КТД - как форма организации досуга детей в группе продленного дня.

КТД - как форма организации досуга детей в группе продленного дня.

Василатий Елена Андреевна

учитель начальных классов

и воспитатель ГПД

МОУ «Чобручская СОШ №3»

Сложнейшая и актуальнейшая проблема в реальное время – это образование подрастающего поколения. Неувязка раскрытия оригинальности всякого малыша не имеет возможность быть решена за пределами работы, которая организуется в свободное от учебной работы время.

От того, как организована жизнь и работа малыша в группе продленного дня, как верно проведен отбор содержания, обликов работы, ее форм и их сочетания в единственной системе воспитательного влияния, находится в зависимости триумф воспитательной работы в целом.

В реальное время нужно, прежде всего, принимать во внимание натуральные необходимости младших подростков. Как раз ублажение данных необходимостей (с позиции педагогической целесообразности) надлежит стать основой для их всестороннего становления.

Осуществление образовательных стереотипов нового поколения подразумевает новую роль учителя и педагога, а еще внедрение «других», адекватных свежим притязаниям технологий, форм и способов изучения. Преподаватель ныне не элементарно транслятор познаний, а зачинщик становления учащегося, его ассистент в раскрытии собственного личного потенциала.

Для максимально-эффективной работы группы продлённого дня (ГПД) нужно чёткое, осмысленное планирование всех направлений работы, а еще полный, системный расклад к организации изучения, воспитания, становления и здоровьесбережения обучающихся.

Ключевая задача ГПД - создание критерий для полновесного становления личности младших подростков: становление впечатлений, креативных возможностей, речевых способностей, волевых свойств, эстетического дела к находящемуся вокруг миру, познавательных возможностей, возможностей к самовыражению. Задачи ГПД

1.Сделать максимум удобные и здоровые условия для присутствия ребят в группе.

2.Содействовать развитию способностей самообразования и увеличивать внимание подростков к обучению.

3.Развивать нравственные свойства личности.

4.Сделать обстоятельства для раскрытия креативного потенциала ребят.

Главные формы воспитания в ГПД, которые мы пользуемся в нашей школе:

Познавательные: чтение, использование правил и методик поведения в настоящих актуальных обстановках, исследование графических материалов, экскурсии.

Креативные: направленные на определенную тематику и на свободную тему: рисование, лепка, аппликация, оригами.

Досуговые: прогулки, развивающие игры, ролевые игры, деловые игры, КТД.

Работая педагогом группы продленного дня, использую всевозможные формы и методы организации детского досуга, но особое внимание у молодых людей вызывают коллективно-творческие дела.

КТД имеет огромный воспитательный смысл, так как ориентирован на:

• Становление креативных возможностей.

• Становление умственных возможностей.

• Реализацию коммуникационных необходимостей.

• Обучение правилам и формам совместрой работы.

В основе лежат три главные идеи:

1. Коллективное (совместная работа старших и детей).

2. Творческое (нестандартное, нешаблонное, формируемое в общей творческой деятельности ребят и взрослых).

3. Дело (занятие, воздействие, событие как внимание об усовершенствовании жизни).

В работе «Энциклопедия коллективных творческих дел» Иванов И.П. отличает некоторое количество видов КТД по направлении работы и дает их описание.

Познавательные дела. Их задача – становление у подростков познавательных интересов, заинтересованного дела к этим сторонам жизни, которые мало познаны, полны загадок, настоятельно просят собственного раскрытия в коллективном розыске. Познавательные КТД владеют богатейшими вероятностями для становления у подростков этих свойств личности как влечение к знанию непознанного, целеустремлённость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческая фантазия, товарищеская внимательность, духовное добродушие.

Можно советовать некоторое количество заманчивых познавательных КТД: вечер жизнерадостных задач, вечер – поездка, вечер разгаданных и неразгаданных загадок, мегаполис весёлых мастеров, устный журнальчик, пресс – бой, турнир специалистов, пресс – конференция, торги познаний, защита проектов различной темы и многое другое.

Трудовые дела. Задача трудовых КТД – обогатить познание детей о находящемся вокруг мире, выработать убеждения, что работа – ведущей ключ удовлетворенной жизни, воспитать влечение вносить личный вклад в совершенствование реальности, а еще привычку реально, безвозмездно, на деле беспокоиться о ближайших и дальних людях, трудиться автономно и творчески.

Примерами трудовых КТД имеют быть трудовая атака, трудящийся десант, почта, трудящийся рейд, благотворительные ярмарки и др.

Художественные дела дают возможность преднамеренно развивать художественно – эстетические вкусы ребят и взрослых, пробуждают вожделение попробовать себя в творчестве, воспитывают восприимчивость и чуткость.

