Специальная индивидуальная программа развития для обучающейся с умеренной умственной отсталостью 5 класса

Утверждаю

Директор ТОГАОУ

«Котовская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Согласовано на МС

Протокол №4

От 27 августа 2021 г.

Руководитель МС

Рассмотрено на МО

учителей начальных классов

Протокол № 5

От 26 августа 2021 г.

Руководитель МО

(Ф.И.О.)

Г. В. Алпатова

Приказ №127 - ОД

от 20 августа 2021 г.

(Ф.И.О.)

Г. А. Малахова

(Ф.И.О.)

У. В. Серебрякова

Учебные предметы

Групповые занятия

Индивидуальные занятия

Учитель

Педагог-психолог

Учитель-дефектолог

Математические представления

2

Окружающий природный мир

2

Человек

2

Домоводство

3

Окружающий социальный мир

1

Музыка и движение

1

Изобразительная деятельность

2

Коррекционно-развивающие занятия

1

Коррекционные курсы

1.Сенсорное развитие

2

2. Предметно-практические действия

2

3.Двигательное развитие

2

4.Альтернативная коммуникация

2

Всего

14

2

6

Внеурочная деятельность:

4

Кружок «Я гражданин России»

Кружок «Музыкальный калейдоскоп»

Кружок «Правила дорожного движения»

Кружок «Рисование по воде»

ИТОГО: 22 ч.

+4ч. ВД

Предмет

(коррекционный курс)

Возможные предметные результаты

Возможные личностные результаты

Математические представления

-Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

-Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.

-Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – два – три - четыре - пять - много).

-Умение различать части суток, дни недели (рабочие и выходные), соотносить действие с временными промежутками. –Умение составлять и прослеживать последовательность событий, соотносить время с началом и концом деятельности.

-Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой (1,2, 3,4,5).

-Умение пересчитывать предметы в доступных ребёнку пределах (до 5).

-Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.

–Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней.

- Развитие навыков общения по содержанию предмета «Математические представления».

Окружающий природный мир

-Может узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы.

-Может сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

-Будет осознавать свою неразрывную связь с природой.

-Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой и живой природы.

-Иметь представления об объектах неживой природы (солнце, земля, небо, луна, вода, огонь, воздух), о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «дикие» - «домашние» и др.).

-Иметь представления о временах года, характерных признаках времён года.

-Уметь учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

-Уметь различать части суток.

-Иметь представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток, времён года, дней недели и др.

«Уверенность в себе»:

-осознаёт, что может, а что ему пока не удаётся;

-понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

-проявляет собственные чувства;

-испытывает потребность в новых знаниях;

-стремится помогать окружающим.

Развитие мотивов учебной деятельности:

-проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение);

-воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями.

Человек

—Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

-Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

—Использование доступных жестов для передачи сообщения.

-Понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов

—Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.

 Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

 Иметь представление о собственном теле. Умение отнести себя к определённому полу.

 Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

 Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

Умение сообщать о своих потребностях и желаниях. Умение определять своё самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

 Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытьё рук перед едой и после посещения туалета).

 Умение следить за своим внешним видом.

 Иметь представления о членах семьи, родственных отношениях в семье.

-Умеет реагировать на своё имя поворотом головы.

- Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- Определяет состояние своего здоровья;

-Определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

-Понимает эмоциональные состояния других людей;

-Понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

-Проявляет собственные чувства;

-Узнаёт членов семьи, знает и пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов;

-Использует элементарные формы речевого этикета.

Домоводство

-Умение выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой, уходом за вещами, участием в покупке продуктов и приготовлением пищи и др.

-Умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени и оценивать полученный результат, радоваться достижениям.

-Умение взаимодействовать с окружающими людьми в соответствии с общепринятыми нормами поведения, в доступной форме оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать и эмоционально реагировать на различные ситуации дома и в школе.

-Умение ориентироваться в доме, в помещениях и во дворе.

-Умение соблюдать правила поведения.

-Умение обращаться за разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует.

-Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).

-Представление об убранстве дома, о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).

-Представление о предметах посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).

-Представление об электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, электрический чайник).

-Умение ориентироваться во дворе.

- Представления о порядке.

-Представления о процессе приготовления пищи.

-Представление о времени, о его распределении.

-Представление о средствах уборки.

-Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).

-Представление о благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение).

-Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).

-Может оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Окружающий социальный мир

• Проявляет интерес к объектам, созданным человеком.

• Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

• Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

• Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребёнка (учитель, водитель, повар, врач и т.д.).

•Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

•Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

-Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребёнка.

 Имеет представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

 Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.

