чашечкой?

3. Что понимается под венчиком?

4. Что представляет собой пестик?

5. Что выражает тычинка?

6. Что является цветоложем?

7. Что такое соцветие?

8. Каковы свойства и виды цветков?

Смысловое чтение формирует познавательный интерес, умение сопоставлять факты и делать умозаключения, активизирует воображение, развивает речь, мышление, также учит работать с информацией. Активное внедрение стратегий смыслового чтения позволит сделать наших выпускников полноценными членами нового информационного общества

Литература:

1.Асмолов А.Г. Чтение в составе универсальный учебных действий / Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя под ред. А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение,2010.

2.Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М: КомКнига, 2006. — 144 с.

3. Лернер Г.И. Работа с учебными текстами на уроках биологии. /Биология в школе,-2011, -№6, - 2011, с.28-34.

2.Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012. - № 6

3. Сметанникова Н. Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя [Текст] / Н. Н. Сметанникова. — М.: Баласс, 2011

4. .Суматохин, С.В. Чтение и понимание содержания текста при обучении биологии / Биология в школе. – 2012. – №6 – С. 54-60.

6. Пономарева И.Н, Корнилова О.А Кучменко В.С Биология учебник 6 класс М. Вентана-Граф 2020

5. Фисенко Т. И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках в 5-11 классах [Электронный ресурс] / Т. И. Фисенко. — Режим доступа : http://www.kreativ-didaktika.ru

https://go.mail.ru/redir Статья «Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя» В.А. Сухомлинский

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485877-statja-smyslovoe-chtenie--kak-sposob-formiro