Можно советовать надлежащие КТД: выступление – ромашка, эстафета возлюбленных занятий, литературно – художественные состязания, театральные постановки, КВН, состязания актерского профессионализма, ролевые игры «Школа этикета» и др.

Спортивные дела развивают штатское отношение к спортивно – оздоровительной стороне жизни, как для себя, так и для здоровых господ общества.

Возможно советовать надлежащие КТД: битва неуловимых, жизнерадостная спартакиада, спартакиада этнических игр, поездка по станциям «Будь здоров».

Спортивные КТД могут помочь выработать быстроту, ловкость, выносливость, находчивость и напористость, дерзость и мужество, коллективизм, дисциплинированность.

Экологические дела. Приобщение к миру природы, подключение ребят в экологическую заботу о живом мире природы. Обучать детей «видеть Землю», посодействовать родной природе, обдумывать ее смысл, ощутить красоту родного края - вот программки данной работы.

Примерами экологических КТД имеют все шансы быть такие как: академия лесных наук, торги цветов (ягод, орехов), бал цветов, выставка лесных даров, день леса, праздничек «День птиц», экологические игры, экологический вестник, экологический фестиваль, оборона времён года, пресс-конференция «На охране природы».

Досуговые дела. Почти все формы КТД, упомянутые повыше, имеют прямое отношение к досугу ребят в группе продлённого дня. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Всё, собственно, что малыши проделывают в своё наслаждение, по собственной воле, есть их досуговая работа. И все же есть особенные игры, ребяческие забавы, затеи, потехи, которые считаются коллективными креативными делами, которые возможно применить в группе продленного дня. Их роль неоценима. Эти КТД несут заряд праздника, ухмылки, веселья, собственно, что уже делает их педагогически ценными. Досуг ребят обязан быть полноправным обликом работы, равным всем оставшимся.

Возможно выполнить надлежащие досуговые КТД: торги забав, академия жизнерадостных наук, бал (новогодний, литературный, осенний, цветов), рынок головоломок, вечер легенд, вечер жизнерадостных вопросов, вечер-путешествие, взятие песочного города, денек «рекордов Гиннеса», дискотека, денек фантазера, «Ералаш», «капустник», карнавал, состязания в пляске, «Алло, мы ищем таланты», песочных архитекторов, Шерлоков Холмсов, карикатуристов, жизнерадостной пантомимы, фантазеров, находчивости, Несмеян, корпоративный выход в театр, «корзина со сказками», смешной цирк, совместный рассказ в иллюстрациях, лотерея, «огонек», деньки именинников, посиделки, соревнование юмористов, турниры специалистов, ринг, средневековый турнир, чай, час импровизации, час инсценировки, чемпионат жизнерадостного мяча, шумовой оркестр, эстафета жизнерадостным экспромтов, юморина, ярмарка забав и отдыха, ярмарка этнической мудрости.

В процессе КТД дети приобретают способности общения, обучаются трудиться в коллективе, дробить триумф и обязанность с другими, выяснять о приятеле больше нового. КТД делаются сильной мощью, обеспечивают широкую внеурочную занятость ребят. Позитивно чувственный настрой, гарантированная обстановка фурора вызволяет добродушные ощущения, сопереживания всех всем.

КТД – это надежная дорога соединения и сотворения школьной общности на долговременное время, создание и расширение места, содействующего развитию личности.

КТД дают возможность учащемуся:

1. реализовать и развивать собственные возможности

2. расширить знания о находящемся вокруг мире;

3. приобрести способности проектирования;

4. выразить организаторские умения;

5. закрепить коммуникативные способности;

6. формировать возможности к рефлексии (анализу).

КТД дают возможность преподавателю:

1. развивать креативный потенциал;

2. совершенствовать организаторские возможности;

3. изучить детский коллектив;

4. объединить детей, воспитателей, родителей;

5. управлять ходом становления личности ребенка;

6. развивать рефлексивные способности.

Используемая литература

1. А. Б. Добрович, «Воспитатель о психологии и психологии общения», Просвещение, 1987 г.

2. И.П. Иванов, «Энциклопедия коллективных творческих дел». Москва, Педагогика, 1989г.

3. М. И. Рожкова, «Классному руководителю», Москва, ВЛАДОС, 1999 г.

4. О.Г. Черных, А.А. Дмитриева, «Внеклассные мероприятия», Москва. ВАКО, 2010

5. Лаборатория игровой деятельности школьников. Картотека коллективных познавательных и ролевых игр (Методические рекомендации для школ, внешкольных учреждений, лагерей), Москва,1990.

6. Ю.Н. Григоренко, У.Ю. Кострецова, «КТД, игры, праздники, аттракционы, развлечения, индивидуальная работа, соревнования». Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. Москва, 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486214-ktdkak-forma-organizacii-dosuga-detej-v-grup