Профессиональная ресоциализация обучающихся в общеобразовательных организациях при исправительных учреждениях

 «Профессиональная ресоциализация обучающихся в общеобразовательных организациях при исправительных учреждениях»

Обеспечение возможности обучающимся образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, получить профессиональное образование, соответствующее требованиям экономики и запросам рынка труда

Наша школа функционирует при исправительной колонии, где обучаются осужденные. В силу специфики образовательного учреждения мы находимся в постоянном поиске создания оптимальной модели организации учебно-воспитательного процесса, ориентированного на личность обучающихся. Обсуждая в педагогическом коллективе основные тезисы из выступления начальника ГУФСИН по Красноярскому краю, мы особое внимание уделили предложению: «Школа и сотрудники колоний должны взаимодействовать», но как? Это оставалось загадкой.

  В России в числе безработных оказываются в первую очередь социально «слабые» демографические группы (пожилые работники, женщины с детьми, молодежь, беженцы и др.) – в их числе и лица, освобожденные из исправительных учреждений. После освобождения из мест лишения свободы многие бывшие осужденные при поиске работы не могут соответствовать жестким требованиям работодателей (уровень образования, умение налаживать социальные контакты, уровень владения компьютером, и прочие).  Работодатели, как правило, не удовлетворены невысокой познавательной и профессиональной мотивацией таких лиц, неразвитостью самоконтроля, самоосознания, способности к самообучению и саморазвитию.

  Проблема усугубляется тем, что на данный момент нет оптимальной модели организации учебно-воспитательного процесса (далее – УВП), ориентированного на личность взрослого, обучающегося в образовательной организации пенитенциарной системы. По статистике ни один Институт повышения квалификации работников образования Красноярского края не имеет представления, как нужно обновлять общее и профессиональное образование для осужденных. Мер по разрешению обозначенной проблемы ранее не предпринималось.

  Основываясь на вышеизложенное, была сформирована цель проекта: обеспечение условий для позитивной профессиональной ресоциализации граждан, освобождающихся из исправительных учреждений.

  Выдвинутая цель исследования определила следующие задачи:

• организация совместной работы между всеми участниками проекта: преподавателями КВСОШ № 7, преподавателями профессиональной образовательной организации, сотрудниками ФКУ ИК-22;

• выстраивание коммуникации участников проекта в рамках образовательной среды;

• использование современных интерактивных и дистанционных форм в учебном процессе, формирующих заинтересованность всех участников образовательного пространства;

• формирование культуры общения у обучающихся;

• взаимовыгодное партнёрство для функционирования учреждений в режиме открытого взаимодействия, обеспечивающее потребности и интересы всех участников;

• организация оптимальной модели образовательного процесса, ориентированного на личность обучающихся, учитывающая специфику образовательной организации;

• разработка индивидуальных технологических маршрутов ресоциализации;

• обеспечение диагностического сопровождения обучающихся после освобождения.

  Отработка данной модели должна конкретизироваться учебными предметами, которые являлись бы мотивирующим фактором для путей достижения поставленных задач:

• развитие информационно-коммуникационных технологий в школе;

• создание информационно-сетевая образовательной среды;

          внесение корректировок в индивидуальные  профессиональные образовательные маршруты участников проекта, которые способствовали бы дальнейшей благоприятной адаптации обучающихся в обществе после освобождения.

  Информационная среда как фактор качественного обновления образовательного процесса положительно повлияет на всю работу ФКУ ИК – 22, - заметил в своих тезисах начальник ГУФСИН.

  Базовым понятием для всех включённых в сотрудничество является соблюдение прав человека как возможности, правомочий, потенций действий человека в определённой, указанной в законе сфере.

  Права человека (human rights) — особый род неотъемлемой моральной нормы, принадлежащий всем людям в равной степени просто по свойству их человеческой природы, независимо от расовых, национальных или социальных различий. Права человека определяют минимум условий (политология, словарь).

  Таким образом, вся работа основана на этом положении и направлена на создание единого образовательного пространства – среды, в которой взаимодействуют все участники проекта в целях повышения качества образования, культуры, сотрудничества, обмена идеями, создания нового интеллектуального продукта – оптимальной модели для конкретных учреждений с учётом их специфики (авторская модель).

