Сборник упражнений по формированию базовых естественнонаучных понятий у младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир»

Сборник упражнений

по формированию базовых естественнонаучных

понятий у младших школьниковв процессе

изучения предмета «Окружающий мир»

Троицк, 2022

Управление образования администрации

города Троицка Челябинской области

Отдел методического обеспечения муниципального учреждения «Комитет по образованию администрации города Троицка»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 13»

Сборник упражнений

по формированию базовых естественнонаучных

понятий у младших школьниковв процессе

изучения предмета «Окружающий мир»

Автор-составитель С.В. Кожевникова

Троицк, 2022

Данный сборник составлен учителем начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 13» города Троицка Челябинской области. В сборнике представлен специальный комплект упражнений, направленных на формирование базового понятийного аппарата, необходимого для дальнейшего естественнонаучного образования школьников в основной школе.

Материалы сборника предназначены для учителей начальных классов и рассчитаны на творческое использование в процессе преподавания предмета «Окружающий мир» и во внеурочной деятельности.

Содержание

Введение

Данный сборник содержит описание упражнений, с помощью которых можно развивать понятийный аппарат младших школьников на уроках окружающего мира. Каждый ученик должен работать на уроке с интересом, а это возможно, если он выполняет посильные для себя задания. Тестовые задания и карточки позволяют:

• научить каждого ученика самостоятельно добывать знания, формировать навыки самостоятельно выполнять практические задания;

• развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

• каждому ученику осваивать знания об окружающем мире, единстве природного и социального различия между нами; о человеке и его месте в природе и обществе;

• воспитывать позитивное и эмоционально-ценностное отношение учащихся к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотические чувства, потребности участвовать в творческой, созидательной деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье, желание охранять природу.

В ходе выполнения данных упражнений дети подводятся к более осознанному пониманию сущности и роли понятий через самопознание с подключением к данному процессу логического мышления. Задания и упражнения активизируют разнообразные умственные умения учащихся в области понятийного мышления.

1. Задания для развития логического мышления на уроках окружающего мира

I. Задания и упражнения для формирования умения относить объекты к роду

При изучении темы: «Дикорастущие и культурные растения» предлагается таблица с неозаглавленными столбцами.

Задание: озаглавь столбцы.

Тема «Какие бывают растения». Предлагаются два столбца слов-понятий: каждое слово из правого столбца являются родовым понятием из левого столбца. Ученики должны найти пары подходящих слов по образцу: тополь – дерево.

II.Задания, направленные на формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий.

Ученикам предлагается следующее задание: расположить по столбцам следующие слова:

а) природа, живая природа, растения

б) дерево, хвойное дерево, ель

в) гриб, съедобный гриб, маслята

г) природа, неживая природа, камень

д) водоем, озеро

е) животное, домашнее животное, корова

ж) птица, лесная птица, дятел

з) трава, луговая трава, клевер

Данное задание можно использовать на обобщающем уроке «Природа». Проверь себя.

Тема «Какие бывают животные». Ученикам предлагается следующее задание: из перечня слов выпиши слова в соответствующие столбцы: стрекоза, дятел, карась, щука, воробей, лиса, волк, бабочка, кузнечик, рысь, снегирь.

Предлагаются два столбца слов – понятий: каждое слово из правого столбца является родовым понятием для слова из левого столбца. Ученики должны найти пары подходящих слов по образцу: бабочка – насекомое.

Следующее задание предлагается в виде таблицы, средний столбец заполнен словами. Другие два столбца должны заполнить младшие школьники. В первый столбец помещаются узкие понятия (ограничения), а в третий - широкие понятия, обобщения тех понятий, которые находятся в среднем столбце.

Ответы для выполнения этого задания предлагаем выбрать из следующего перечня слов: коза, животное, лиса, растения, василек, черника, ягода, опята, грибы, птица, глухарь, дерево, ель.

III. Задания, закрепляющие навыки и умения по составлению определений.

Детям дается задание, в котором предлагается самостоятельно заполнить пропуски в следующих предложениях:

Груша – это дерево, на котором _____________________.

Слива - это дерево, на котором _____________________.

Конура – это дом для _____________________.

Берлога – это дом для ____________________.

