Конспект урока «Сопоставление слогов и слов с буквами Б и П»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I. Организационный момент.

1.Приветствие

2.Проверка готовности класса.

3.Эмоциональный настрой

- Здравствуйте, ребята, тихо, но быстро садитесь!

-Молодцы, сели тихо.

-Сегодня урок письма проведу у вас я, зовут меня Юлия Александровна.

–Проверьте, все ли у вас готово к уроку. На партах должны лежать тетрадь, ручка.

-Уберите все лишнее, все необходимое отложите на край стола.

-Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Только тот, кто много знает

В жизни что-то достигает!

-Ребята, посмотрите, кто сегодня у нас в гостях. Поднимите руки, кто его знает. Здорово!

-Это Буба (прикрепляю на доску изображение героя и его имя) – мультяшный персонаж

-Он сейчас также, как и вы учится читать и писать, поэтому в течение урока Буба будет делать все вместе с вами.

-А за особые старания вы будете получать от него поощрения (наклейки).

Приветствуют учителя, готовятся к уроку.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

II. Подведение к теме урока. Определение темы и цели урока Актуализация знаний

-Ребята, отгадайте загадку от Бубы и скажите, с чем же будет связана тема сегодняшнего урока.

Потерялась эта буква

Не найти её нигде,

В барабане — есть она,

И в баране есть она

В бабочке она летает,

В слове «бабушка» зевает

В бегемоте – спит в воде,

Что за буква это?

-Верно, молодцы!

-На прошлых уроках вы уже знакомились с сопоставлением слогов и слов с буквой Б.

-Сегодня мы продолжим с ней работать. Будем ее писать и употреблять в словах на письме.

Отгадывают загадку.

Определяют тему урока.

Коммуникативные:

Формирование умения слушать и слышать.

Познавательные:

Самостоятельное формулирование темы и цели

Личностные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

III.Актуализация знаний

-На что похожа буква б?

-Назовите мне слова, начинающиеся на букву б.

-Сейчас мы закрепим написание строчной буквы б.

-Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной б?

-Умнички, все верно ответили, значит, пора приступать к письму!

На ложку, на ковш

Белка, булка, барабан

а о р с

Познавательные:умениеструктурировать знания, выбор наиболее эффективныхспособов решения задач, умение осознанно ипроизвольно строить речевое высказывание, рефлексияспособов и условий действия

Пальчиков гимнастика

-Ребята, но посмотрите, что у Бубы с пальцем, когда он пишет. Он нам советует делать пальчиковую разминку всегда, когда приступаем к письму. Приготовьтесь и повторяйте за мной.

(Обхватить правой ладонью левую и покачивать в ритме стихотворения.)

Дружат в нашей группе Девочки и мальчики.

(Обхватить левую ладонь правой и покачивать в ритме стихотворения.)

Мы с тобой подружим Маленькие пальчики.

(Соединить пальчики обеих рук, начиная с большого. Затем соединять, начиная с мизинца.)

Один, два, три, четыре, пять.

Пять, четыре, три, два, один.

Напоминаю о посадке

Выполняют движения, согласно диктовке учителя

Коммуникативные:управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

IV. Работа в прописях.

-Ребята, открываем прописи на странице 14. Сейчас я вам напомню, как прописываем строчную букву б.

-Начинаем писать букву б, как и строчную букву а, сверху. Пишем овал, не отрывая руки от овала, пишем удлиненную наклонную линию вверх до середины межстрочного пространства и вправо проводим горизонтальную линию.

-Обведите элементы буквы вверху прописи. Обратите внимание, что стрелочка вам подскажет, как правильно должна двигаться ручка.

-Обведите узоры «Улитка» по контуру»

-Посмотрите на имя нашего гостя, сколько в нем слогов?

-Какое соединение с 1-й согласной?

-А со второй?

-Верно, посмотрите в пропись.

-Вам нужно вставить парные согласные. Какое будет первое слово? (балка)

-Какое соединение будет с буквой а?

- Прописываем букву б, отрываем руку, делаем верхнее соединение с буквой а.

Сели прямо, ноги вместе.

-Какое второе слово? Какое здесь соединение?

- Прописываем букву п не отрывая руку делаем верхнее соединение с буквой а.

- Посмотрите на строчку ниже.