 Умение организовывать свободное время с учётом своих интересов.

 Иметь представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании; участие в них.

Обогащение личностного опыта взаимодействия с предметами окружающего мира.

Развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта.

Музыка и движение

-Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств: воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведения; узнаёт знакомую песню.

-Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах).

-Умение различать и показывать доступные ребёнку простые детские музыкальные инструменты.

-Умение воспринимать музыку, эмоционально реагировать на неё.

- Умение выполнять доступные движения под различный ритм музыки.

«Социальные навыки»:

- умеет устанавливать и поддерживать контакты;

- умеет кооперироваться и сотрудничать;

- избегает конфликтных ситуаций;

- пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

- использует элементарные формы речевого этикета;

- охотно участвует в совместной с педагогом деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др).

-Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.

–Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию.

Изобразительная деятельность

-Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

-Умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

-Получение положительных эмоциональных реакций (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

-Формирование доступных сенсорных эталонов.

- Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

-Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

-Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со взрослыми.

—Понимание обращённой речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов

—Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

-Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.

-Формирование положительного отношения ребёнка к занятиям; развитие собственной активности ребёнка.

Сенсорное развитие

-Следить взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперёд/назад);

-Следить взглядом за движущимся удалённым объектом;

-Узнавать и различать цвета объекта;

-Слуховое восприятие: следить за близко расположенным перемещающимся источником звука;

-Локализация неподвижного удалённого источника звука;

-Соотносить звук с его источником;

-Находить объекты, одинаковые по звучанию;

-Адекватно реагировать на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.);

-Адекватно реагировать на вибрацию, исходящую от объектов;

-Адекватно реагировать на соприкосновение тела с разными видами поверхностей;

-Различать материалы по характеристикам (температура, фактура, влажность, вязкость).

-Описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-Выделять существенные признаки предметов;

-Сравнивать между собой предметы, явления;

-Обобщать, делать несложные выводы.

-Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы.

–Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней.

Предметно-практическая деятельность

-Освоение простых действий с предметами и материалами.

-Умение следовать определённому порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

-Умение рассматривать различные по качеству материалы: бумага, ткань, природный материал и т.д.

-Умение фиксировать взгляд на предметно - манипулятивной деятельности педагога, на статичном и движущемся предмете и объекте.

-Умение захватывать, перекладывать, удерживать предмет на правой и левой руке.

- Умение открывать и закрывать ёмкости для хранения.

-Умение сжимать, разглаживать, разрывать, сгибать бумагу различной фактуры, скатывать из бумаги шарики.

-Умение рисовать на бумаге, заворачивать в бумагу предметы.

-Умение выполнять последовательно организованные движения.

-Умение играть с кубиками, карандашами, палочками и т.д.

-Умение разрывать полоски бумаги на кусочки с последующим наклеиванием на основу.

-Умение пересыпать крупы из одного стакана в другой, с помощью стакана, кулака.

- Умение складывать в банку природный материал, доставать его из банки ложкой (пальцами).

-Умение разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями.

-Умение играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.).

- Умение узнавать материалы на ощупь, по звуку.

-Умение наполнять железные и пластиковые сосуды различными предметами.

-Умение играть с конструктивными материалами.

-Формирование интереса к обучению, труду, предметному рукотворному миру.

-Овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности.

-Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия.

-Приобретение опыта конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками

-Потребность участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на своё жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

-Принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности.

Двигательное развитие

-Мотивация двигательной активности.

-Поддержка и развитие имеющихся движений.

-Расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений.

-Желание выполнять с педагогом игровые действия.

-Освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации).

-Освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах.

-Развитие навыков сотрудничества со взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

-Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности.

-Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Альтернативная коммуникация

-Потребность в коммуникации.

-Способность понимать обращённую речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, символов.

-Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использовать предметы для выражения потребностей путём указания на них жестом;

использовать доступные жесты, взгляд, мимику для передачи сообщений;

использовать графические изображения (символы) объектов и действий путём указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом.

-Способность понимать слова, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека (предметы, материалы, люди, животные и т.д.).

-Умение использовать вербальные средства коммуникации:

использовать вербальные средства общения (слово);

использовать усвоенный словарный материал в коммуникативных ситуациях (правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании, выражать просьбу, просить о помощи и т.д.).

-Выполнять задания по словесной инструкции учителя.

-Выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения.

- Выполнять развивающие упражнения для рук.

-Узнавать, показывать буквы.

-Выполнять графические упражнения: обводка, штриховка, печатание букв (слов), копирование с образца отдельных букв.

-Осознание своей принадлежности определённому полу, осознание себя как «Я».

-Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности.

-Формирование социально- ориентированного взгляда на окружающий мир.

Содержание предмета (коррекционного курса)

1 полугодие

2 полугодие

IПредмет «Математические представления»

1. Количественные представления

1.1. Нахождение одинаковых предметов

1.2. Разъединение множества

1.3. Объединение предметов в единое множество

1.4. Различение множеств: «один», «много», «мало», «пусто»

1.5. Сравнение множеств без пересчёта (с пересчётом)

1.6. Преобразование множеств: увеличение, уменьшение, уравнивание

1.7. Пересчёт предметов по единице до 5

1.8. Узнавание цифр

1.9. Соотнесение количества предметов с числом

1.10. Обозначение числа цифрой

1.11. Написание цифр: 1, 2, 3, 4, 5

1.12. Состав числа 2 из двух слагаемых

1.13. Состав числа 3 из двух слагаемых

1.14. Различение денежных знаков (монета, купюра)

2. Представления о форме

2.1. Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок»

2.2. Соотнесение формы предметов с геометрическими телами

2.3. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок

2.4. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой

2.5. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал)

2.6. Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал) из 2-х (3-х, 4-х) частей

2.7. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счётных палочек

2.8. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал)

2.9. Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал) по шаблону (трафарету, контурной линии)

2.10. Построение геометрической фигуры (отрезок, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал) по точкам

2.11. Рисование геометрической фигуры: точка, линия (прямая, ломаная), треугольник, квадрат, прямоугольник, круг

3. Пространственные представления

3.1. Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела)

3.2. Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре

3.3. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол

3.4. Составление предмета (изображения) из нескольких частей

3.5. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз

3.6. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между

3.7. Определение месторасположения предметов в ряду

4. Временные представления

4.1. Узнавание (различение) частей суток

4.2. Знание порядка следования частей суток

4.3. Узнавание (различение) дней недели

4.4. Различение времён года

4.5. Знание порядка следования сезонов в году

4.6. Сравнение людей по возрасту

4.7. Соотнесение времени с началом и концом деятельности

5. Представления о величине

5.1. Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине

5.2. Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения

5.3. Определение среднего по величине предмета из 3-х предложенных предметов

5.4. Составление упорядоченного ряда:

• по убыванию

• по возрастанию

5.5. Различение однородных (разнородных) предметов по длине

5.6. Сравнение предметов по длине

5.7. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине

5.8. Сравнение предметов по ширине

5.9. Различение предметов по высоте

5.10. Сравнение предметов по высоте

II Предмет «Окружающий природный мир»

1. Временные представления

1.1. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь)

1.2. Представление о сутках, как о последовательности (утро, день, вечер, ночь)

1.3. Соотнесение частей суток с видами деятельности

1.4. Определение частей суток по расположению солнца

1.5. Узнавание (различение) дней недели

1.6. Различение выходных и рабочих дней

1.7. Узнавание (различение) времён года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам

1.8. Представление о годе, как о последовательности сезонов

1.9. Знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года

1.10. Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года

1.11. Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года

1.12. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер)

1.13. Соотнесение явлений природы с временем года

2. Животный мир

2.1. Знание строения животного (голова, туловище, лапы, ноги, рога, хвост, копыта, грива, шерсть, вымя, пятачок, уши)

2.2. Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака)

2.3. Знание питания домашних животных

2.4. Объединение животных в группу «домашние животные»

2.5. Знание значения домашних животных в жизни человека

2.6. Уход за домашними животными (котом, собакой и др.)

2.7. Узнавание (различение) детёнышей домашних животных (телёнок, поросёнок, жеребёнок, козлёнок, ягнёнок, котёнок, щенок)

2.8. Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, ёж, кабан, тигр)

2.9. Знание питания диких животных

2.10. Объединение диких животных в группу «дикие животные»

2.11. Узнавание (различение) детёнышей диких животных (волчонок, лисёнок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок)

2.12. Знание строения птицы

2.13. Знание питания птиц

2.14. Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк)

2.15. Знание особенностей внешнего вида птиц

2.16. Знание значения домашних птиц в жизни человека

2.17. Узнавание (различение) зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, дятел, синица, снегирь, сова)

2.18. Узнавание (различение) перелётных птиц (аист, ласточка, дикая утка, дикий гусь, грач, журавль)

2.19. Знание строения рыбы (голова, туловище, хвост, плавники, жабры); установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни

2.20. Знание строения насекомого

2.21. Знание питания насекомых

2.22. Узнавание (различение) животных, живущих в квартире (кошка, собака, декоративные птицы, аквариумные рыбки, черепахи, хомяки)

2.23. Знание особенностей ухода (питание, содержание и др.)