Улей - это дом для __________________.

Аквариум – это дом для __________________________.

При изучении темы «Все профессии важны» учитель предлагает детям заполнить пропуски в следующих предложениях. В некоторых предложениях пропущены родовые понятия, в некоторых – видовые отличия, а в некоторых отсутствует само видовое понятие, которому дается определение.

Художник – это _________________, который __________________.

Учитель – это __________________, который учит детей.

Строитель – это человек, который _____________________.

______________ - это человек, который шьет одежду.

Пекарь - это человек, который __________________.

Сапожник – это человек, который _________________.

______________ - это человек, который лечит людей.

Парикмахер – это человек, который ______________________.

Пользуясь заполненной таблицей, детям предлагается вставить пропущенные слова в ряд предложений, которые являются определениями понятий.

Родовое понятие Видовое понятие Видовое отличие

электроприбор утюг для глажения

электроприбор лампа для освещения

электроприбор пылесос для уборки

посуда солонка для соли

посуда хлебница для хлеба

посуда масленка для масла

1. Утюг – это ______________________ для глажения.

2. Лампа – это электроприбор ____________________.

3. Пылесос – это __________________ для ______________.

4. Солонка – это посуда для ___________________.

5. ______________________ - это посуда для хлеба.

6. Масленка – это посуда для _____________________.

Даны определения понятий. Детям предлагается вместо точек вставить нужные слова. Слова для справок: огород, дети пишут, школа, учиться только на отлично, следит за порядком в классе, живут люди, плодовые деревья, поет, цветы, рисуют.

1. Участок зелени, где растут овощи, называется ___________.

2. Участок зелени, где растут ___________ называется садом.

3. Клумба – это участок земли, на котором растут __________.

4. Дом, в котором учатся дети, называется ____________.

5. Отличник – это ученик, который _____________.

6. Квартира – это помещение, в котором _____________.

2. Дежурный – это человек, который _______________.

3. Певец – это человек, который ______________.

4. Ручка – это предмет, которым _____________.

5. Карандаш – это предмет, которым _____________.

В ходе формирования природоведческих понятий необходимо практиковать младших школьников в осуществлении таких приемов деятельности, как анализ (деление целого на числа), определение главных и второстепенных признаков природных объектов, явлений, синтез (соединение частей в целое, выделение взаимосвязей в частях), обобщение, выводы, определение, классификация.

I. Упражнения на узнавание предметов по заданным признакам:

1. Какому времени года соответствует следующее описание?

Жарко, печет солнце, день длинный. Вода в реке теплая. Дети купаются. На деревьях зеленая листва, на лугу много цветов. Летают бабочки и пчелы.

1. Узнай по перечисленным признакам время года.

Холодно. Выпал снег. Дети катаются на коньках и лыжах, играют в хоккей. День стал коротким. Очень быстро темнеет.

1. О каком времени года идет речь в следующем описании.

В это время года дует холодный ветер, на небе тучи, часто идет дождь. В деревне собирают овощи. Птицы улетают в теплые страны. День становится короче. Листва на деревьях становится желтой и осыпается.

1. А вот описание еще одного времени года.

День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда. Становится тепло. В деревне начинаются посевные работы. Появляется зеленая травка. Распускается листва на деревьях.

II. Упражнения на формирование способности выделять существенные признаки предметов.

Ученикам предлагается ряд слов, из которых пять дается в скобках, а одно – перед ними. Учащиеся должны выделить слова наиболее существенные для слова перед скобками.

1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).

2. Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода).

3. Лес (лист, яблоня, охотник, дерево, кустарник).

4. Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).

5. Больница (сад, врач, помещение, радио, больные).

6. Спорт (медаль, оркестр, состязание, победа, стадион).

III. Упражнения на сравнение двух и более предметов.

1) Назови общие признаки:

а) ели и сосны;

б) березы и осины;

в) малины и смородины;

г) ромашки и гвоздики;

д) голубя и дятла;

е) воробья и вороны.

2) Чем отличается:

а) осень от зимы;

б) лето от зимы;

в) дерево от кустарника;

г) белый гриб от мухомора;

д) лиственное дерево от хвойного дерева.

IV. Упражнения на классификацию предметов и явлений.

Упражнения умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации.