  Все знают силу мудрого слова, которое вдруг так пробивает сознание, что человек начинает задумываться над осознанием необходимости пересматривать свою жизнь, ценности и убеждения и находить другой свой путь в этой жизни.

  При исправительных учреждениях задача построения образовательной программы складывается на личностных особенностях заключенных. Для этого были применены математические исследования, чтобы можно было отойти от психологической составляющей и воспользоваться количественными характеристиками.

  Поставленная задача данной работы заключалась в выявление линейной зависимости между признаками на основе полученных данных проведенного эксперимента среди заключенных по ориентационным анкетам методов Бассома и Ханина.

  Применение методики оценивания психологического состояния способствовало частичному выявлению и обоснованию особенностей ценностных ориентаций личности ориентирована на заинтересованность каждого обучающегося в получении знаний и образования в целом.

  Признанным подходом в организации учебного процесса выступает системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:

- применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.; 

- создание условий для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

  В этой связи педагогам и сотрудникам просто необходимо искать более эффективные формы, методы, стратегии, технологии воспитательной работы и конструктивного общения. В обычной школе мы всегда отчетливо видим «тройственный союз» - родитель, учитель, ученик.   Пенитенциарная система для работающих в ней  людей не стала исключением. В нашем проекте мы хотим сохранить этот «треугольник», но с оттенком режимности: аттестованный сотрудник ИК-22 ↔ учитель ↔ обучающийся. Учитель английского языка совместно с учителем математики представили свою модель взаимодействия, согласно которой созданы разноуровневые группы из числа осужденных, спланированы занятия до конца учебного года. Информатика и ИКТ как предмет, тоже адаптирован к этим условиям, главным направлением ИКТ в проекте будут основы построения статистической информационной системы в режимном учреждении. Но есть такие компетентности, которыми должны обладать все люди. Это социальная компетентность (способность действовать с учётом позиций других людей) и коммуникативная компетентность (способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым. Для безопасной жизнедеятельности общества очень важно формировать осознание важности данных компетентностей, с помощью иностранного языка и ИКТ технологий нам удалось действительно «достучаться» до всех участников образовательного пространства.

  Исходя из современного информационного общества, очевидно, что для достижения определенного уровня информационной компетентности человеку необходимо:

• постоянно приобретать новые знания и умения в сфере информационно-коммуникационных технологий;

• развивать свои коммуникативные и интеллектуальные способности;

• осуществлять интерактивный диалог в едином информационном пространстве.

  В последние годы развивается сетевое взаимодействие, что важно в работе без отрыва от производства.

  Сетевое взаимодействие - система горизонтальных и вертикальных связей, обеспечивающая доступность качественного образования для всех категорий граждан, вариативность образования, открытость образовательных организаций, повышение профессиональной компетентности педагогов и использование современных ИКТ-технологий.

  Сетевое взаимодействие позволило:

• распределить ресурсы при общей задаче деятельности;

• опереться на инициативу каждого конкретного участника;

• осуществить прямой контакт участников друг с другом;

• выстроить многообразные пути движения при общности внешней цели;

• использовать общий ресурс сети для нужд каждого конкретного участника.

  В настоящее время сетевое взаимодействие является одним из мощных ресурсов инновационного образования; сеть - это возможность продвижения продуктов инновационной деятельности на рынок образовательных услуг и, таким образом, получения дополнительного финансирования.

  По категориям участников сетевого образования КВСОШ №7 разделяют:

• сетевое образовательное пространство (СОП), предназначенное для взрослых (учителей и сотрудников);

• СОП, разработанное учителем математики;

• СОП, разработанное для обучающихся (проектная деятельность обучающихся).

  С помощью сетевого взаимодействия найдены и использованы формы, методы и технологии эффективного образовательного сотрудничества, кроме того, технологии развития профессиональной мотивации обучающихся в целях подготовки  к адаптации к полноценной жизни после освобождения.

   Учитывая специфику наших учреждений, комплексный подход по проблемам адаптации обучающихся является потребностью.  ИК и школу посещают правозащитные организации, которые вступают в общение с сотрудниками ИК и обучающимися, потому актуальность корректировок индивидуальных образовательных маршрутов ресоциализации с помощью данного проекта продиктована реалиями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487955-professionalnaja-resocializacija-obuchajuschi