Конспект урока «И. А. Бунин» Листопад

Конспект урока по литературному чтению:

«Иван Алексеевич

Бунин

«Листопад»

2022 год

И.А.Бунин «Листопад».

Цели:

• познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

•  исследовать лирический отрывок из стихотворения И. А. Бунина «Листопад» на использование средств выразительности

• развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

• воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

• воспитывать самостоятельную творческую активность.

Задачи: формирование навыка анализа поэтического текста, продвигать учащихся в постижении художественного образа произведения, учить соотнесению словесного и зрительного образов произведений, совершенствовать осознанное выразительное чтение, опираясь на средства выразительности; обогащать речь, привлекая внимание к образным средствам языка; пробуждать чувства детей, развивать потребность выражать своё мнение о прочитанном, об услышанном.

Планируемые результаты обучения: предметные: расширение информационного поля о средствах выразительности в поэзии; приобретение опыта выразительного чтения.

Метапредметные: регулятивные: готовность использовать полученную подготовку в учебной деятельности при решении практических и творческих задач; освоение способов решения задач проблемно-поискового характера; владение операциями сравнения, анализа, обобщения; установление аналогии.

Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при фронтальной работе, в группе и в парах.

Личностные: формирование эстетических потребностей, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; мотивация бережного отношения к духовным ценностям; овладение оценочными навыками.

Методы: фронтальный диалог, работа с учебником, метод демонстраций, проблемно-поисковый, исследовательский(лингвистический эксперимент), деятельностный метод практических и устных упражнений.

Технологии: технология обучения в сотрудничестве, технология проблемного обучения, игровая технология, ИКТ.

Оборудование: репродукция картины И.И.Левитана «Золотая осень», альбом «Времена года» Антонио Вивальди «Осень», осенние листья, карточки с именами поэтов, памятка «как подготовиться к выразительному чтению».

Ход урока:

Ι. Орг. момент. Эмоциональный

настрой.  

Придумано кем-то просто и мудро

    При встрече здороваться «Доброе утро!»

    Доброе утро солнцу и птицам,

    Доброе утро улыбчивым лицам.

    И каждый становиться добрым, доверчивым,

    И доброе утро длится до вечера!

   - Мне хочется, чтобы доброе настроение не покидало вас на уроке и до самого вечера.

    -Мы начинаем урок литературного чтения.

Игра – приветствие «Здравствуйте!»

-Ребята, давайте поприветствуем, друг друга и пожелаем всем удачи на уроке.

Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят:

• желаю (соприкасаются большими пальцами);

• успеха (указательными);

• большого (средними);

• во всём (безымянными);

• и везде (мизинцами);

• Здравствуйте (Прикосновение всей ладонью руки).

Действия повторяются учащимися второй раз, но после встречи мизинцев пальцы рук переплетаются, и произносится фраза «Удачи тебе на уроке!»

II.Проверка домашнего задания.

- Ребята, дома вы должны были выучить стихотворения Николая Алексеевича Некрасова. (Чтение 2-3 человек наизусть). Оценивание ребятами, а затем выставление оценки учителем.

III. Актуализация знаний. Самоопределение  к деятельности.

-Вспомним поэтов и стихотворения, которые они написали.

На доске дерево с листочками, на них отрывки из стихотворений. Вы, срываете листочек, читаете на нём начало стихотворения, ваша задача продолжить его и вспомнить поэта, который написал его. Листочки кладёте под дерево.

(На доске вразброс карточки с именами поэтов).

Как неожиданно и ярко,

На влажной неба синеве,

Воздушная воздвиглась арка

В своем минутном торжестве!

Ф.И.Тютчев

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я лёгкий опустилась

И вот дышу.

А.А.Фет

Весна, весна! Как высоко

На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Е.А.Баратынский

«Птичка! Нам жаль твоих песенок звонких!

Не улетай от нас прочь…Подожди!» -

«Милые крошки! Из вашей сторонки

Гонят меня холода и дожди.

А.Н.Плещеев

В синем небе плывут над полями

Облака с золотыми краями;

Чуть заметен над лесом туман,
Теплый вечер прозрачно-румян

И.С.Никитин

- Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданием!

- Скажите, что общего в этих строфах?

(Эти строфы о природе. Поэты воспели красоту природы. Они восхищаются природой родного края. Это стихи о Родине).

IVСообщение темы и целей урока.

На доске осталась карточка И.А.Бунин

- Дети, карточка с какой фамилией осталась на доске?Бунин

- Правильно, вы, наверное, догадались, что сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Ивана Алексеевича Бунина.