- Дан перечень объектов классификации. Эти объекты распределены на 2 группы.

волк овца

лиса коза

медведь собака

заяц кот

Задание: присвоить каждому столбцу нужное название:

а) в столбце размещены домашние животные;

б) в столбце размещены дикие животные.

- Дан перечень растений. Эти растения распределены в 4 столбика:

береза ель шиповник одуванчик

клен сосна орешник мятлик

тополь лиственница жимолость колокольчик

Задание: выбери подпись к каждому столбику:

а) кустарники;

б) деревья лиственные;

в) деревья хвойные;

г) травы.

V. Упражнения на формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию:

- Распредели названия следующих растений на группы, дай название каждой группе: мак, липа, клен, ромашка, шиповник, ландыш, малина, смородина, дуб.

- Распредели названия следующих животных на группы, дай название каждой группе: заяц, волк, кошка, лиса, собака, баран, свинья, ёж.

- Распредели название следующих животных на группы, дай название каждой группе: голубь, воробей, волк, синица, карп, медведь, щука, рысь, тигр, снегирь, судак.

VI. Упражнения для закрепления умения проводить классификацию.

- Найди лишнее слово и обоснуй свой выбор.

а) вершина, клумба, радуга, глубина, стена;

б) осина, береза, дерево, клен, рябина;

в) Петров, Иванов, Тихонов, Сергей, Сидоров.

- Назови перечисленные предметы одним словом:

а) арбуз, вишня, клубника, смородина – это…………

б) карандаш, ручка, тетрадь, учебник – это………….

в) Германия, Франция, Испания, Италия – это………

г) щука, судак, карась, лещ – это…………

- Продолжи ряды слов и назови основание для классификации:

а) река, озеро………

б) минута, час………

в) носорог, слон……

2. Программированное упражнение

3 класс. Тема: «Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву». Программированное упражнение, направленное на развитие у младших школьников понятий о воздухе, воде, свете, почве.

Основанием познания служат задания:

Задание 1. Выбери и обозначь соответствующей буквой слова, в которых «содержится» вода – В (воздух – ВЗ, почва – П, свет – С): дождь, солнце, луг, пар, резиновый мяч, оврал, озеро, горшок с цветком, суп, костер, луна.

Задание 2. Составь рассказ по теме «Как на планете Земля появилась жизнь» и нарисуй его.

Ядром познания здесь являются следующие задания:

Задание 3. Какой из нарисованных ниже фигурок ты обозначил бы воду, воздух, свет, почву? Нарисуй этими фигурками картину с изображением всех этих явлений, раскрась их красками.

Нарисуй этими фигурками картину с изображением всех этих явлений, раскрась их красками.

Задание 4. Выбери и обозначь в прямоугольниках соответствующими цифрами основные свойства воды (воздуха, почвы, света):

1. Не имеет цвета.

2. Имеет цвет.

3. Перемещается с колоссальной скоростью.

4. Имеет запах.

5. Не имеет запаха.

6. Обладает прямолинейным распространением.

7. Отражается.

8. Имеет форму и цвет.

9. Не имеет формы.

10. При нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

11. Прозрачность.

12. Преломляется.

13. Обладает текучестью.

14. В его состав входят перегной, вода, воздух, соли.

15. Рассеивается.

16. Обладает плодородием.

17. Растворяет вещества.

18. Сжимаем и упруг.

19. При замерзании расширяется и превращается в лед.

Ответы: свойства воды: 1, 5, 9, 11, 13, 17, 19; свойства воздуха: 1, 5, 9, 10, 11, 18; свойства почвы: 2, 4, 8, 14, 16; свойства света: 1, 3, 6, 7, 12, 15.

К этапу следствия мы отнесли следующие задания:

Задание 5. Разгадай явления природы с помощью кроссворда.

1. Крашеное коромысло над рекой повисло.

2. Гаркнул гусь на всю Русь.

3. Шел долговяз – в землю увяз.

4. Седой дедушка у ворот всем глаза заволок.

Ответы:

По горизонтали: 1. Радуга.

По вертикали: 2. Гром. 3. Дождь. 4. Туман

Задание 6. Выбери и обозначь соответствующей буквой животных, у которых средой обитания является вода – В (воздух – ВЗ, почва – П): ласточка, жук, окунь, крот, белка, червяк, бабочка, щука, выдра, лягушка, бобр.

Задание 7. Разгадай виды транспорта, зашифрованные в кроссворде.

1. Заворчу, зажурчу, в небеса улечу.

2. Дом по улице идет, на работу всех везет. Не на курьих ножках, а в резиновых сапожках.

3. Ходит город-великан на работу в океан.

4. Я в любое время и в любую непогоду очень быстро в час любой провезу вас под землей.

Ответы:

По горизонтали: 1. Вертолет.

По вертикали: 2. Автобус. 3. Корабль. 4. Метро.

Общим критическим истолкованием являются задания:

Задание 8. Выпиши в колонки слова, обозначающие вред и пользу для здоровья: задымленный воздух, закаливание, курение, умывание, немытые овощи и фрукты, чистый воздух, грязные руки, вымытые овощи и фрукты.

Задание 9. Выбери и обозначь в прямоугольниках соответствующими цифрами основные меры по охране воды (воздуха, почвы, света):

1. Предотвращать поступления промышленных стоков.

2. Следить за чистотой улиц.

3. Проводить снегозадержание

4. Не сжигать опавшие листья.

5. Вносить в умеренных количествах удобрения.

6. Укреплять овраги зелеными насаждениями.

7. О любых нарушениях со стороны промышленных предприятий сообщать в общество «Охрана природы».

8. Экономно расходовать.

9. На предприятиях устанавливать уловители дыма.

2. Следить за чистотой водоемов.

3. Высаживать зеленые растения.

Ответы: меры по охране воды: 1, 3, 5, 11; меры по охране воздуха: 2, 4, 8, 11; меры по охране почвы: 5, 6, 7, 10, 11; меры по охране света: 1, 11.

3. Тестовые задания, карточки

Тестовые задания и карточки сгруппированы по темам и по уровням сложности.

За основу я взяла уровни, предложенные И.Г. Никитиным:

*Первый уровень – БАЗОВЫЙ – ученик демонстрирует базовые знания, умения, навыки;

**Второй уровень – ХОРОШИЙ – предполагает наличие умения наблюдать за учебным материалом, выявлять проблемы, выбирать пути их решения и получать результаты;

***Третий уровень – ТВОРЧЕСКИЙ – предполагает наличие умения рассматривать предложенный материал с разных точек зрения, указывает на самостоятельность и подвижность мышления, осознания учеником своих действий.

Критерии оценок за тестовую работу

Оценивание проводится вначале по балльной системе, а затем выражается в процентном соотношении. Каждое задание оценивается определенным количеством баллов. Если ученик допустил ошибку, то количество баллов за это задание снижается, а если выполнил неверно, то не выставляется балл. При подсчитывании общего количества находится процентное соотношение по формуле:

а – наибольшее количество баллов за задание;

b – количество баллов, которое набрал ученик;

x – процентное соотношение.

Оценка«5» ставится, если правильные ответы от максимального составляют 95-100%;

«4» – 75-94%;

«3» – 50-74%;

«2» – 49% и ниже.

Разноуровневые карточки-задания

Базовый уровень: *

Хороший уровень: **

Творческий уровень: ***

I класс

Тема «Растения»

«Комнатные растения»

Карточка I*

1) Назови несколько комнатных растений.

2) Какие страны являются родиной комнатных растений?

3) Почему они являются вечнозелеными растениями?

«Садовые растения, дикорастущие растения»

Карточка II**

1) Назови несколько садовых растений.

2) Назови несколько дикорастущих растений.

3) Почему садовые растения человек (высаживает) выращивает?

«Овощи, фрукты, ягоды»

Карточка III***

1) Назови овощи, фрукты, ягоды.

2) Где растут овощи?

3) Где растут фрукты?

4) Какую часть овощных растений использует человек для питания?

Карточка IV***

1) Найди лишнее растение

2) По каким признакам ты определил его?

3) Какое еще растение можно назвать лишним, и по каким признакам?

Карточка V**

1) Найди лишнее растение.

2) По какому признаку ты определил его?

Карточка VI***

1) Распредели растения на две группы.

2) Назови каждую группу.

Тема «Части растений»

Карточка I*

Рассмотри растение и назови его части.

Карточка II**

1) Назови, семена и плоды каких растений изображены на рисунке.

2) Назови растения, плоды и семена которых распространяются ветром. Какие у них особенности строения?

3) Подумай, как могут распространяться плоды дуба.

«Плоды»

Карточка III***

Рассмотри рисунок и скажи, какие части этих растений человек употребляет в пищу.

Тема «Неживая природа»

Карточка I*

1) Раздели объекты природы на две группы.

2) Объясни правильность своего решения.

Карточка II*

1) Перечисли объекты неживой природы, изображенные на рисунке .

2) Как изменения в неживой природе влияют на жизнь растений и животных?

Карточка III***

Раскрась кружки, на которых изображена «живая природа».

II класс

Тема «Животные»

Карточка I*

1) Определи, кто кем питается. Соедини их линиями.

2) Подчеркни животных-хищников. Назови их существенные признаки.

Карточка II**

Что общего между этими объектами природы и чем они различаются?

Карточка III**

Ничто в лесу не пропадает даром: хвою, ветки, траву поедают «лесной петух», «лесная корова» и «лесной кролик». Как они называются?

Карточка IV*

1) Найди лишнее животное.

2) Где живут остальные животные?

3) Назови животных.

Карточка V*

Подпиши рисунки, используя слова: птицы, земноводные, животные, пресмыкающиеся.

Карточка VI**

1) Назови лишнее животное. Почему оно лишнее?

2) Как назвать одним словом остальных животных? Где они обитают?

Карточка VII***

Подпиши картинки, используя слова: насекомое, птица, животное, растение.

III класс

Тема «Воздух и его свойства»

Карточка I*

1. Назови, из чего состоит воздух.

2. Каково значение воздуха для живых организмов.

Карточка II*

1) Какой газ используется растениями для дыхания?

2) Назови свойства воздуха.

Карточка III**

1) Какой газ используется животными и человеком для дыхания?

2) Как называется горизонтальное движение воздуха?

Карточка IV***

1) Как попадают водяные пары в атмосферу?

2) Какой воздух называется насыщенным водяными парами?

Тема: «Живая и неживая природа»

Карточка I^*

Пользуясь таблицей, определи, какие признаки живого мы можем найти у мухи, у комнатного растения хлорофитума.

Карточка II^**

1. Объясни, какие признаки указывают на то, что воробей, береза, щука – живые, а сосулька, камень – неживые объекты. Свой ответ обоснуй.

2. Представь: путешественники прибыли на остров, затерянный в океане. Исследовав его, они нашли родник, рядом с родником стоял глиняный кувшин, вокруг росли красивые яркие цветы, порхали бабочки и пели птицы. «Мы не первые на этом острове, - сказали путешественники, - до нас здесь уже побывали люди». Как они об этом узнали?

2. Породы домашних животных выведены человеком. Являются домашние животные частью природы или нет?

3. Компьютер считает быстрее человека, радио говорит, самолет летает, преодолевая силу тяжести и ветер. Можно ли считать их живыми? Почему?

Тестовые задания по теме «Воздух»

1. Обведи кружком буквы правильных ответов.

Воздух состоит из:

а) кислорода;

б) азота;

в) пропана;

г) углекислого газа.

2. Обведи кружком букву правильного ответа.

Воздушная оболочка Земли называется:

а) гидросфера;

б) литосфера;

в) атмосфера.

3. Обведи кружком буквы правильных ответов.

Движением воздуха является:

а) ветер;

б) поземка;

в) ураган;

г) смерч.

4. Обведи кружком буквы правильных ответов.

Основными факторами загрязнения воздуха являются:

а) дыхание животных;

б) выбросы отработанных газов фабрик и заводов;

в) выхлопные газы автомобилей с неисправными двигателями.

Измерители

1 – 2б;

2 – 2б;

3 – 3б;

4 – 3 б.

Ключ

1 – а, б, г;

2 – в;

3 – а, в, г;

4 – а, в.

IV класс

Тема «Земля – планета Солнечной системы»

Карточка I*

1) Какую форму имеет Земля?

2) Как представляли Землю люди в древности?

3) Как вращается Земля?

Карточка II**

1) Что меняется от вращения Земли вокруг своей оси?

2) Что меняется от вращения Земли вокруг Солнца?

3) Как называется модель Земли?

Карточка III**

1) Какие формы имеет земная поверхность?

2) Каким цветом на карте изображаются горы, водоемы?

Карточка IV***

1) Почему на Луне не живут люди?

2) Почему Солнце кажется нам большим, а звезды маленькими?

3) Что является центром (нашей) системы, где находится Земля?

Тема «Вода на Земле»

Карточка I*

1) Назови обитателей морей.

2) Почему реки бывают полноводнее весной?

3) Почему необходимо охранять чистоту рек, озер и морей

Карточка II* *

1) Назови обитателей озер и рек.

2) Как называются растения, обитающие в водоемах?

3) Чем отличается река от озера?

Карточка III* *

1) Назови водоемы.

2) Назови самую большую реку вашей местности.

3) Чем покрываются водоемы зимой? Почему?

Карточка IV* **

1) Объясни, что общего и какова разница между лужей, прудом, озером, водохранилищем, морем, океаном?

2) Воды какого океана плещутся в Азовском море?

3) Как бы ты определил, что такое море, а что такое озеро; что такое река, а что такое ручей?

4) Вопросы можешь продолжить. Ответы проверь по толковому словарю.

Карточка V* *

Перед тобой – схематическая карта одной из крупных рек Восточной Европы с ее притоками. В древности она называлась иначе, чем сейчас, и русло ее проводили по-другому. Попробуй определить, что ныне считается основным руслом этой реки, а что – ее притоками. Какая это река? Как называются ее притоки?

«Озеро»

Карточка VI***

1) Как ты думаешь, чем озера отличаются от морей?

2) В каком тепловом поясе (холодном, умеренном или жарком) чаще встречаются соленые озера, а в каком – пресные?

Тема: «Материки, части света, океаны»

Карточка I*

1) Рассмотрите глобус. Найдите самый большой материк, высокие и низкие горы, большие низменности.

2) Чего на Земле больше: суши или воды? Какой океан самый мелкий, а какой самый глубокий?

Карточка II*

1) Какой океан, на ваш взгляд, самый теплый, а какой самый холодный?

2) Угадайте материки.

? Я самый маленький материк, с самым сухим климатом, который полностью находится в Южном полушарии.

? И я нахожусь в Южном полушарии, но почему-то люди не спешат заселить меня.

? А я почти весь нахожусь между северными и южными тропиками, меня называют самым жарким материком.

3) Продолжите вопросы. Можете составить кроссворд.

Карточка III**

Глядя на глобус, выберите любой маршрут путешествия. Напишите его, используя географические названия, названия сторон горизонта и транспортные средства.

Карточка IV***

Найди все части света на карте полушарий. Попробуй заполнить таблицу с помощью карты полушарий.

4.Вопросы, требующие самостоятельного

оперирования понятиями

1. Пруд, наверно, потерял бы половину своей прелести, если бы по нему не скользили в разные стороны водомерки, грациозные маленькие животные, относящиеся к клопам. Почему водомерки не тонут в воде?

2. Почему клопа-гладыша называют водяной осой?

3. «Насекомые превратили нашу Землю в цветущий сад». Почему мы так говорим?

4. Сидит на травинке кузнечик, поглядывает вокруг, шевеля своими усиками. Задние ноги у него длинные, нескладные и, кажется, даже мешают ему ходить. Для чего кузнечику такие ноги?

5. Почему человек пытается одомашнить шмелей?

6. Почему кедровку называют лесоводом?

7. Почему грачи никогда не селятся в глубине леса, а выбирают такие места, где деревья растут небольшими группами среди окружающих полей и лугов?

8. В лесу вырубили старые дуплистые деревья. Вскоре молодой лес погиб. Объясни, почему?

9. Известно, что цветки боярышника издают неприятный запах, а ветки усеяны колючками. Почему же многие маленькие лесные птицы вьют гнезда в его ветвях?

Тема: «Лес как природное сообщество»

Карточка I^*

Ученые называют лес сложнейшим, многообразным живым организмом. Объясните, почему.