3. Объекты природы

3.1. Узнавание Солнца

3.2. Знание значения солнца в жизни человека и в природе

3.3. Узнавание Луны

3.4. Знание значения луны в жизни человека и в природе

3.5. Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда)

3.6. Знание значения воздуха в природе и жизни человека

3.7. Различение земли, неба

3.8. Определение месторасположения земли и неба

3.9 Узнавание леса

3.10. Знание значения леса в природе и жизни человека

3.11. Соблюдение правил поведения в лесу

3.12. Узнавание луга

3.13. Узнавание луговых цветов

3.14. Узнавание воды

3.15. Знание свойств воды

3.16. Знание значения воды в природе и жизни человека

3.17. Соблюдение правил поведения на водоёме (реке)

3.18. Узнавание водоёма

3.19. Узнавание огня

3.20. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное)

4. Растительный мир

4.1. Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава)

4.2. Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок)

4.3. Знание значения частей растения

4.4. Знание значения растений в природе и жизни человека

4.5. Узнавание (различение) деревьев (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан)

4.6. Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья)

4.7. Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев

4.8. Знание значения деревьев в природе и жизни человека

4.9. Знание особенностей внешнего строения кустарника

4.10. Узнавание (различение) лесных и садовых кустарников

4.11. Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху)

4.12. Различение съедобных и несъедобных частей фрукта

4.13. Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху)

4.14. Различение съедобных и несъедобных частей овоща

4.15. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху)

4.16. Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, лисичка, подосиновик, опёнок, поганка) по внешнему виду

4.17. Знание строения гриба (ножка, шляпка)

4.18. Узнавание (различение) садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика)

4.19. Знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок)

4.20. Знание особенностей ухода за комнатными растениями

III Предмет «Человек»

1. Представления о себе

1.1. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду

1.2. Идентификация себя как девочки

1.3. Узнавание (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка)

1.4. Знание назначения частей тела

1.5. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы)

1.6. Знание назначения частей лица

1.7. Сообщение о состоянии своего здоровья

2. Гигиена тела

2.1. Регулирование напора струи воды

2.2. Смешивание воды до комфортной температуры

2.3. Вытирание рук полотенцем

2.4. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук)

2.5. Вытирание лица

2.6. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица (открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица)

2.7. Чистка зубов

2.8. Полоскание полости рта

2.9. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта

2.10. Расчёсывание волос

2.11. Вытирание ног

2.12. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног (намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног)

2.13. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела (ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела)

3. Обращение с одеждой и обувью

3.1. Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий

3.2. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная)

3.3. Расстёгивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы)

3.4. Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстёгивание куртки, снятие куртки, расстёгивание сапог, снятие сапог)

3.5. Застёгивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы)

3.6. Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог)

3.7. Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты)

3.8. Контроль своего внешнего вида

3.9. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды

4. Приём пищи

4.1. Питьё из кружки /стакана (захват кружки /стакана, поднесение кружки/стакана ко рту, наклон кружки/стакана, втягивание / вливание жидкости в рот, опускание кружки/стакана на стол)

4.2. Наливание жидкости в кружку

4.3. Еда руками

4.4. Еда ложкой (захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку)

4.5. Использование салфетки во время приёма пищи

4.6. Накладывание пищи в тарелку

5. Туалет

5.1. Сообщение о желании сходить в туалет

5.2. Пользование туалетной бумагой

5.3. Соблюдение последовательности действий в туалете

IV Предмет «Домоводство»

1. Обращение с кухонным инвентарём

1.1. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож)

1.2. Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка, скалка и др.)

1.3. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.)

1.4. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовыми приборами

1.5. Раскладывание столовых приборов и посуды

1.6. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд

2. Покупки

2.1. Планирование покупок

2.2. Выбор места совершения покупок

2.3. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы, туалета и др.

