Внеурочная Деятельность

Уровень

УУД

Индикаторы

Базовый (учащиеся научатся)

Личностными результатами группового занятия научного клуба младших школьников «Ключ и Заря» в 2-м классе является формирование следующих умений:

•осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

•осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

•оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

•анализировать тактичность речевого поведения в семье;

•объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

5 %

Базовый

Метапредметными результатами является формирование следующих учебных действий:

•формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

•пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;

•отличать подробный пересказ от краткого;

•знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;

•пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;

•пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

•реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;

•реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;

•при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;

•делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

5 %

Базовый

Предметными результатами является формирование следующих умений:

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;

планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;

осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания;

правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;

анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

давать оценку невежливому речевому поведению.

5 %

Повышенный (учащиеся получат возможность научиться)

понимать разные основания для оценки (жанровой, этической. эстетической) одного и того же текста; понимать прозаические и поэтические тексты, посвящённые формированию нравственных этических ценностей.

3 %

№

Дата

Название раздела (темы)

КСО

Кол. часов

Формируемые УУД

Форма проведения

1-2

Задание   клуба  « Ключ  и заря».

картинки жителей Волшебного Леса

карта Волшебного Леса

2

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

анализировать тактичность речевого поведения в семье;

объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

путешествие

3-4

Как написать письмо, или что такое адресат и адресант?

набор фишек для составления схемы слова

2

практическое занятие, игра

5

Конкурс необычных историй.

карта Волшебного Леса

1

знакомиться с творчеством художников, выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, участвовать в учебном диалоге.

практическое занятие, игра

6

Работа с картиной.

картины:

Я. Бассно «Бог гневается на Адама».

Д. Нолан «Святой Франциск беседует с птицами».

таблицы с написанными названиями птиц

картинки с изображением птиц

1

обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

формулировать и удерживать учебную

практическое занятие, игра

7

Устное изложение текста.

картина Д. Нолан «Святой Франциск беседует с птицами».

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.

практическое занятие, игра

8-9

Что такое текст. Особенности связанного текста.

2

обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации); передача информации (устным, письменным, цифровым способами); анализ; синтез; сравнение; сериация; классификация по заданным критериям; установление аналогий; установление причинно-следственных связей; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;

практическое занятие, игра

10-11

Что такое текст. Название текста и основная мысль.

картина Я. Бассно «Бог гневается на Адама».

карточки для индивидуальной работы «Чтение слов»

аудиозапись с голосами птиц

2

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать как образуется слог-слияние ( в процессе слого-звукового анализа). Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния. Использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соттносит слово называющее предмет. Со слого-звуковой моделью, доказывать соответствие.

практическое занятие, игра

12-13

Развитие речи с элементами культуры речи.

картина Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору».

набор фишек для составления схемы слова

2

строить рассуждения; обобщать; интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ); применять и представлять информацию; осознанно произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

практическое занятие, игра

14-15

Что такое текст. Название текста и основная мысль.

картина Самуэля ван Хогстратена «Вдоль по коридору». набор фишек для составления схемы слова

2

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и освоих любимых забавах на основе жизненных впечатлений.

практическое занятие, игра

16-17

Структура текста.

картина «Читающая дама в интерьере» А. Хенрик-Хансон.

2

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуациях учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

практическое занятие, игра

18-19

Тема и основная мысль текста, понимание содержательности названия текста.

картины:

«Натюрморт с цветочной корзиной» Балтазар ван дер Аст; «Натюрморт с цветами, фруктами, фужером и цветочной вазой» И. Соро.

карточки для индивидуальной работы «Чтение слов»

2

осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием.

практическое занятие, игра

20-21

Путешествие по детским журналам.

набор фишек для составления схемы слова

картина «Натюрморт с цветочной корзиной» Балтазар ван дер Аст».

2

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

практическое занятие, игра

22

Написание записки товарищу .

набор фишек для составления схемы слова

картины «Фруктово-цветочный картуш с фужером», Ян Давидс де Хейм; «Цветочный натюрморт»А. Босхарт Старший.

1

продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;определять тему, основную мысль несложного текста;определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью и т.д.);анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;

сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;

практическое занятие, игра

23-24

. Как написать поздравление?

набор фишек для составления схемы слова

карточки для индивидуальной работы «Чтение слов»

картины: «Гуси, пролетающие над бухтой», «Зимородок и ирисы», У. Хиросиге.

2

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; анализировать тактичность речевого поведения в семье; объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникантов.

практическое занятие, игра

25-26

Работа с картиной. Конкурс сочинений.

набор фишек для составления схемы слова

карточки для индивидуальной работы «Чтение слов»

картина «Путешествующие при луне» У. Хиросиге.

2

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки.Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

практическое занятие, игра

27-28

Работа с картиной. Конкурс сочинений.

набор фишек для составления схемы слова

карточки для индивидуальной работы «Чтение слов»

картина «Ставрида и креветки» У. Хиросиге.

2

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

практическое занятие, игра

29-30

Необычные слова.

набор фишек для составления схемы слова

карточки для индивидуальной работы «Чтение слов»

картина «Зимний вид склада лесоматериалов» У. Хиросиге.

2

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

практическое занятие, игра

31

Азбука вежливости. Адекватные ситуации речи (в беседе со взрослыми).

набор фишек для составления схемы слова

картина « Гора Фудзи со стороны залива»У. Хиросиге.

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять ее решение под руководством учителя. Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают. Слышать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод-«Звуки мы слышим и произносим». Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

практическое занятие, игра

32-33

Задание для членов   клуба  « Ключ  и заря».

Учебник русского языка (1 класс с. 90-94); тетрадь для самостоятельной работы по литературному чтению (1 класс с 45-48.

2

писать письма в процессе предметной переписки с научным клубом «Ключ и Заря»

работать с текстом и с разными источниками информации

устно и письменно делиться своими впечатлениями и наблюдениями

конкурс

34-35

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

2

искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); собирать информацию (извлечение необходимой информации из различных источников);

праздник

освоить основные требования написания письма, подписывать конверт, отличать понятия «адресат», «адресант»

практическая работа

экскурсия

составлять рассказ на тему «Мой любимый детский журнал»

творческая работа