Отчёт по результатам коррекционно-развивающей работы с обучающимися, находящимися на логопедическом сопровождении

Отчёт по результатам коррекционно-развивающей работы с обучающимися, находящимися на логопедическом сопровождении с 1 по 9 классы учителя-логопеда Аксеновой Л.П. за I полугодие 2021-2022 учебного года

Цель коррекционной работы – своевременное выявление речевых нарушений и оказание логопедической помощи обучающимся с ТНР и ЗПР.

Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие орального праксиса, звукопроизношения, звуко-слоговой структуры слова, фонематического восприятия, словообразования, грамматического строя речи, импрессивной речи, языкового анализа и синтеза, чтения, письма.

В период с 1 по 15 сентября проводилось логопедическое обследование среди обучающихся 1 - 3 классов, с целью выявления степени сформированности структурных основных компонентов речевой системы (звукопроизношение, звукослоговая структура, фонематическое восприятие, лексико-грамматический строй речи, языковой анализ и синтез, связная речь, чтение, письмо). По результатам диагностики обучающиеся распределяются на индивидуальное логопедическое сопровождение, а также по группам и подгруппам на основе общности структуры речевого дефекта. По данным диагностического обследования планируется коррекционная работа для каждого обучающегося, рекомендации для педагогов и родителей, проводятся консультации, разрабатываются программы по коррекционно-развивающей работе.

Экран речевого развития обучающихся

Сентябрь 2021- 2022 учебного года

Содержание коррекционной логопедической работы направлено на создание системы комплексной помощи обучающимся с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития, которая осуществляется при тесном сотрудничестве специалистов, с использованием приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому обучающемуся.

Логопедические занятия проводятся по программам Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Лопатиной Л.В., которые направлены на исправление нарушений звуко-слоговой стороны речи, профилактики и преодолению дисграфии и дислексии у обучающихся, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, артикуляционной моторики, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, обогащение словарного запаса, на развитие грамматического строя речи и самостоятельной связной речи.

Для повышения эффективности образовательного процесса в речевом развитии используются: постановочные и массажные зонды, USB носители «Мерсибо» для автоматизации и дифференциации нарушенных звуков, целый комплекс дидактического материала для коррекции нарушений звукопроизношения, слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, профилактики и коррекции дисграфии и дислексии.

В целях сохранения и укрепления здоровья, повышения результативности воспитательно-образовательного процесса применяются здоровьесберегающие технологии (артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная упражнения, гимнастика для глаз, пальчиковые игры, игры на развитие мелкой моторики, физминутки).

Проводятся индивидуальные и групповые логопедические занятия согласно циклограмме рабочего времени по профилактике и коррекции нарушений устной и письменной речи, а также внеурочные занятия коррекционного курса «Произношение», «Развитие речи».

В декабре в 1 классе была проведена викторина «Путешествие по сказкам». На данном мероприятии обучающиеся продемонстрировали как свои речевые достижения, так и навыки общения, активность и организованность, умение работать в команде.

После завершения логопедических занятий в конце первого полугодия был проведен мониторинг уровня речевого развития обучающихся по методике Фотековой Т.А., который позволяет оценить результаты коррекционного воздействия.

Таблица анализа коррекционно-развивающей работы с обучающимися 1-9 классов

Общее количество обучающихся, посещающих коррекционно-развивающие занятия составляет 24 обучающихся. На индивидуальном логопедическом сопровождении - 20 обучающийся, в группах - 4 обучающихся.

Результаты мониторинга коррекционно-развивающей работы

Анализируя результаты коррекционно-развивающей работы, можно отметить, что у многих обучающихся в начале первого полугодия нарушения звукопроизношения носят полиморфный характер, т.е. страдают звуки разных фонетических групп. Отмечаются замены, искажения, отсутствие звуков. Также недостаточно сформирован грамматический строй: допускали ошибки в употреблении сложных предлогов, ошибки в преобразовании имен существительных во множественное число. Навыки словообразования недостаточно сформированы (неправильное употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов; образование прилагательных от существительных; образование родственных слов).

Кроме этого, можно отметить, что у обучающихся наблюдался замедленный темп чтения, пропуск букв, слогов или целых слов, смешение букв по акустическому типу (парные звонкие и глухие согласные:зима-сима, гласные о-у ручей-рочей;свистящие-щипящие: шишки-шиски; ч-ц:цапля-чапля;сонорные р-л: смелый-смерый. У некоторых детей в 1 классе отмечается риск формирования нарушения чтения и письма. Наблюдается нарушения слоговой структуры слова, которые проявляются в сокращении (пропуске) слогов, нарушении последовательности слогов в слове, уподобление слогов.

В результате коррекционно-развивающей работы у 17 % обучающихся отмечается положительная динамика. 1 класс: Г.И., Р.Д., П.Э., Б.Д. Улучшилось звукопроизношение, фонематическое восприятие, слоговая структура слова, понимание лексико-грамматических категорий, навыки языкового анализа и синтеза, расширился словарный запас. Темп интеллектуальной деятельности на среднем уровне. Наблюдается положительная динамика уровня сформированности навыка чтения и письма.

Коррекционная работа. Для обучающихся, имеющих положительную динамику продолжать развивать самостоятельность в работе, поощрять творческий подход к решению учебных задач. Проводить занятия, используя различные современные методы коррекционной логопедической работы.

Отсутствие динамики составляет 83 %. Коррекция звукопроизношения осуществляется с трудом, что связано с наличием у некоторых обучающихся дизартрии или дизартрического компонента, нарушением фонематического восприятия, слоговой структуры слова, просодической стороны речи (1 класс: Б. Н., П. К., С. М., И. К., У. С.; 3 «А»: Б. Ж.; 3 «Б»: Б.В.; 4 класс: Б.Д., Б.Я., П.Г.; 9 «А»: А.А., Э.Е., Ш.А.).

Коррекционная работа. Проводить коррекционную работу по коррекции нарушений звукопроизношения, развитию фонематического восприятия, грамматического строя речи, языкового анализа и синтеза, устной и письменной речи. Осуществлять комплексный подход для обучающихся с заиканием, направленный на нормализацию речевого дыхания, темпа и ритма речи.

В течение первого полугодия учебного года проводилась систематическая консультативная и организационно-методическая работа. Были проведены консультации с учителями, воспитателями и родителями. Даны рекомендации по коррекции речевых дефектов. Темы консультаций: «Итоги обследования устной и письменной речи у обучающихся». «Профилактика речевых нарушений, стимуляция речевого развития в условиях семьи».

Систематизирован иллюстрационный и раздаточный материал для групповых занятий. Дополнен материал для развития лексико-грамматического строя речи и слоговой структуры слова для обучающихся 1-3 классов. Обновлена информация на логопедическом стенде.

Участие в заседании ПМПк. Заполнение логопедических представлений на обучающихся.

Во втором полугодии планируется продолжить коррекционно-развивающую работу для всех обучающихся, зачисленных на индивидуальные и групповые занятия. Продолжить работу по самообразованию, участие в вебинарах, конференциях и конкурсах разного уровня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486480-otchjot-po-rezultatam-korrekcionno-razvivajus