2.4. Нахождение нужного товара в магазине

2.5. Складывание покупок в сумку

3. Приготовление пищи

3.1. Продукты питания

3.1.1. Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе)

3.1.2. Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое)

3.1.3. Различение растений огорода (овощи, пряная зелень), сада (фрукты, ягоды)

3.1.4. Знание правил хранения овощей (фруктов)

3.2. Приготовление блюда

3.2.1. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда

3.2.2. Мытьё продуктов

3.2.3. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером/блендером)

3.2.4. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи

4. Уход за вещами

4.1. Стирка белья

4.1.1. Подготовка вещей к стирке

4.1.1.2. Определение необходимости стирки

4.1.2. Ручная стирка

4.1.2.1. Наполнение ёмкости водой

4.1.2.2. Отмеривание необходимого количества моющего средства

4.1.2.3. Замачивание белья

4.1.2.4. Застирывание белья

4.1.2.5. Полоскание белья

4.1.2.6. Выжимание белья

4.1.2.7. Вывешивание белья на просушку

4.2. Уход за одеждой

4.2.1. Складывание вещей: постельного (кухонного) белья, предметов одежды

4.2.2. Вывешивание одежды на «плечики»

4.2.3. Чистка одежды

4.3. Уход за обувью

4.3.1. Определение необходимости чистки (мытья) обуви

4.3.2. Выбор чистящего средства

4.3.3. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви

5. Уборка помещения и территории

5.1. Уборка помещения

5.1.1. Уборка мебели

5.1.1.1. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора

5.1.1.2. Вытирание поверхности мебели

5.1.2. Уборка пола

5.1.2.1. Сметание мусора в определенное место

5.1.2.2. Заметание мусора на совок

5.1.2.3. Соблюдение последовательности действий при подметании пола

5.1.2.4. Соблюдение последовательности действий при мытье пола

5.2. Уборка территории

5.2.1. Уборка бытового мусора

V Предмет «Окружающий социальный мир»

1. Школа

1.1. Узнавание (различение) помещений школы

1.2. Знание профессий людей, работающих в школе

1.3. Узнавание (различение) школьных принадлежностей

1.4. Знание назначения школьных принадлежностей

1.5. Умение выражать свой интерес к другому человеку

2. Предметы и материалы, изготовленные человеком

2.1. Знание свойств бумаги (рвётся, мнётся, намокает)

2.2. Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.)

2.3. Знание свойств дерева (прочность, твёрдость, плавает в воде, даёт тепло, когда горит)

2.4. Узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.)

2.5. Узнавание предметов, изготовленных из резины (резиновые перчатки, сапоги, игрушки и др.)

2.6. Узнавание предметов, изготовленных из металла (ведро, игла, кастрюля и др.)

2.7. Знание свойств ткани (мягкая, мнётся, намокает, рвётся)

2.8. Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё, обивка мебели и др.)

2.9. Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла)

3. Предметы быта

3.1. Узнавание (различение) электробытовых приборов: телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер

3.2. Знание назначения электроприборов

3.3. Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором

3.4. Узнавание (различение) предметов мебели: стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод

3.5. Знание назначения предметов мебели

3.6. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож

3.7. Знание назначения предметов посуды

3.8. Узнавание (различение) предметов интерьера: светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи

4. Квартира, дом, двор

4.1. Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол)

4.2. Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом

4.3. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт)

4.4. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.

4.5. Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон)

4.6. Узнавание своего домашнего адреса (на слух)

4.7. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон)

4.8. Соблюдение правил безопасности и поведения во дворе

4.9. Соблюдение правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме

5. Город

5.1. Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах

5.2. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар)

5.3. Узнавание (различение) технических средств организации дорожного движения (дорожный знак («Пешеходный переход»), разметка («зебра»), светофор)

5.4. Знание (соблюдение) правил перехода улицы

5.5. Знание (соблюдение) правил поведения на улице

6. Транспорт

6.1. Узнавание (различение) наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый)

6.2. Узнавание (различение) составных частей транспортного средства

6.3. Узнавание (различение) воздушного транспорта

6.4. Узнавание (различение) водного транспорта

6.5. Знание (называние) профессий людей, работающих на транспорте

6.6. Узнавание (различение) общественного транспорта

6.7. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте

6.8. Узнавание (различение) специального транспорта (пожарная машина, скорая помощь, полицейская машина)

7. Страна

7.1. Знание названия государства, в котором мы живём

7.2. Знание (узнавание) государственной символики (герб, флаг, гимн)

7.3. Знание названия столицы России

8. Традиции, обычаи

8.1. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, Масленица, 23 февраля, Пасха)

8.2. Знание школьных традиций

VI Предмет «Музыка и движение»

1. Слушание

1.1. Различение тихого и громкого звучания музыки

1.2. Определение начала и конца звучания музыки

1.3. Различение быстрой (умеренной, медленной) музыки

1.4. Узнавание знакомой песни

1.5. Узнавание знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах

1.6. Узнавание (различение) колыбельной песни (марша)

1.7. Узнавание (различение) весёлой (грустной) музыки

1.8. Различение высоких и низких звуков

2. Пение

2.1. Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни

2.2. Подпевание отдельных звуков (слогов, слов), повторяющихся звуков (слогов, слов)

2.3. Подпевание повторяющихся интонаций припева песни

3. Движение под музыку

3.1. Выполнение движений разными частями тела под музыку (топанье, хлопанье в ладоши, «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др.)