- С какой буквы начинаются предложения? С заглавной или строчной?

- Верно. Сейчас внимательно следите за мной.

- Начинаем писать сверху В, оставляем небольшой пробел, начинаем прописывать букву б с нижней строки рабочей линии ведем прямую наклонную вверх с округлением влево, отрываем руку снизу ведем соединительную линию верх пишем букву и, ведем соединительную линию вверх снова прописываем б, отрываем руку прописываем короткое соединение и ведем вверх прописываем л опять ведем соединительную линию вверх прописываем и, ведем соединительную линию вверх пишем о (библио) прописываем верхнюю соединительную линию и пишем т, ведем среднюю соединительную линию е (те), опять соединительную линию вверх к, ведем среднюю соединительную линию е.

- Прочитаем хором получившееся слово В библиотеке.

- Ребята, посмотрите какое длинное слово получилось. Что такое библиотека?

-А теперь взяли правильно ручки, прописи под наклоном, спинки держим прямо и запишите предложения по образцу.

- Прочитаем второе предложение хором. (В библиотеке много книг)

- Сколько слов в предложении?

-Прописываем это предложение рядом. После точки оставляя немного места (показываю в прописях, где начинать). Пишем, проговаривая про себя. Ребята в конце предложения не забудьте поставить точку.

- Посмотрите на третье предложение, какой знак стоит в конце?

- Действительно, вопросительный знак ставится в конце предложения для выражения вопроса или сомнения.

-Почитаем все вместе это вопросительное предложение (Кто был в гостях в библиотеке?)

-Пропишите это предложение. В конце не забудьте поставить знак.

- Как на письме оформляются предложения?

-Значит, предложения начинаются с большой буквы, а в конце предложения мы можем ставить точки, вопросительные знаки.

-Ребята, посмотрите на слова ниже –«много», «один»

-О чем говорится?

-А как сказать, что их много?

-Верно, столбы - это много, а как сказать, что он один?

-Молодцы, пропишите ниже на рабочей строке слова «столбы» тире «столб»

-Посмотрите на схему, какие звуки в слове столб твердые? Каким цветом обозначаются твердые звуки?

-Возьмите синий карандаш и закрасьте их.

-Итак, повторим написание заглавной буквы Б. на что она похожа?

В каких случаям мы можем написать заглавную Б?

-Обведите элементы буквы на следующей странице прописи вверху. Обратите внимание, что стрелочка вам подскажет, как правильно должна двигаться ручка.

-Обведите узоры «спираль» по контуру.

-Теперь пропишите двух друзей, которые держаться друг с другой с помощью нижнего соединения. Не забудьте про безотрывное письмо.

– У кого из вас есть домашние животные? Какие?

- Прочитайте предложение ниже букв.

– Почему слова в предложении записаны

с заглавной буквы? Почему в середине?

- Спишите этот заголовок.

– Кто прочитает, что написано дальше?

- Какое слово соответствует схеме?

- Допишем предложение, вставляя пропущенное слово согласно схеме.

- А теперь раскрасим схему. Каким цветом? Почему?

–Прочитайте следующее предложение. Почему в конце предложения стоит

восклицательный знак?

- Спишем без ошибок предложение с печатного текста.

– Дополним предложения словами:

У Виталика…

Кота зовут…

Прописывают букву и предложения в прописях.

2 слога

Верхнее соединение

Палка

С заглавной буквы

Библиотека это место где хранятся книги

В предложении 4 слова

Вопросительный знак

Предложение начинается большой буквы, то есть заглавной

О столбах

Столбы

Столб

с т л б

Синим цветом

На белку, н крокодила Гену

В начале предложения, имена собственные

Это заголовок

Буквы

Синим, потому что твердые звуки

Удивление, призыв

Кот

Бобик

V.Итог урока

Рефлексия

-Ребята, наш урок подошел к концу. Пора подводить итоги нашего урока.

-Чему мы сегодня учились вместе с Бубой?

-Ребята, у вас на партах лежат картинки, поднимите по моей команде грустного Буба, если у вас были трудности во время урока и веселого, если все удалось. Покажите!

-Почему поднял грустного?

-Спасибо за урок, до свидания!

Анализируют свою работу на уроке.

Регулятивные:

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке