Технологическая карта по русскому языку

5.Задачи

6.Планируемые результаты

Дз - формировать умение распознавать однокоренные слова.

Пр1 распознавать и подбирать однокоренные слова

Дз - учить находить корень в однокоренных словах.

Пр2 - выделять корень в однокоренных словах

Рз - развивать внимание

П1- устанавливать аналогии

Рз -развивать мышление.

Р1 - планировать свои действия

Рз - развивать коммуникативные умения

К1 - контролировать и оценивать свою деятельность и работу одноклассников

Вз-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Л1 - воспитывать интерес к уроку русского языка

Вз – вызвать чувство удивления.

Л2-мотивационная основа учебной деятельности.

Структура занятия

Этапы

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Актуализация знаний.

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

Мотивационный этап.

Повторить материал, необходимый для «ОНЗ». Спланировать деятельность.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Ольга Алексеевна.

Садитесь.

- Я предлагаю прочитать вам девиз нашего урока. Кто прочитает?

На уроке не зевай,

Сразу всё запоминай!

Чтобы в русском языке

Равных не было тебе!

- Молодец. Как вы считает, что нужно делать ля того, чтобы в русском языке вам не было равных?

- Верно. Как нужно работать на уроке?

Ребята, а мы будем придерживаться этого девиза в течение урока?

- Хорошо, для того, чтобы нам с вами ничего не забыть предлагаю вам составить план нашего урока. Обратите внимание, на доске прикреплены этапы, на которых написаны слова, но в этих словах пропущены буквы, вам нужно вставить эти буквы и расставить их в алфавитном порядке. (Минутка чистописания. Узнаем тему урока. Выполним упражнения. Подведём итоги).

(трАва, сЕнтябрь, рОдник, месЯц).

- Работаете в парах. Как будете, готовы покажите знак пары. Выходите к доске, кто из вас запишет пропущенные буквы в слова? Твой сосед расставит эти буквы в алфавитном порядке. У кого-то получилось по-другому?

- Замечательно, теперь переверни первую карточку. Как звучит наш первый этап?

- Обратите на слайде вам представлены слова, вам нужно расставить их в правильной последовательности.( На зелёный луг спешат пчёлы).

- Кто прочитает предложение?

- У кого-то получилось по-другому?

- Откройте тетради, запишите число и классная работа.

- Кто выйдет и запишет предложение на доске?

- Остальные ребята пишут в тетради.

- Ребята, как нужно писать?

- Верно, нужно писать аккуратно и старательно выводить каждую букву.

- Ребята, как вы считаете, для чего мы проводили минутку чистописания?

- Замечательно, мы выполнили с вами первый пункт плана?

- Выйди, переверни вторую карточку. Прочитай, что на ней написано.

- На какой этап мы отправляемся?

Приветствуют.

Читают девиз.

- Для того, чтобы в русском языке нам не было равных нужно учить правила, много читать.

- На уроке нужно быть внимательным, всё запоминать.

- Да.

- Минутка чистописания.

Узнаем тему урока.

Выполним упражнения.

Подведём итоги.

- Минутка чистописания.

- На зелёный луг спешат пчёлы.

- Для того, чтобы мы правильно и красиво писали.

- Да.

- Узнаем тему урока.

Ф

П

Ф

Л2

Р1

К1

Открытие новых знаний.

Показать необходимость/значимость изучения материала.

- Для того, чтобы узнать тему нашего урока, предлагаю вам отгадать ребус.

- Работаете в группах по 4 человека.

Что у вас получилось?

- У кого-то получилось по-другому?

- Корень слова.

- Нет.

Г

Л1

Постановка учебной задачи.

Сформулировать тему урока, поставить цель.

- Кто скажет, как звучит тема нашего урока?

- Посмотрите на слайд, верно? Сегодня у нас с вами 2 темы, прочитайте вторую тему со слайда.

- Какие цели поставим для себя? Что узнаем?

- Посмотрите на слайд и дополните предложения.

Узнать…

Научиться…

- Замечательно.

- Что такое корень слова?

- Да.

- Узнать, что такое корень слова и научиться выделять его на письме.

Ф

Учебное действие.

Познакомить с существенными признаками изучаемого понятия.

- Ребята, а вы знаете, что такое «корень слова»?

- Сейчас на слайде появятся значения слова «корень», вам нужно выбрать то, которое используется в русском языке.

Корень - это подземная часть растений.

Корень – это часть волоса, зуба, ногтя.

- Какое значение используется в русском языке?

- Верно, здесь нет правильного ответа. Для того, чтобы нам узнать, что такое корень слова, откройте учебники на 61 странице, и обратите внимание на 84 упражнение.

- Посмотрите на группы родственных слов, прочитай 1 группу. Чем различается лексическое значение родственных слов?

- Что в этих словах общего вы увидели? Найти ту часть слова, которая «хранит» общее значение? Какое это слово будет?

- Верно, как ты догадался?

- Выполнив, это упражнение мы можем сказать, что такое корень слова в русском языке?

- Что это?

- На письме корень обозначается дугой.

- Ребята, подумайте, как будут называться слова, у которых один корень?

- Проверим, прочитайте сведения о языке.

- Как называются слова, у которых один корень?

- Верно, такие слова называются однокоренными.

- Чем обозначается корень слова на письме?

- Молодцы, какой пункт плана мы с вами завершили?

- Что мы узнали?

- Хорошо, выйди к доске, переверни третью карточку, что на ней написано?

- Я предлагаю вам отдохнуть. (ФИЗМИНУТКА)

- Нет.

- Домик-маленький, домище-огромный, домишко-очень маленький.

- Слово «дом».

- Все эти слова начинаются со слова дом.

- Да.

- Это часть слова, которая «хранит» общее значение.

- Однокоренными.

- Однокоренные.

- Дугой.

- Однокоренными.

- Узнаем тему.

- Выполним упражнения.

Ф

Ф

Пр1

Л2

Применение знаний.

Действия контроля.

Выявить уровень первичного усвое­ния учебного материала.

- Сейчас для того, чтобы проверить, как вы поняли, что такое корень слова, я буду читать вам слова, а вам нужно будет назвать их корень.

- Часовщик, часы, часики, часовой.

- Какой общий корень у этих слов?

- Слонёнок, слониха, слонята.

- Какой общий корень у этих слов?

- Верно, молодцы, вы справились с заданием.

- Эти слова являются однокоренными? Докажи.

- Обратите внимание на 85 упражнение на 61 странице.

- Кто прочитает задание?

- Откройте учебники на 135 странице и выберите любую группу однокоренных слов и спишите себе в тетрадь, после того как спишите, выделите корень этих слов. Кто хочет поработать у доски?

- Проверяем. Кто прочитает свою группу слов?

- Какой корень ты выделили?

- Ребята, верно? Докажите, что это однокоренные слова.

- Вам нужно с любым, словом из вашей группы слов составить предложение и записать в тетрадь.

- Обратите внимание на 86 упражнение на 62 странице. Кто прочитает задание?

- 1 ряд читает первую пару слов и выделяет корень. Второй ряд читает вторую пару слов и выделяет корень. Третий ряд читает третью пару слов и выделяет корень.

- 1 ряд какой корень выделили? Второй? Третий?

- Теперь пальчиками закройте корни этих слов и прочитайте то, что осталось не закрытым. 1 ряд, что у вас осталось не закрытым? Второй ряд? Третий ряд?

- Можно ли то, что вы сейчас прочитали назвать словами?

- Теперь вы убедились в том, что в слове обязательно должен быть корень, он «хранит» общее значение однокоренных слов.

- Сейчас, я вам предлагаю выполнить ещё одно задание. Я вам раздам конверты, в которых 5 карточек, на каждой карточке написаны однокоренные слова, вам нужно выделить в них общий корень и доказать почему эти слова являются однокоренными.

1 карточка -  Гусь, гусеница, гусенок, гусята.

2 карточка - Вода, водитель, водный, водица.

3 карточка - Нож, ножик, ножка, ножницы.

4 - Рис, рисунок, рисовать, нарисовать.

5 карточка - Сырник, сырой, сырость, сыроватый.

-

- Час.

- Слон.

- Эти слова являются однокоренными, потому, что у них есть общий корень.

Читают задание.

Списывают слова и составляют предложение.

- Трав. Шум. Смел.

Отвечают.

- Нет.

Ф

Ф

Ф

П

Пр2

Пр2

Л1

Действие самоконтроля.

Развивать способности к оце­ночным действиям.

- Для того, чтобы проверить как вы усвоили тему, я предлагаю вам пройти небольшой тест. В тесте всего 4 вопроса, назови цифру от 1 до 4. Читай вопрос и отвечай.

1- Каким знаком обозначается корень?

2- Что такое корень?

3- Какие слова называются однокоренными?

4- Назови корень у этих слов :листик, листок, листва.

- Молодцы, вы справились с тестом, а это означает, что мы завершили этот пункт плана.

Отвечают.

Ф

Подведение итогов.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

- Что мы на нём узнали?

- Выйди к доске, переверни последнюю карточку и прочитай, что на ней написано.

- Как звучала тема урока?

- Какие цели ставили?

-Достигли их?

- Что такое корень слова?

- Какие слова называют однокоренными?

- Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Доскажи словечко», я буду говорить слово, а вам нужно придумать к нему однокоренные слова: рыба, снег, нос, гора, ёж, гриб.

- Замечательно, ребята вы справились со всеми заданиями.

Отвечают.

- Что такое корень слова.

- Узнать, что такое корень слова, узнать как он обозначается на письме.

- Да.

Рыба-рыбак-рыбка.

Снег-снега-снеговик.

Нос-носик-носы.

Гора-горы-горка.

Ёж-ёжик-ежиха-ежата.

Гриб-грибы-грибник.

Ф

П1

Рефлексия.

Действия самооценки.

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

- Обратите внимание, у вас на партах лежат таблички, слева у вас написан номер задания, за которое вы можете получить 1 плюс.

Я вам сейчас буду перечислять задания, а вы если с ним справились, ставите плюсик, если нет то минус.

1) Верно составил план урока.

2) Разгадал ребус.

3) Верно выполнил все упражнения.

4) Составил предложение с однокоренными словами.

5) Подбирал однокоренные слова.

- У кого получилось 5 плюсов, поднимите руки. Вы большие молодцы, вы были очень активные на уроке.

- У кого получилось 3-4 плюса, вы старались, нужно быть немного активнее и у вас всё получится.

У кого получилось меньше 3 плюсов? Вам нужно быть активнее и внимательнее, но не расстраивайтесь, в следующий раз у вас обязательно всё получится.

- Замечательно, мы завершили с вами последний этап, а это означает, что наш урок подошёл к концу, всем спасибо за работу

Поднимают смайлики.

Ф

К1

Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента

Баллы

1. Формулировка цели и задач соответствуют теме урока.

0, 1

2. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам.

0, 1

3. Планируемые метапредметные результаты соответствуют поставленным задачам.

0, 1

4. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам.

0, 1

5. Предусмотренные этапы урока отражают последовательность (логику) открытия и применения нового знания.

0, 1

6. Предусмотрено не менее трех форм организации учебной деятельности обучающихся .

0, 1

7. Предусмотрено применение интерактивного оборудования.

0, 1

8. Указаны дидактические средства обучения на каждом этапе урока.

0, 1

9. Запланированы формы контроля и оценки, самоконтроля и самооценки.

0, 1

10. Представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0, 1

Итог: максимально 10 баллов.