Внутренняя система оценки качества образования в управлении ОО

СЛАЙД 1

СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Урок – одна из основных форм обучения в рамках ФГОС.

СЛАЙД 2

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады видеть вас у нас в гостях. Надеюсь, эта встреча оставит свой след в памяти каждого из вас.

Мы живём в быстро меняющемся мире. Перед нами, учителями, поставлены новые задачи: не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, иметь способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации. Вот почему социально значимыми становятся способности к самостоятельному выбору, построению или освоению новых способов деятельности. Этот социальный заказ обусловлен быстрым изменением средств, используемых в деятельности человека, необходимостью ориентироваться в динамично изменяющемся информационном потоке, самостоятельно принимать решения и доводить их до исполнения.

Федеральный государственный образовательный стандарт, несколько изменивший вектор обучения, убеждает нас в том, что приоритетная роль в педагогической деятельности учителя теперь отводится деятельности учащихся. В школах вводятся новые формы организации учебного процесса. Но основной формой обучения по-прежнему остаётся урок.

СЛАЙД 3

Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков – нудных, веселых, занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.

Для учителя урок – это единица времени, основная форма учебного процесса, «логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса», «момент истины» и еще множество определений, строгих и образных, шутливых и научных в зависимости от индивидуальных особенностей тех, кто отвечает на этот вопрос.

Какие же формы и методы предлагают методисты для построения уроков в контексте ФГОС?

СЛАЙД 4

Начнём с того, что многие путают термины "методы" и "приемы", употребляя их как синонимы. Между тем, метод — это способ совместной деятельности учителя и ученика. Прием — лишь составная часть метода, разовое действие, шаг реализации метода. 

Начало формы

Конец формы

Форма урока — это формат, в котором построен весь урок. В структуре ФГОС предложена новая классификация типов уроков, а формы проведения выбираются свободно.

СЛАЙД 5

Так,типы уроков могут быть следующими:

1. урок усвоения новых знаний.

2. урок комплексного применения ЗУН.

3. урок актуализации знания и умений.

4. урок обобщения и систематизации.

2. урок контрольного учета и оценки ЗУН.

3. урок коррекции ЗУН.

4. комбинированный урок.

СЛАЙД 6

Кроме этого, можно выделить следующие формы уроков:

1. Уроки в форме соревнований и игр.

2. Уроки на основе нетрадиционной подачи материала.

3. Уроки, напоминающие по форме публичные выступления.

4. Уроки, имитирующие какую-то деятельность.

5. Уроки в форме мероприятий. 

6. Уроки-фантазии.

7. Интегрированные уроки.

Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил нет, и всё зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного урока.

СЛАЙД 7

Если коснуться методов обучения, то здесь можно выделить следующие: пассивные, активные и интерактивные.

В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов, как более действенных и эффективных, например:

1.Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.

2.Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

3.Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

СЛАЙД 8

4.Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.

5.Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.

6.Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

7.Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.

Выбор метода зависит от многих условий:

- цели обучения;

- уровня подготовленности учащихся;

- возраста учащихся;

- времени, отведенного на изучение материала;

- оснащенности школы;

- теоретической и практической подготовленности учителя.

Каждый метод обучения содержит в себе свой набор приемов, которые помогают наиболее эффективно реализовать метод на практике. 

Итак, времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных рамок по организации урока, миновали.

Время «готовых» уроков постепенно отходит.

Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков, создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

СЛАЙД 9

Учитель призван быть творцом своих уроков.

И сегодня вы, уважаемые гости и коллеги, увидите, как педагоги нашей школы, пытаясь идти в ногу со временем, осваивают новые приёмы, методы организации учебного процесса в условиях реализации ФГОС.

И ТОГ СЕМИНАРА

Итак, уважаемые коллеги! Наш семинар подошёл к концу. Я надеюсь, что он прошёл с пользой для каждого из вас. Наши учителя поделились с вами своим опытом, своими наработками. И мне кажется, что сейчас пришло время для того, чтобы каждый из присутствующих поделился своими впечатлениями от сегодняшнего семинара.

Упражнение «Обратная связь».

• «Чему вы сегодня научились?»

• «Что нового вы узнали на занятиях?»

• «Чем запомнился вам этот день?

• «Что вы чувствовали в ходе нашей работы?»

ВСЕ ВЫСКАЗЫВАЮТ СВОЁ МНЕНИЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488937-vnutrennjaja-sistema-ocenki-kachestva-obrazov