• 1. Биография И.А.Бунина. Сообщение заранее подготовленного ученика.

Иван Алексеевич Бунин родился 22 октября 1870 года в имении своих родителей под Воронежем, в центральной части России, в обедневшей дворянской семье. Детство поэта прошло в деревне. Писать Иван Алексеевич начал рано, семи – восьми лет, Ему рано пришлось самому зарабатывать на жизнь. Когда Ивану Алексеевичу исполнилось 17 лет, он напечатал свое первое стихотворение. А уже через четыре года вышел его сборник стихов. Писал Бунин не только стихи, но и прозу: рассказы, повести. Он хорошо знал иностранные языки, много переводил. В январе 1920 года писатель, вместе с женой, покинул Россию и стал жить во Франции. Когда Ивану Алексеевичу Бунину исполнилось 63 года, он стал лауреатом Нобелевской премии (высшей награды за выдающиеся литературные произведения). Поэт очень тосковал по родине, но так и не вернулся. В возрасте 83 лет, 8 ноября 1953 года, он умер в Париже и похоронен на русском кладбище.

- Что вы узнали об Иване Алексеевиче?

– Каким вы себе представляете Бунина, глядя на его портрет? (Высказываются учащиеся)

- Вспомните, с какими стихами мы уже знакомились. « Сегодня так светло кругом…» (2кл), «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги»(3кл)

- Молодцы!

- Ребята, а теперь давайте вернёмся к нашему дереву.

- Посмотрите, что с ним произошло? (Листья осыпались).

- Как называется природное явление, когда с деревьев опадают листья? (Листопад).

- В какое время года это происходит? (Осенью).

- Почему? (Практически останавливается сокодвижение. Жизненные процесс растения затухают).

- Скажите мне, кто из вас знает значение слова листопад?

(Листопад это когда с деревьев осыпаются листья).

На доску вывешивается название : ЛИСТОПАД

-Хотя сегодня 4 марта и на улице весна. Под ногами грязь и лёд. Скучная картина! А мы с вами вернёмся в пору золотой осени. Мы вновь отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся увидеть некоторые картины осеннего леса глазами русского поэта. Постараемся почувствовать настроение поэта, познакомимся с новым литературным приёмом. Мы будем учиться быть вдумчивыми и внимательными читателями. Мы прочитаем только отрывок из его замечательной поэмы "Листопад”, которую он посвятил писателю А.М. Горькому. Написано оно в 1900году.Стихотворению более ста лет, но его не забывают.

2.Чтение картины

- Ребята, где можно ранней весной увидеть деревья в золотом осеннем уборе?

(На картинах художников).

- Картину «Золотая осень» написал Исаак Ильич Левитан. Художник обострёно чувствовал жизнь природы.

- Давайте рассмотрим картину, попробуем оказаться внутри неё, вжиться в образный мир природы.

Рассказ ученика.

Левитан показывает торжество золотой осени. Оранжевым пожаром полыхает листва берез, она первая дает сигнал, что приближается осень. По синему небу медленно проплывают легкие облака. В прозрачном воздухе видны дали, деревенька у самого горизонта. Речка - тихая, "Словно вылитая из синего стекла", вблизи она темно-синяя, а вдали голубая. Тишина. Все залито лучами солнца. Картина светлая, жизнерадостная.

Ребята, какое настроение вызывает у вас пейзаж? (Радостное, праздничное, немного грустное).

-Какие краски на картине преобладают? (Осень нарядила деревья в пышное золотое платье. Роща пылает кострами берёз. Деревья сливаются друг с другом).

- Какое небо у Левитана? (Прозрачное, голубое, чистое, лазоревое, с розовыми облаками).

-Когда бывает такое небо? (В яркий солнечный день).

-Пока будет звучать музыка, мы настроимся. Положите головы на парты, закройте глаза. Попросим фею Фантазию прилететь к нам. Представьте, что каждый из вас - это осенний листочек. Сильный порыв ветра сорвал некоторые листочки, а остальные ещё крепко держатся за веточки. Попробуйте почувствовать то, что чувствуют листочки.

Звучит музыка. Минута релаксации. альбом «Времена года» Чайковский

- Действительно, левитановская осень и музыка Чайковского – праздник золота и синевы. Грустный праздник красоты: ведь это красота прощания, скоро зима.

-Ребята, какие средства имеет художник для передачи нам своих чувств? (Краски.)