Карточка II^**

1. Есть леса хвойные, лиственные и смешанные. Есть леса густые и редкие, сухие и влажные. В одних почву покрывают густые мхи, а в других – зеленые травы. Одни наполнены щебетанием птиц, а в других – тишина… Почему? Чем объяснить разнообразие лесов?

2. В лиственных лесах, где больше света, много трав. Это манжетка, копытень и другие виды. Почему же здесь не растут луговые травы?

Карточка III^***

1. В густом молодом березняке или в зарослях ольшаника поверхность земли голая. Только прошлогодние листья лежат на поверхности почвы да кое-где виднеются проростки семян ели. Почему здесь нет цветущих растений и зеленой травы?

2. Гуляя в еловом лесу, вы замечали, что в нем темно, сыро, деревья растут очень густо, их кроны пропускают мало света. А в сосновом лесу светло, деревья растут редко, кроны высоко поднимаются над головой, света проникает много. Почему так?

Карточка IV^****

1. Многие птицы питаются плодами рябины. Почему же ученые считают, что дрозды-рябинники, свиристели помогают расселению рябины, а снегири – нет?

2. Известно, что цветки боярышника издают неприятный запах, а ветки усеяны колючками. Почему же многие маленькие лесные птицы вьют гнезда в его ветвях?

3. Маленькие лесные пеночки часто селятся поблизости от шумной колонии дроздов-рябинников. На одном дереве могут устроить гнезда две-три пары дроздов и столько же пеночек. Чем объясняется такой колониальный способ гнездования?

4. Сойка – очень подвижная и крикливая лесная птица. Летом она питается главным образом насекомыми, а осенью и зимой – желудями. Желуди сойка сначала держит в зобу, чтобы размягчить их оболочку, а затем выбрасывает обратно и уже тогда глотает их съедобную часть. Почему натуралисты говорят, что сойка помогает расселению дуба?

Тема: «Сообщество пресных водоемов»

Карточка I^*

1. Глаза у стрекоз размером чуть ли не с голову. Они обеспечивают этим насекомым прекрасное зрение. Чем можно объяснить хорошее развитие органов зрения у стрекозы?

2. Сидящая на берегу водоема лягушка заметила приближающегося врага и прыгнула в воду. Другие лягушки тоже попрыгали в воду и спрятались, хотя сами опасность не заметили. Объясните поведение животных.

Карточка II^**

1. Из семейства бесхвостых земноводных (лягушек) в России встречается 11 видов: озерная, травяная, прудовая, остромордая, сибирская и др. самая крупная из них – озерная (до 17 см длиной). Озерные лягушки питаются насекомыми, моллюсками, мальками рыб, а в стадии головастиков – водорослями. Однако сами они тоже являются предметом охоты. Какие обитатели природных сообществ охотно лакомятся озерными лягушками?

2. Почему часто цаплю-выпь называют водяным быком?

Карточка III^***

1. Почему лося называют владыкой болот?

2. Очень часто в теплый летний день, приблизившись к водоему, можно заметить, что одни участки пруда красноватого цвета, другие – беловатого. Что же так «раскрашивает» пруд?

Тема: «Сообщество луг»

Карточка I^*

Давай пройдемся медленно по лугу

И «здравствуй» скажем каждому цветку.

Я должен над цветками наклониться

Не для того, чтобы рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Что хотел сказать этими строками азербайджанский поэт С. Вургун?

Карточка II^**

1. На лугу растет ромашка, лютик едкий, клевер-кашка!

Что еще? Гвоздика, смолка, колокольчик,

Хвощ, как елка. А ещё?

Кошачьи лапки, одуванчиковы шапки,

Подорожник, васильки, граммофончики-вьюнки…

(Г. Лагедынь)

Объясните, почему эти луговые растения не встречаются в лесах, на болотах.

2. Весной влажные луга украшает дрема (кукушкин цвет). Почему это растение называют также кукушкиными слезками?

3. Составьте цепи питания в луговом сообществе. Объясните, к чему может привести их нарушение.

Карточка III^***

1. «Насекомые превратили нашу Землю в цветущий сад». Почему мы так говорим?

2. Объясните, почему человек пытается одомашнить

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488867-sbornik-uprazhnenij-po-formirovaniju-bazovyh-