3.2. Начало (окончание) движения под музыку

3.3. Движение под музыку разного характера: кружение, покачивание с ноги на ногу

3.4. Выполнение под музыку действий с предметами

3.5. Передача простейших движений знакомых животных

3.6. Выполнение движений, соответствующих словам песни

4. Игра на музыкальных инструментах

4.1. Освоение приёмов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд

4.2. Тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте

4.3. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте

4.4. Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте

4.5. Освоение приёмов игры на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд (ксилофоне)

VII Предмет «Изобразительная деятельность»

1. Аппликация

1.1. Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др.

1.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др.

1.3. Сминание бумаги

1.4. Отрывание бумаги заданной формы (размера)

1.5. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали)

1.6. Скручивание листа бумаги

1.7. Намазывание всей (части) поверхности клеем

1.8. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги

1.9. Вырезание по контуру

1.10. Сборка изображения объекта из нескольких деталей

1.11. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей

1.12. Соединение деталей между собой

2. Лепка

2.1. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина

2.2. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп

2.3. Разминание пластилина (теста, глины)

2.4. Раскатывание теста (глины) скалкой

2.5. Отрывание кусочка материала от целого куска

2.6. Откручивание кусочка материала от целого куска

2.7. Отщипывание кусочка материала от целого куска

2.8. Отрезание кусочка материала стекой

2.9. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура)

2.10. Катание колбаски в руках, на доске

2.11. Катание шарика в руках, на доске

2.12. Получение формы путём выдавливания формочкой

2.13. Вырезание заданной формы по шаблону стекой

2.14. Сгибание колбаски в кольцо

2.15. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок

2.16. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами)

2.17. Скручивание колбаски

2.18. Защипывание краёв детали

2.19. Соединение деталей изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием)

2.20. Лепка предмета из одной (нескольких) частей

2.21. Дополнение изделия мелкими деталями

3. Рисование

3.1. Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды

3.2. Оставление графического следа

3.3. Освоение приёмов рисования карандашом

3.4. Соблюдение последовательности действий при работе с красками

3.5. Освоение приёмов рисования кистью:

• приём касания

• приём примакивания

3.6. Выбор цвета для рисования

3.7. Получение цвета краски путём смешивания красок других цветов

3.8. Рисование точек

3.9. Рисование (вертикальных, горизонтальных, наклонных) линий

3.10. Соединение точек

3.11. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник)

3.12. Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура)

3.13. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали)

3.14. Рисование контура предмета по контурным линиям

• по опорным точкам

• по трафарету

• по шаблону

3.15. Дорисовывание части (отдельных деталей) предмета

3.16. Рисование с использованием нетрадиционных техник: монотипии, «по - сырому», рисования с солью.

VIII Коррекционный курс «Сенсорное развитие»

1.1. Зрительное восприятие

1.1.1. Фиксация взгляда на лице человека

1.1.2. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки)

1.1.3. Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка)

1.1.4. Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом по горизонтали (по вертикали, по кругу, вперёд/назад)

1.1.5. Прослеживание взглядом за движущимся удалённым объектом

1.1.6. Формирование умения дифференцировать предметы по цвету

1.1.7. Формирование умения узнавать цвет объектов

1.2. Слуховое восприятие

1.2.1. Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии)

1.2.2. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука

1.2.3. Локализация неподвижного удалённого источника звука

1.2.4. Соотнесение звука с его источником

1.3. Кинестетическое восприятие

1.3.1. Адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека

1.3.2. Адекватная реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, тёплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий)

1.3.3. Адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

1.3.4. Адекватная реакция на давление на поверхность тела

1.3.5. Адекватная реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела

1.3.6. Адекватная реакция на изменение положения тела

1.3.7. Адекватная реакция на положение частей тела

1.3.8. Адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

1.3.9. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой)

1.4. Восприятие запаха

1.4.1. Адекватная реакция на запахи

1.4.2. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

1.5. Восприятие вкуса

1.5.1. Адекватная реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый), консистенции (жидкий, твёрдый, вязкий, сыпучий)

1.5.2. Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.)