-А композитор? (Ноты).

- А чем пользуется поэт? (Словом).

-Что характерно для прозаической речи? (Это естественная речь).

-А что свойственно поэтическому языку? (Чёткий ритм, краткость, наличие рифмы).

-Сегодня мы будем читать прекрасное стихотворение И.Бунина о золотой осени.

3.  Первичное восприятие стихотворения. Прослушивание аудиозаписи стихотворения А.И.Бунина «Листопад».

 - Какие чувства вы испытали? Кому из вас захотелось побывать в том осеннем лесу, который описывает Бунин, побродить по осенним лесным тропинкам, почувствовать запахи осеннего леса, услышать его звуки?

- Чем восхищается автор?

4.  Чтение стихотворения с анализом.

Словарная работа

- Прочитайте стихотворение самостоятельно. Найдите цвета

Давайте соотнесём название цвета и цвет (На доске вывешены 4цвета и названия цветов- лиловый, золотой багряный, лазурь)

Лиловый - светло-фиолетовый цвет, напоминает цвета сирени или фиалки

Багряный - красную краску, а иногда её оттенки до коричневого называли  багр

от этого возникли названия багровый и багряный.

Багряный - чистый, яркий алый цвет

Лазурь - один из оттенков голубого цвета,  цвет неба в ясный день.

Эти цвета называет поэт, чтобы передать свое
восхищение красотой осеннего леса.

Терем – высокий дом с расписанными ставнями и украшенной крышей.
Вдова – женщина, муж которой умер.
Завороженный – синонимы: околдованный или очарованный .
Резьба – рисунок, вырезанный на дереве, кости.

Осмысленное восприятие и работа с текстом.

- Давайте вернёмся к нашему тексту.

- Мы с вами видим, что стихотворение построено как развернутое сравнение. С чем сравнивается лес? Найдите и прочитайте.

(Лес, точно терем расписной…)

• С чем сравнивает автор лес?
  (Стеремом).

- Какие краски, цвета называет поэт, чтобы передать свое
восхищение красотой осеннего леса?

-Листья, какого дерева, по мнению поэта, похожи на резьбу,
украшавшую терема?

(Листья березы).

• Какие деревья напомнили ему вышки?
  (Елочки).

• Что напоминает поэту небольшие оконца русских теремов?
  (Просветы в небо между кленами).

• Поэту кажется, что в лесу пахнет так же, как в деревянном
  тереме. Чем там пахнет и почему? Найдите и прочитайте ответ.
  (Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца).

• Почему слово Осень поэт пишет с заглавной буквы?
  (Здесь это слово подобно имени хозяйки лесного терема).

• Какова Осень в представлении поэта - веселая или грустная?
  Как догадались?

(Поэт называет ее вдовой).

• Какой поэтический прием использует Бунин, рассказывая об
  Осени?(олицетворение)

-Грустят вдовы, грустит и Осень. Как вам кажется, о чем она
грустит?

(Играет последний мотылек, молчание леса — мертвое).

• Почему так тихо стало в лесу?
  (Улетели птицы).

- Обратите внимание на то, что поэт трижды употребил слово
"СЕГОДНЯ". Почему?

• Прочитайте предложения, в которых оно есть.

• (Осень непредсказуема, завтра солнечный денек может

смениться ненастьем). Поэт хочет, чтобы мы ценили осенний солнечный денек и

любовались красотой осеннего леса, освещенного солнцем.

-Чтобы читатели лучше могли представить осенний лес, Бунин
использует сравнения. Найдите их.

("Точно терем"; "каквышки"; "просветы в небо что оконца"; "как сеть из серебра'; "точно белый лепесток").

• Какие слова помогают представить лесную тишину?

(Тихою вдовой, мотылек замирает, в лесу мертвое молчание).

-Сколько частей можно выделить?

• 4. Анализ стихотворения. Подготовка к выразительному чтению стихотворения учащимися.
  
  

• -Прочитайте ещё раз стихотворение, и насладитесь красотой и запахом осеннего леса. Подумайте на сколько частей можно его разделить.

• Чтение по частям с анализом.

• I часть до слов «И осень тихою вдовой, вступает в пёстрый терем свой»

• - Обратите внимание, как точно автор назвал цвета осеннего леса, ведь в палитре красок таких цветов нет. О каком качестве поэта говорят эти слова? (Бунин внимательный, наблюдательный). Выясним, что же представляет собой лес? С чем сравнивает Бунин лес?