1.5.3. Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, солёный)

IX Коррекционный курс «Предметно-практические действия»

1. Действия с материалами

1.1. Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

1.2. Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя)

1.3. Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу)

1.4. Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой)

1.5. Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)

1.6. Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.))

1.7. Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.)

2. Действия с предметами

2.1. Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.)

2.2. Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.)

2.3. Толкание предмета от себя (игрушка на колёсиках, ящик, входная дверь и др.)

2.4. Притягивание предмета к себе (игрушка на колёсиках, ящик и др.)

2.5. Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.)

2.6. Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем)

2.7. Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами)

2.8. Вынимание предметов из ёмкости

2.9. Складывание предметов в ёмкость

2.10. Перекладывание предметов из одной ёмкости в другую

2.11. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.)

2.12. Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить)

2.13. Формирование умения открывать предмет

2.14. Формирование умения закрывать предмет

X Коррекционный курс «Двигательное развитие»

1. Развитие точности движений, пространственной ориентировки.

- выполнение движений руками:

• вперёд

• назад

• вверх

• в стороны

• «круговые»

- выполнение движений пальцами рук:

• сжимание и разжимание пальцев в кулак правой и левой руками одновременно и поочерёдно;

• сжимание обеими руками мелких резиновых мячей;

• хлопать в ладони перед собой на уровне груди, лица и над головой;

• круговые движения в лучезапястном и локтевом суставах.

- наклоны (повороты) головы в положении седа,:

• вправо

• влево

• вперёд

- изменение позы в положении лёжа:

• поворот со спины на живот;

• поворот с живота на спину;

• перекаты на спине

- выполнение движений руками:

• рывки

• круговые движения

2. Формирование и укрепление мышечного корсета.

- ползание:

• ползание (на четвереньках).

- вставание:

• на четвереньки;

• на колени из положения «сидя на пятках»;

• из положения лёжа на спине в сед с помощью тренажёра.

- стояние:

• с опорой;

• на коленях.

- упражнения на укрепление мышц спины и брюшного пресса:

• поднимание из положения лёжа на спине в положение седа;

• поднимание плеч из положения лёжа на животе;

• поднимание ног из положения лёжа на спине одновременно и разноименно.

- упражнения на укрепление мышц рук:

• сгибание и разгибание рук в упоре лёжа

- упражнения на укрепление мышц ног:

• приседания у гимнастической стенки

3.Коррекция и развитие сенсорной системы:

-упражнения с мячами:

• бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен, из-за головы);

• одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы);

• ловля мяча на уровне груди (на уровне колен, над головой)

XI Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация»

1. Основы коммуникации

1.1. Адекватная ответная реакция на обращённую речь и прикосновения человека

1.2. Адекватная ответная реакция на речь и интонацию человека

2. Коммуникация с использованием невербальных средств

2.1. Использование взгляда как средства коммуникации

2.2. Использование мимики как средства коммуникации

2.3. Использование жеста как средства коммуникации

2.4. Использование звучащего предмета как средства коммуникации

2.5. Использование предметного символа как средства коммуникации

2.6. Использование графического изображения как средства коммуникации

3. Импрессивная речь

3.1. Понимание слова, обозначающего собственное имя

3.2. Понимание слов, обозначающих названия членов семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра), имена членов семьи, учащихся класса, педагогов

3.3. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

3.4. Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

3.5. Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

3.6. Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

3.7. Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

3.8. Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.)

3.9. Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.)

3.10. Понимание простыхпредложений

4. Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации

4.1. Показ графических изображений, обозначающих собственное имя

4.2. Показ графических изображений, обозначающих названия членов семьи, имена членов семьи (учащихся класса, педагогов класса)

4.3. Показ графических изображений, обозначающих предметы и объекты (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

4.4. Показ графических изображений, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.)

4.5. Показ графических изображений, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.)

4.6. Показ графических изображений для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.)

4.7. Показ графических изображений, обозначающих слова, указывающие на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.)

4.8. Составление простых предложений с использованием графических изображений

4.9. Составление рассказа о себе с использованием графических изображений

5. Чтение и письмо

5.1. Глобальное чтение

5.1.1. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий

5.2. Начальные навыки письма

5.2.1. Написание буквы

XII «Коррекционно-развивающие занятия»

1.Развитие моторики, графомоторных навыков

1.1.Развитие согласованности движений на разные группы мышц

1.2.Выполнение целенаправленных действий по двух-

и трёхзвенной инструкции педагога

1.3.Обводка контуров предметных изображений

1.4.Штриховка в разных направлениях

1.5.Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений

2.Тактильно-двигательное восприятие

2.1.Определение предметов на ощупь

2.2.Выделение разных свойств и качеств

3.Кинестетическое и кинетическое развитие

3.1.Формирование ощущений от статических поз различных частей тела

3.2.Формирование ощущений от динамических поз различных частей тела

3.3.Имитация повадок животных

4.Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов

4.1.Сравнение формы предметов (3—4 предмета)

4.2.Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции

4.3.Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку

4.4.Различение тёплых цветов

4.5.Различение холодных цветов

4.6.Составление сериационного ряда из 4—5 кругов разной насыщенности одного цвета.