• Почему лес стоит стеной? А почему пёстрой, весёлой?

• - Что же представляют собой стены бунинского терема? (деревья). Какие деревья использует автор при строительстве стен своего терема?

- Итак, терем почти готов: стены - деревья, башни - ёлочки, резьба - берёзы с их жёлтыми листочками.

• Почему появились эти оконца? Для чего же поэт использует сравнения в стихотворении?

• - Как называет автор окна? (оконца). О каком чувстве поэта это говорит? Где ещё можно найти подтверждение этой мысли? (ёлочки). Как вы прочитаете эти слова (ласково, с любовью). 

• - А теперь закройте глаза и представьте эту картину осеннего леса.

• - Расскажите, что увидели, чем пахнет в осеннем лесу? Прочитайте, какие запахи почувствовал Бунин? Вот видите, и пахнет в осеннем лесу, как в новом тереме.

• - Зачем же автор использует в этой части стихотворения сравнения? (чтобы ярче представить картину осеннего леса, а ещё, чтобы выразить своё отношение). Какое настроение надо передать при чтении? (радость, восторг, любование)
  
  
  

• - Вот и давайте попробуем открыть И.А.Бунина, понять его настроение.

• - Найдите строки, в которых вы чувствуете его отношение к этой картине

• 1) он удивляется, восхищается "лес, точно терем расписной"

• 2) он любуется, любит то, о чём пишет "оконца", "ёлочки"

• 3) он радуется, ему весело: "весёлой, пёстрой"

• - Какое настроение вызывает у автора эта картина?

• Вывод по 1 части. 

• -А теперь сложный вопрос: Кто является главной героиней стихотворения? (ОСЕНЬ)

•  - В каком образе предстала Осень?

• -А чем же является лес для Осени?

• Объясните слова «И Осень тихою вдовой вступает в пёстрый терем свой».

• ( Автор показывает внешнюю красоту леса, но близится конец этой красоте, она тихо угасает, как жизнь женщины, потерявшей мужа. В её жизни нет больше радости и веселья. Осень напоминает нам эту женщину.)

• IIчасть 

• -Прочитайте вторую часть.

• 1.Найдите сравнения в этой части? 

• 2.Найдите слово, которое повторяется несколько раз.

• -Что хотел показать этим повтором автор? (что вся эта красота скоро закончится). Случайно ли это?

• - Какие слова-краски в этой части использует автор, чтобы описать осень?

• - Прочитайте слова, которые помогают представить картину пустеющего осеннего леса (пустая поляна, белый мотылёк, последний лепесток).

• - О каком душевном состоянии автора говорят эти слова и сравнения? (автор грустит).

• - Как он пишет о тишине?

• -Найдите слова, которые помогают нам представить, услышать эту тишину (вступает тихою вдовой, мотылёк замирает, мёртвое молчанье).

•  - Не заметили ли вы какое слово усиливает эту тишину? (так, такое). Так, значит, ничто не нарушает эту тишину? (нет, нарушает).

• - Докажите (что можно в этой тишине расслышать листика шуршанье).

• - А сейчас прочитайте хором эти строчки так, чтобы под ногами зашуршали листья.

-Не заметили ли вы какие звуки помогают услышать шуршанье? (ж, ш, ч). Какие звуки будем выделять?

«молчание» – [ч]
«вышина» – [ш]
«можно» – [ж]
«тишина» – [ш]
«расслышать» – [ш]
«шуршанье» – [ш]

• -Такой приём в художественной литературе называют "АЛЛИТЕРАЦИЯ"

• - Что же это такое? (Специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного описания образа называется звукописью, или аллитерацией.)- запишем определение в тетрадь.

• - Как же будете читать эти строчки? Почему?

• - Какая же картина, нарисованная Буниным в этой части, возникла в вашем сознании? (Я представляю :)

• - А можно ли судить о настроении автора по этой картине? Какое оно? Что же хотел показать нам автор в этой части? (красивая осень недолговечна, всё может быстро измениться, и поэтому мы должны ценить каждый погожий осенний денёк).

- В каком образе выступает осень в этой части?

Какие строки повторяются? (Лес, точно терем расписной

Лиловый, золотой, багряный)

— Одинаково ли их надо читать? (Нет)

(1 – более громко, восторженно, 2 – спокойно, тихо)

— Почему? (Когда автор входит в лес он им восхищается, а в конце замечает, что там тихо и старается не нарушать покой леса)

— Прочитайте стихотворение про себя и подготовьтесь к выразительному чтению.

- Чтение стихотворения учащимися вслух.

Выразительное чтение

- Ребята, давайте договоримся, как будем читать: быстро, медленно, спокойно? (Спокойно с восхищением).

-- Какую половину будем читать тише? Почему?

(Вторую. Там поэт говорит о мертвом молчании. Мы заворожены тишиной и боимся спугнуть мотылька).

- Работа в парах . Игра «Найди пару» (карточки) .У вас на партах лежит конвертик со словами -сравнениями, которые рассыпались. Вы должны подобрать из них пару из стихотворения Бунина. Прежде чем приступим к работе, вспомним правила работы в парах.

- Проверка

Итог урока.

«Листопад» И.А.Бунина – стихотворение, наполненное светлой грустью. Хотя стихотворение и называется «Листопад», это, скорее, описание не данного явления природы, а того краткого состояния затишья перед его началом. Наблюдая за изменениями в природе, автор невольно размышляет о течении жизни, о предстоящем конце – тишине, увядании. Но эта печаль – светлая, ещё яркая, красивая, как золотая осень, как сказка…

- Что нового узнали на уроке?

- Ребята, с каким поэтом и его стихотворением вы сегодня познакомились?

Кому после знакомства с сегодняшним стихотворением, после работы на уроке, захотелось вновь побывать в осеннем лесу?

– Я предлагаю добавить листиков на наше осеннее дерево

Красные и жёлтые - отличное настроение, зелёное – хорошее, синее – считаете, что что-то не удалось и вы могли бы работать лучше.

Домашнее задание.

-Выразительное чтение. И нарисовать рисунок к этому стихотворению.

Самоанализ урока.

1. Урок был дан в 4 классе.

2. Предполагает первоначальное знакомство с творчеством Ивана Бунина.

3. Цели урока:

- познакомить учащихся с творчеством И.А.Бунина;

- развивать способность внимательного отношения к слову, сознательного использования выразительных средств языка;

- воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе, интерес к живописи, музыке;

- воспитывать самостоятельную творческую активность.

4. Сложность материала соответствовали требованиям программы, а объём рассчитан на уровень познавательных способностей учащихся класса.

5. Намеченный план урока удалось реализовать полностью, отступления от плана не было.

6. Мне удалось связать задачи урока с предыдущими уроками и с последующим материалом раздела «Поэтическая тетрадь».

7. Основные цели урока достигнуты.

8. Запланированную структуру урока удалось выдержать.

9. Данный урок включал в себя межпредметные связи с уроком ИЗО, с музыкой, с окружающим миром.

10. На уроке были применены следующие методы:

I. По источнику информации:

а) словесные ( приёмы: рассказ, беседа.)

б) наглядные (приёмы: иллюстрация, демонстрация.)

в) практические приёмы: упражнения, самостоятельная работа.

II. По характеру познавательной деятельности школьников:

а) репродуктивные

б) объяснительно иллюстративные

в) проблемные

III. По основным методам и дидактическим задачам:

а) методы изучения материала, его закрепления, с использованием индивидуально – обособленной формы.

б) применение на практике формирования умений.

в) методы повторения и обобщения материала с использованием коллективной формы работы.

IV. По характеру организации направления познания мною был применен дедуктивный метод (от общего к частному.)

V. По основным компонентам деятельности – это метод организации учебно – познавательной деятельности через внедрение компьютерных технологий, где средством ТСО был компьютер, а демонстрационный материал создавался мною из разных источников именно для этого урока.

Так как большинство детей начальной школы визуалы, поэтому применение компьютерных технологий способствует:

Вооружению школьников прочными знаниями, умениями и навыками, а так же умениями переносить их в новые ситуации;

Формирует у учащихся потребность в новых знаниях;

Направляет обучение на связь с жизнью, с опытом учащихся.

11. Осуществлялась углублённо – ассоциативная отработка новых понятий во время словарной работы.

12. Сильным учащимся заранее были даны задания

.Во фронтальной беседе, к ответу на несложные вопросы, привлекались слабые ученики.

13. Пассивных учащихся на уроке не было. Дети работали хорошо.

14. Потери учебного времени не наблюдалось.

15. Используемые формы контроля на уроке – индивидуальный опрос(домашнее задание), фронтальный опрос. Тема учащимися освоена.

16. «5» -

«4» -

«3»-

17. На уроке был использован интересный материал, смена форм урока, менялся характер заданий, однообразий не было.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487483-konspekt-uroka-iabunin-listopad