4.7.Узнавание предмета по его отдельным частям

4.8.Дорисовывание незаконченных знакомых предметов изображений

4.9.Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей

5.Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений)

5.1.Развитие осязания (теплее — холоднее)

Определение контрастных температур предметов

5.2. Взвешивание на ладони, определение веса на глаз

5.3.Развитие слухового восприятия

Определение направления звука в пространстве

5.4.Выполнение действий по звуковому сигналу

6.Восприятие пространства

6.1.Ориентировка в пространстве

6.2.Расположение предметов в вертикальном

и горизонтальном полях листа

6.3.Ориентировка на листе бумаги разного размера

6.4.Расположение предметов и их перемещение на поверхности стола

7.Восприятие времени

7.1.Определение времени по часам

7.2.Различение времени (сутки)

7.3.Различение времён года

Содержание

Наблюдения

-способность замечать и запоминать происходящее,

- радоваться новому дню, неделе, месяцу, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни;

-осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

-доброжелательное и уважительное отношение к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.);

-умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных;

- умение быть вежливым: здороваться, прощаться, благодарить за помощь;

-доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приёма пищи и др.).

-умение выражать свои желания, делая выбор;

-умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий;

-умение предвидеть последствия своих действий, понимать насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; умение проявлять заботу о близком человеке, помогать ему;

-умение радоваться своим успехам и успехам других.

-усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учёбе, работе, досуге;

-умение подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения; спокойно вести себя в помещении и на улице;

-бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место.

-ориентация в религиозных ценностях с учётом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.

-умение любить и уважать людей, свою Родину: культуру, историю, святыни, фольклор, традиции.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребёнка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

Присутствие на торжественной линейке, концерте, собрании, классном часе в классе.

« День здоровья»

Присутствие на празднике, посильное участие в соревнованиях.

«Новый год»

Изготовление украшений для ёлки, новогодней открытки;

Присутствие и участие в новогоднем празднике.

«Масленица»

Подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии.

«23 февраля»

Знакомство с атрибутами праздника, рисунок на тему « Наша армия»

«День Матери»

«8 марта»

Знакомство с атрибутами праздника, изготовление открытки, разучивание стихотворения, песни для поздравления мамы.

«Пасха»

Подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений.

Игра

Игры с мячом, куклой, настольные дидактические игры «Лото», «Домино».

«Линейка. Последний звонок»

Присутствие на торжественной линейке, собрании в классе, посвящённом окончанию учебного года.

Задачи

Мероприятия

Отчёт о проведении

Психологическая поддержка семьи

-участие в тренингах

-участие в занятиях коррекционной группы

-участие в семейных встречах «Клуба выходного дня»

-индивидуальные консультации с психологом

Повышение осведомлённости родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребёнка

-индивидуальные консультации родителей со специалистами (по запросу родителей)

-тематические семинары:

«Организация досуга», «Реализация СИПР в домашних условиях»,

«Формирование социально – бытовых навыков у ребёнка с ТМНР».

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

-участие родителей в разработке СИПР

-посещение родителями уроков/занятий;

-домашнее визитирование

-консультирование родителей по вопросам обучения ребёнка в домашних условиях, выбор единых подходов и приёмов работы.

Организация регулярного обмена информацией о ребёнке, о ходе реализации СИПР и результатах её освоения

-личные встречи, беседы

-информирование электронными средствами

-ежедневный просмотр и записи в дневнике (Дневнике.ру) ребёнка

-присутствие родителей на занятиях и обсуждение результатов.

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий.

Уровни освоения (выполнения) действий / операций

1. Пассивное участие / соучастие.

- действие выполняется взрослым (ребёнок позволяет что-либо сделать с ним).

2. Активное участие.

действие выполняется ребёнком:

- со значительной помощью взрослого

- с частичной помощью взрослого

- по последовательной инструкции (изображения или вербально)

- по подражанию или по образцу

- полностью самостоятельно

Сформированность представлений

1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений

3. Представление на уровне:

- использование по прямой подсказке

- использование с косвенной подсказкой (изображение)

- самостоятельное использование